第二期《21世纪课堂评价》结业作业体育.docx
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第二期《21世纪课堂评价》结业作业体育
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
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所教学科
体育
所教学段
高一年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技、战术的基础，单手肩上投篮动作的好坏直接影响到学生的投篮技术和以后篮球水平的提高，因此，本次课着重帮助学生建立正确的投篮动作，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）
1、通过本次课的教学，使学生能说出篮球原地单手肩上投篮的动作要点和用力顺序。
2、通过层次递进的教学手段，使75%—85%以上的学生初步掌握原地单手肩上投篮的正确技术动作。
发展灵敏、速度素质。
3、培养学生在双人、小组学习中善于交流观察，克服困难，团结配合的优良品质
4、讲解示范持球手型与投篮的预备姿势
5、结合小测验，检测这一阶段的学习情况。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
技能学习、交流观察、体验成功阶段
合作检查表
解决问题的能力
问题解决检查表
主动性和自主学习能力
项目计划检查表
生活和职业技能
联系生活实际
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
1、利用单元学习重难点提示表，评价学生解决问题和自主学习的能力。
2、利用单元预习检测表，评价学生主动性和自主学习能力。
3、教学的时候要善于引导和激发。
篮球原地单手肩上投篮设计2个课时，分无防守的和有防守的二大步骤。
4、给学生搭建可以体验、可以表现、可以交流的平台，提高其参与积极性，促进学生的身心健康，为学生的终身体育锻炼打下基础。
在高中体育课教学中，篮球课是炙手可热的，但因学生运动技能水平不一，组织形式复杂，故很难取得理想的教学效果。
5、在本次课中，根据学生的实际情况，设置不同的层次递进{不同距离的、技能水平的分组（达到某一标准就可升级到更高水平的组）}的教学手段，让学生积极的参与进来，在发展学生运动技能的同时体验成功的喜悦，从而达到较好的教学效果
6、利用自我评价表，及时反馈知识是否掌握，评价学生解决问题和自主学习的能力。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
4
3
2
1
<思想情感>
体验体育与健康生活的联系，体育与健康学习兴趣浓，学好体育与健康信心足，探索体育与健康热情高。
能体验体育与健康生活的联系，有信心学好体育，有探索体育的热情。
有学好体育的信心，能在生活中体验体育与健康生活。
不会体验生活中的体育与健康，没有探索体育热情。
<资料收集整理>
能熟练运用多种渠道，搜集大量和体育与健康生活相关的资料并且资料丰富完整，很有价值，同时能熟练整理归类有条理。
运用网络或书籍，搜集一些和体育与健康生活相关基本资料，资料比较丰富完整，大部分有价值；能归类整理。
单一渠道，搜集部分和体育与健康生活相关资料，资料少,不完整，不能归类整理。
只会通过图书查找资料，没有整理资料。
<汇报交流>
积极主动，语言表达清楚生动，语句通顺，表情丰富。
语言表达清楚生动，语句比较通顺。
语言表达基本清楚，但不够流畅，语句比较通顺。
语言表达基本清楚，但不够流畅，语句不通顺。
<完成任务>
能够创造性地、准确地提前完成任务。
能够独立地完成任务，几乎不需要提醒。
在同学们的提示下，才能基本完成任务。
没有主动性，不能完成任务。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
我计划在整个单元学习过程中都使用评价量规表，从单元学习开始作为学生在单元中的学习进度检查，在结束时为学生对本单元的理解程度作评分，可以稍作修改为学生的作品评分。
学生也可以使用评价量规表作为学习评价表进行自评、我想让我的学生用量规进行互评和自评。
我已经用量规给学习项目评分和解释学习期望。
量规可以使我更好地了解学生在这一单元中的学习进度和对概念的理解程度、对技能应用的熟练程度。
学生也可以使用评价量规表作为学习评价表进行自评、互评，更好地促进学习和提高学生学习的主动性，加强学生之间的互助交流。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
日记
在整个单元中，学生使用日记来反思他们的学习。
在单元结束时，他们回顾他们的日记，写下他们的最终反思并为下一个单元设定新的学习目标。
讨论
我通常以学生分组活动的形式为主，围绕一个问题，小组学生互相研究、分析，然后全班再进行讨论，并对小组进行评价。
作品与展示
我已经让我的学生针对组织学生单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，选择出其中的精品，在课堂上推荐给其他的同学，大家讨论，进而深入探索单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术特点，全面了解其基本技术特点。
做过一些包含作品和展示创作的学习项目，引导他们解决带有实际意义的体育问题。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
巡堂，观看学生上课是否认真，是否开小差，回答问题是否积极。
