人教部编版四上对比阅读《精卫填海》《女娲补天》精品教案.docx

1、人教部编版四上对比阅读精卫填海女娲补天精品教案课 题： 对比阅读 精卫填海 女娲补天 第 1 课时 总计第 节 教学目标1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望。3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。教学重难点1. 通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。 2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。自主探究要求：1.自学精卫填海女娲补天，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对

2、比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能力不同，能完成多少不限）：对比精卫填海女娲补天人物事件（起因、经过、结果）情感(主题)我的发现： 3.质疑问难，至少提出一个问题。【设计意图：督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生自主学习能力。提出的三点要求，学生可依能力进行。】教学过程： 一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？（联想）回顾“对比”的概念。（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。）引出“对比阅读”的概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书： 精卫填海 女娲补天2.汇报课前探究的学习成果。（1）指名用自

3、己的话讲述精卫填海的故事。师相机介绍山海经。（2）就课前探究的表格完成情况进行汇报。对比精卫填海女娲补天人物事件（起因、经过、结果）情感(主题)师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：故事情节 人物形象 情感（主题）师引导生发现：虽然故事的主要人物不同，情节内容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。3.小结对比阅读的作用：对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进行阅读理解，进而提高写作能力。这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读精卫填海和女娲补天。【设计意图：由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个

4、难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。】二、进一步尝试“对比阅读”过渡：我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。【设计意图：通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。】（一）课中自主探究出示对比阅读的表格，默读精卫填海和女娲补天，尝试自主完成力所能及的项目。对比精卫填海女娲补天神奇的想象鲜明的人物语言特点（二）小组合作探究1.出示学习提示，明确学习任务。1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表

5、格。2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。对比精卫填海女娲补天神奇的想象鲜明的人物语言特点2.小组合作探究，教师巡视指导。3.小组汇报4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借此反映现实生活）。5.小结：通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。【设计意图：学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更

6、全面的结果。所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。】四、师生小结课堂对比阅读什么好处呢？你学会了哪些对比阅读的方法？ 五、作业布置用“对比阅读”的方法读一读同步阅读黄帝与蚩尤之战、伊俄等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。板书：对比阅读 精卫填海 女娲补天 神奇的想象 精卫：坚韧执著 鲜明的人物 女娲：甘于奉献情感(主题)写作特点教后思考： 精卫填海教学设计教学目标： 1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解“故”、

7、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。3.结合课文，感受精卫填海的精神。4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。教学重点：理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。教学难点： 结合课文，感受精卫填海的精神。教学准备：精卫鸟的图片，课件教学过程：一、故事导入，走近山海经师：同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你能根据图片猜出是哪个故事吗？生说。师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经）如果学生回答不出，就直接告诉他们。师：简介山海经 山海经是我国古代第一部神

8、话传说的大汇编。师小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事精卫填海，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海 ）二、初读课文，读准确、流利。师:齐读课题，读完课题后你有什么疑问？生提出问题师:同学们提出了这么多的问题，真好，真聪明，让我们带着问题去读读课文吧。读的时候借助文中的拼音，要求:大声朗读，读准字音、读通句子，难度的句子多读几遍。 生自由朗读，师巡视，有意识的帮助同学解决生僻字的读音问题。师:同学们读的真认真啊，在认真朗读之后，老师相信这些生字一定难不倒你，我们以开火车的方式读。随机评价师:生字都学会了，我们再回到课文中，看看你还能把它们准确的读出来吗？指2名同

9、学读三：再读课文，理解课文大意，用自己的话讲讲精卫填海的故事师:同学们真了不起，能把古文准确流利的读出。但是老师认为仅仅读准确、流利还不够，还得注意停顿、读出节奏，同学们先自己读读，揣摩应该怎样停顿。生自由读师:下面听老师范读一遍，根据停顿自由朗读。指名3名学生读师:文章不仅要读通，更要读懂，怎样才能把文章读懂呢？师：借助注释，理解课文大意。师：课文大意理解了，你能用自己的话讲讲精卫填海的故事吗？讲的时候充分发挥想象力，可以借助插图把故事内容讲清楚。可以关注插图中精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃。例如：精卫为什么会溺水？衔西山之木石的过程中会遇到什么困难？堙于东海时大海会说什么？精卫会说