我还经常观察学生的小组活动，判断出他们解决问题时使用的是哪种性质的方法策略。
互评
我计划在整个单元学习过程中都使用评价量规表，让学生使用量规表进行互评。
自评
我在开始学习此单元时就和学生介绍量规，并让他们提出自己的问题和观点，让学生通过量规和检查表来客观地评价他们的学习。
自我评价我和我的学生都用得很少，现在我认识到它有多重要了。
师生讨论会
在课堂教学中我只是在运动场里各处巡视“检查”学生，我从没和学生约定过正式的面谈讨论；我想就学生感兴趣的体育与健康生活话题展开讨会，更好地激发学生的学习体育与健康生活兴趣，增进师生感情，改善学生的学习状态，充分调动学习积极性，锻炼身体增强体质，提高体育教学成绩。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
本课教学内容是篮球运动中的双手胸前传、接球和单手肩上投篮。
双手胸前传接球和单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，传接球技术好坏更是会直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。
单手肩上投篮、传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。
因此，本课着重要解决学生控制并支配球的能力，掌握双手胸前传球技术，巩固提高单手肩上投篮同时加强准确性、熟练性练习，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
1、分组轮换法：
由于是双教材，男、女生没有分班上课，人数较多，所以采用分两组上课，可以使学生在有限的时间和场地内，增加练习的效果。
2、设置疑问法：
在传授双手胸前传接球，先给学生设置问题“传球后的手型动作？
”“接球时，手臂跟身体应如何配合？
”“投篮时如何才能投得好，投得准？
”然后学生带问题进行练习，在合作练习中，探究出问题的答案。
3、自主选择法：
根据学生的个体差异，在投篮练习中，提供器材上有篮球也有排球，学生自主选择器材进行练习，让学生自主的选择不同罚球线进行练习。
照顾不同层次的学生，培养学生自主的学习能力。
4、运用比赛法：
根据学生喜欢争强好胜的特点，安排连续传球接龙比赛，主要是引起学生学习兴趣，同时也活跃课堂气氛，增强团队精神。
教学目标
1、知识和技能目标：
建立双手胸前传接球动作概念及明确单手肩上投篮动作。
掌握传接球技术动作和对球的控制与支配能力，巩固提高单手上投篮动作，发展灵敏、速度等身体素质。
2、过程和方法目标：
通过分组轮换方法和比赛法，让学生自主学习。
3、情感态度和价值观目标：
培养学生积极思考，合作学习及创新精神的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
头脑风暴
日志
定出单手肩上投篮运动中主要的基本技术训练方法
个案记录
合作检查清单
总结，反思
项目计划检查清单
小组讨论会
设计规划单手肩上投篮运动中主要的基本技术训练方法
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
头脑风暴
让学生用来评价已经学过的知识，为下面做具体实际操作进行铺垫；我用评价结果来为单元做准备。
观察记录
观察记录用于我整个教学活动，记录对学生的评价和他们的学习情况。
这个记录用来检测项目进展情况、提供反馈和调整教学进度。
项目计划检查清单
让学生用这个检查清单，去评价自己的项目计划，并根据检查清单对计划进行调整。
日志
让学生在日志里回答和自己项目相关的问题。
我用判断性思维评价量规，去评价学生的思维以及他们对知识的掌握情况。
合作检查清单
在小组合作时，学生用检查清单去检测合作技能。
我在讨论会中，与学生一起回顾检查清单，并提示学生在小组活动中要参考这个检查清单。
小组讨论会
我参加所有的小组会议，以确保学习内容的正确性，同时回答学生提出的所有问题，并评价每个学生在这一段时间的学习进展。
讨论会上会留给学生一些时间，让学生提问和阐述已经掌握的学习内容
设计规划单手肩上投篮运动中主要的基本技术训练方法
设计规划单手肩上投篮运动中主要的基本技术训练方法，自我评价项目学习。
我用同样的方法去评价学生的最后的展示。
反思
学生反思整个项目或他们正在学习的单元。
在项目结束的时候，回顾基本问题和单元问题。
学生通过反思来设置新的学习目标。
我通过他们的反思，评价学生的需求，以及他们在整个项目或单元中的表现。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
多媒体展示量规
在最值问题项目过程中——我会在这个量规中增加一些项目细节
解决体育与健康生活问题量规
帮助学习分析思考他们解决问题的过程——可以和学习日志，小组讨论一起使用
项目计划检查清单
这个检查表中的一些内容，我可以根据它来给我自己的那些学习项目编写一个“标准”版本的检查清单，能更全面的评价我们的学生
第11步：
评价管理策略（模块5第1节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：
在学习项目的每一个过程指导学生如何获取数据，如何用体育与健康生活知识去处理数据；在学习项目的每一个过程进行一次交流、讨论会。
描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：
在获取信息时，要看明白老师所要求你们的做这些的目的，我会给出相关的知识（篮球运动中的双手胸前传、接球和单手肩上投篮。