10、什么？四：精读课文，了解精卫精神师：刚刚我们一起理清了文章的大意，精卫为什么要填海呢？（用原文回答）精卫是怎样填海的？ 师：寒来暑往，四季更替，精卫还在衔西山之木石，以堙于东海。 一年又一年过去了，白发悄悄地爬上了精卫的额头，他依然在衔西山之木石，以堙于东海。 此时此刻，精卫给你留下了怎样的印象。生回答师：填平大海是精卫的梦想，可是在填的过程中遇到了重重困难，但他没有退缩，而是勇敢坚定的实现自己的梦想，不达目的誓不罢休。精卫填海教学设计 实小 钱静教学目标：1.认识“帝、曰、少、溺、返、衔”六个生字，会写“溺”字。2.能正确、流利地朗读课文。3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用

11、自己的话讲述故事。4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。教学重点：1.学生积极主动地参与分享，习得分享的方法，大方自信地表达。2.结合插图和注释，理解古文内容，了解故事的起因、经过和结果。教学难点：1.了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述故事。2.初步感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。预习准备：1.学生充分预习。课前渗透每个组讲解完毕后可以用一句话引出下一个组。2.学生分组确定分享内容，由小组长带领小组成员提前商量、讨论、演练。3.生字的讲解区分难易度和分享角度，不在一个分享方式上纠结。小组同学分享完后下面同学再补充，补充时可以说2个

12、字或2个内容。课前准备：1.学生板书课题、出自（1生）2.学生板书课堂上学习的生字并注音（1生）（组词：衔接）3.学生板书课文（1生） 4.一个田字格，学习步骤贴纸。（师）5.话筒传递教学过程： 一、名家诗句，导入新课(2分钟）1.谈话：晋代诗人陶渊明，后世人称“隐逸诗人之宗”，他在阅读山海经后这样写道：（PPT）刑天舞干戚，（生）猛志固常在。（这两句诗说的是谁的故事？请举手。其实，这首诗前面还有这样的诗句）精卫衔微木，（生）将以填沧海。这就是我们今天学习的文言文精卫填海。请同学们看黑板，齐读课题。2.课前，同学们在预习时关注了哪些内容呢？生汇报，师板贴：解课题，晓出处 读准音，识生字 划节奏

13、，读通顺 明内容，讲故事 说角色，思神奇二、确定人物，小组分享 师：课前预习是为了课堂上更好地学习。请同学们齐读学习步骤。在小组长的带领下确定想要分享的板块，在小组内做好分工。时间2分钟。负责课题、出处的？识字组？诵读组、理解组、角色组（一）课题组（不用上台）（3分钟）请课题组起立，听你们的分享。预设：我们小组来分享课题和出处（1）我发言：读了课题我知道这个故事讲的是精卫填海的故事。（2）我提问：精卫为什么要去填海呢？她是用什么填海的呢？（3）我补充：这个故事出自山海经.北山经（4）我补充：山海经这本书里记录了山川河流的地理知识，还有九头鸟、九尾狐、马头人身的山神等神魔鬼怪。（5）我补充：山海

14、经这本书是保存中国古代神话故事最多、最原始的古籍，也是鲁迅小时候最爱读的一本书。（6）我补充：山海经这本书既有古人对世界的瑰丽想象，也有许多真实具体的记录。师：山海经被称为“上古奇书”。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。（PPT）谢谢课题组的同学给我们带来的精彩分享。师：针对某个学生的回答提问：你是怎么知道的呢？总结预习方法。（二）识字组（上台）（8分钟） 板书模板：开课前写生字注音。讲解时写一个2字词语、圈关键笔画、补充一个字，重点突出难字的讲解。 有请识字小组同学上台，小心台阶。预设：我们小组来分享“识字板块”。1.我分享的是“帝”字，“帝”是上下结构，部首“巾

15、”可以组上帝、黄帝、帝王。请大家跟我读。（1）我补充：可以组“玉皇大帝”。2.我分享的是“曰”字，这是一个独体结构的字。曰代表说的时候可以组词“子曰”，也可以是“叫做”的意思（春夏秋冬曰四季、名曰）（1）我补充：还可以组“美其名曰”意思是给它取一个好听的名字来掩饰事情的真相。造句：他家书房里只有几册书，却美其名曰“图书馆”。（2）我提醒：“曰”和“日”样子相似，但是“曰”矮、胖，“日”瘦、高。3.我分享的是“少”字。独体结构，部首“小”多少 积少成多，老少 少年老成。4.我分享的是“溺”字，我用编儿歌记住了它，遇到水就显得很弱。组词“沉溺”“溺爱”请大家跟我读。溺的解释：淹没在水里（溺水）；沉