双手胸前传接球和单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合）；在使用知识时，我们根据之前所学的内容进行回顾讨论；在评价信息的获取，我们可以开一些小会来进行，评一下每同学的完成情况如何，需要什么帮助等等。
第12步：
反思和目标设置（模块5第2节后完成）
浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？
1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：
反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。
描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？
客观上让学生回答之前的问题：
篮球运动中的双手胸前传、接球和单手肩上投篮。
双手胸前传接球和单手肩上投篮是篮球运动中主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，传接球技术好坏更是会直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。
单手肩上投篮、传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。
2.思考您将如何使用这些数据去：
修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。
描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？
在教学的过程中，我将用多媒体充分的展示学生收集到的各种不同的数据，先从客观上说明为什么会有这种情况出现，易引发学生的疑问，激发学生的求学热情，这样能很好的提高学生的学习兴趣与动力。
第13步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。
教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面:
1.教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据
教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
教学评价是以教学目标为依据的,如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符,表明教师完成了教学任务,教师的教学方法是成功的。
如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符,那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性,考虑如何进一步改进教学。
2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈
通过教学评价,学生可以有机会了解自己学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学学得差。
教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。
3.管理作用。
教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。
另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。
4.强化激励作用。
科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。
对教师来说，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。
5.评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。
例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。
此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。
6.利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现
教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。
定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。
这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。
7..有利于端正教学思想，全面提高教学质量
教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。
它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。
除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯。
身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育，片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。
第14步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
我认为下面几方面是最值得和同行分享的
高中体育与健康生活课程标准是保证高中体育与健康生活教学质量的最低目标，同时又是对优秀的承诺。
课程标准力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容。
而这预期的结果应是可观察的，因此，标准也是我们教学评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。
高中体育与健康生活课程评价要根据总目标和分类目标，在抓住关键的同时还要突出重点，在保证达成基本目标的基础上，尊重学生的个性差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。
评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个性差异和个性化要求，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。
一、高中体育与健康生活过程性评价的基本目标
教学活动就是达成教育目标的活动。
评价目标是建立在教育目标之上的。
对过程性评价来说，具体的教育教学目标是教学工作的指南，也是评价的依据。
教学过程具有动态的特点，因此教学目标也不是一成不变的，它不仅要受到作为体现国家意志的育人目标（教育方针、政策）、学科的学业目标（教学大纲、课程标准）以及学习个体年龄心理特征这三个因素的制约，也要受到教学进度、学情和情境的制约。
过程和方法目标。
主动、积极地参与教学活动，具有个人的学习体验，有正确、良好的学习方法，有正确的方法论思想；情感态度目标。
积极地为人生，孜孜不倦地学习，富有责任感；爱国、忠诚、高尚、尊老爱幼，富有同情心与牺牲精神。
二、过程性评价的基本方式与手段
高中体育与健康生活过程性评价的出发点与归宿是与教育的最高追求相一致的，那就是对人的关注。
高中体育与健康生活过程性评价的方式与手段要起到催化智育、净化心灵、提升品质、学会反思、发现自我、欣赏别人的作用。
建立激励机制
①挖掘闪光点。
老师要采取积极的态度挖掘他们的闪光点，表彰他们的闪光点。
②鼓励独创。
鼓励学生的独创，尊重学生的体验，是培养批判精神、创造精神，发展异质的好方法。
③培育成就感。
在过程性评价中，要突出成就感的地位。
但要避免成就感的成人化。
成就只是一个相对概念。
对学生来说，在已有水平上的任意一点进步都可以定义为成就。
对一个学业落后的学生来说，一次有亮点的课堂发言，就是一个了不起的成就。
综合运用多种评价方式
①变考试为诊断性评价。
诊断性评价是这样一种评价：
不断地反馈给学生学习成功或失败的信息。
把以检测知识为目标的考试转换为诊断性评价，就提升了教学品质。
②变训练为诊断性评价。
解题能力是学习素质之一，学习个体在阅读与写作中所反映出来的问题，就不是一个纯技术的问题。
如果我们既注意从知识性、技术性的角度去研究问题，又注意从情感、态度等非知识性、非技术性的角度去研究问题，就可能获得意想不到的收获。
③变总结性评价为诊断性评价。
在学校教育中，总结性评价往往表现为学期考试、学年考试。
但人们又往往忘记了分数不等值规律。
因此，在对学习个体的学业成就进行分析时，更多地要从解决问题的角度去研究考试效果。
比如，在成绩评定完了之后，及时组织对试卷的分析、评讲，以补救不足，从而在实践中完成由总结性评价向诊断性评价的转移。
④定量评价与定性评价相结合。
在过程性评价中，定量评价与定性评价都是重要的评价方式。
用数字精确地描述被评价的对象，是定量评价的特点。
而定性描述则是对被评价对象的性质、特点、状态的描述，具有模糊性。
而高中体育与健康生活恰恰具有模糊性。
整合其效能，无疑会强化高中体育与健康生活教学的效能。
定性评价所依据的材料主要是来自观察。
在自然实验状态下，观察是重要的研究方法，所以，观察必然是定性评价的重要前提。
观察要求做到：
客观、周到，积极；连续性与典型性的统一。
对观察的结果要进行记载、整理，为书面的定性评价做准备。
在教学活动的不同阶段，及时召开座谈会，或进行个别谈话、家访，也是收集信息的重要方法。
多种评价手段的组合，就会形成一个整合信息的网络，这是高质量教学评价活动的重要依托，是提高教育教学质量的重要措施。
建构学生评价机制
①自我反思。
“评价作为一种价值判断的活动，总是以一定的价值尺度为基础的。
自我分析就是把自身的行动及其结果，与一定的价值尺度相比较的过程。
②同学评价。
同学评价是认识自我的又一条路子。
③家长评价。
这可以通过问卷、访谈、对话等形式来进行。
学习生活的丰富性、学习个体的差异性决定了评价手段的多元化，而整合评价手段，科学地分配权重，对促进学生学习高中体育与健康生活的积极性、提高高中体育与健康生活素养与人文素养具有重要的意义。
三、过程性评价的三翼
高中体育与健康生活的整体性，素质的综合性，决定了高中体育与健康生活评价系统的多翼性。
而高中体育与健康生活课外活动则是把“异质”教育推向极致，使个性化教学变为现实。
而贯穿其间的学习方式应该是自主学习、小组合作学习和研究性学习。
形成性评价、诊断性评价、总结性评价组合成一个系统，用于教学评价活动中。
评价的整体性、系统性、多翼性无疑会有助于学生的健康成长。
过程性评价强调在“过程中”完成教育教学目标，在“过程中”养成高中体育与健康生活能力及其情感、态度，强调评价方式的多元化。
它始终把学生与教师的活动看成是一个互动的过程，始终把学生视为独立的生命个体，而不是抽象层面上的“学生”。
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