16、迷，无节制（沉溺）；过分（溺爱）。（1）我补充：我用“溺爱”造句：爸爸妈妈太溺爱我，什么家务活都不让我做。（2）请同学们拿起手跟老师书空。这个字左窄又宽，“弱”的两个部件一小一大。（师）5.我分享的是“返”字，部首是“辶”，它是形声字。可以组词为“返回、往返”。请大家跟我读。（1）我补充：“返”的意思是归，回来。 6.我分享的是“衔”字，这个字是左中右结构。用嘴含、叼的意思（衔泥），（1）我补充：“结草衔环”表示感恩图报。（2）我提醒：写的时候注意高矮。7.请大家看黑板一起拼读词语。我们的分享完毕，谢谢大家。师小结：读准字音，认清字形是学好一篇课文的前提。（三）诵读组（上台）（5分钟）学生在预

17、习时小组达成共识并提前练习。预设：1.我们是诵读小组，请同学们看黑板，我代表我们小组边读边划节奏线。请同学们默读。请我们组同学齐读。2.同学们同意我们的观点吗?同意的请起立跟读。3.如果不同意的，请学生代表小组发言。4.师出示PPT：古文的节奏划法可以不相同，只要能准确表达文意即可。老师是这样画的。请看大屏幕自由朗读，稍后请同学们展示。5.温馨提示读古诗文要注意声断气连。我朗读、我挑战、我表扬、我欣赏6.请同学们齐读。炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于东海。（PPT）师小结：古语有云：书读百遍，其义自见。反复诵读可以帮助我们理解文言文

18、。（四）理解组 （上台）(12分钟）句意预设：1.我们小组在理解内容的时候采用了抓关键词、结合图画、参考注释等方法。第一句的意思是：“炎帝的小女儿，名叫女娃。” 2.第二句中有事情的起因和经过，起因是：女娃/游于/东海，溺/而不返，故为/精卫。意思是说女娃去东海游玩，淹死在海里回不去了。因此，她变成了精卫鸟。3.我来说经过：“常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。精卫常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。”4.我把大家讲的内容串起来就是：炎帝的小女儿，名叫女娃。她去东海游玩，淹死在海里回不去了。因此，她变成了精卫鸟，常常叼着西山的树枝和石子来填塞东海。小组分享完后预设：针对故事内容（我点评）：1.

19、我表扬：故事很完整，声音很洪亮。2.预设：师：在精卫填海的过程中你觉得哪个字最值得关注？可以抓住“常”字想象情节。（1）时光荏苒，岁月如梭，几万年过去了，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。（2）烈日炎炎、狂风暴雨、数九寒冬，精卫常衔西山之木石，以堙于东海。（3）太阳刚刚升起天色渐渐黑沉海面巨浪翻滚，遮天蔽日（4）日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫依然在3.师：同学们对情节的想象补充非常到位，把故事讲生动还可以在哪些方面下功夫呢？4.我补充：讲故事时还可以从声音、色彩、形状上的变化、动作、对话、创编结尾等方面展开自己的想象。外形：精卫外形像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。原因：遇难

20、原因、填海原因 对话：浩荡的东海盯着弱小的精卫，轻蔑地说：弱不禁风的精卫，来吧！让你尝尝大海风浪之苦！ 精卫坚定地说：结局：飞来一只海燕，和精卫鸟结尾夫妇，生下宝宝。孩子们和爸爸妈妈一起不停忙碌。5.请同学们择其一点在小组交流，让故事更加有趣味性。6.我来讲：听了同学的发言，我想讲一讲故事。7.我点评（可以渗透神奇）对于不理解的字（我提问）：1.结合上下文理解：“而”（就，因此）“为”（化作、变成了）“以”（用来）2.“之”在文中相当于我们今天的“的”。3.“而”连词，表示承接关系 第一个“于”介词，在， 第二个“于”可以不作解释。（五）角色组（不用上台）（8分钟）师：合理的想象让故事更加生动

21、，更能打动人心。角色组的同学在哪里？请起立。预设：1.我发言：精卫坚韧不拔、矢志不渝、百折不挠、非凡的勇气、坚定执着的精神。师：角色形象深入人心，故事的神奇之处也比比皆是。2.我觉得溺水的女娃竟然可以化为精卫鸟，这是多么神奇的事情。（补充：死而不变，人鸟之变、衔石填海）3.精卫衔树枝和小石块想要填平东海，以微小挑战巨大，同样非常神奇。4.我质疑：第一次读这个故事的时候我觉得精卫很傻，她能成功吗？师：山海经流传千年，难道流传几千年的文化古籍，集那么多劳动人民的智慧就创造出来一只“傻鸟”吗？让我们把目光聚焦在他们的身上（逐日的夸父、移山的愚公）（PPT）你能把他们联系起来吗？生：他们心中有梦想，为

22、之付出行动，只为努力追求。 夸父以一己之力想要追上太阳，愚公想集家人之力搬走太行、王屋二山 师：锲而不舍，金石可镂；锲而不舍，山可移走，海可填平西游记中师徒四人历经艰难险阻取回佛经；袁隆平，杂交水稻之父，多少年来田间地头对杂交水稻孜孜不倦地研究。我们都仿佛能看到他们身上精卫鸟的影子常衔西山之木石，以堙于东海。（PPT）师：这就是一种坚持不懈的精神。让我们带着对人物的敬佩，齐读课文。板书： 精卫填海帝 曰 少 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山 贴学习步骤之木石，以堙于东海。溺 返 衔 出自山海经.北山经学科语文年级/册四年级（上）教材版本部编版课题名称第四单元 1

23、3精卫填海教学目标1.了解故事的起因和经过，想象故事的结果。2.用扣词想象的方法把故事讲具体、讲生动。重难点分析重点分析感受神话中的神奇想象，要通过理解小古文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这则小古文中，精卫的坚持不懈、不屈不挠的精神较难体会，并要想象画面，因为这高于四年级学生的情感经验和生活体验。教学方法1.通过朗读和想象感受精卫的坚持不懈、不屈不挠的精神。2.通过学法指导，引导学生合理大胆想象，感受神话神奇的想象魅力。教学环节教学过程导入出示小古文的意思：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。有一次，女娃在东海游玩，溺水而亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。它经常叼着

24、西山上的树枝和石子，用来填塞东海。过渡：如果就这样把这个故事（小古文意思）讲给你的弟弟妹妹听，你觉得他们会喜欢吗？怎样才能讲得更生动一些呢？你有什么好方法？（加以想象）知识讲解（难点突破）扣词想象，生动描述1.文中哪里写出了精卫为什么要填海？这就是故事的起因。哪句话写出了它是怎样填海的？这就是故事的经过。出示相关句子:女娃游于东海，溺而不返（起因）;常衔西山之木石，以堙于东海（经过2.这两个部分中，哪些字词给我们想象的空间？现在我们不妨就从“溺”“常衔”两个字词入手。3.展学提升溺（1）你能看着这个字，用自己的话说说女娃被淹没的那个场面吗？预设：海在呼啸,风在怒吼，不时掀起一排排巨浪，巨浪硬生

25、生地把女娃坐的小船打翻了。（2）想象女娃落水时说的话。预设：快来救救我啊！我不想就这样离开了。 （3）想象画面读古文。常衔当女娃死后，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，看着波涛汹涌的大海，她暗暗地想些什么？预设：你太无情了,竟然夺去了我年轻的生命，我一定要把你填平。读着“常衔”这个词，你仿佛看到了怎样的情景？预设：精卫累也不歇会，渴了也顾不上喝水，嘴里叼着树枝和石块，来回地飞着大海与精卫之间有了这样一段对话，想一想，和同桌说一说。预设:小鸟儿，算了吧，你就干一百万年，也休想把我填平！哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！（4）再读古文。总结

26、:你看，刚才我们扣住小古文中的关键词进行了想象，故事就更加立体而生动了，以后自己读小古文的时候，也可以这样去学习。（板书：扣词想象）课堂练习（难点巩固）（5）那么精卫有没有把大海填平呢？你能故事想象一个结尾吗？学生自由想象说理由出示民间故事结尾：她飞翔着，叫啸着，离开大海，又飞回西山去，把西山上的树枝和石子衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。4.学完小古文，精卫给你留下了怎样的印象？预设：坚持不懈、不屈不挠、不畏艰难等5.指导背诵课文小结愚公移山宁不智，精卫填海未必痴，同学们，我们在学习上一定要有精卫填海的精神，老师想送一句名言给大家共勉（出示）：滴水能把石穿透，万事功到自然成。