小学音乐老师教学随笔7篇.docx

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小学音乐老师教学随笔7篇

小学音乐老师教学随笔（7篇）

在平平淡淡的日常中，说起随笔，大家应当都有印象吧？

随笔其实就是日常生活中对一些大事的想法，准时捕获，顺手记录下来。

那么，什么样的随笔更有感染力呢？

以下是我收集整理的学校音乐老师教学随笔，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

学校音乐老师教学随笔1

本节课的教学内容以歌曲《阳光牵着我的手》为主，教学设计中我将体验乐曲蓬勃向上、健康活泼的情感作为学习重点，请同学能够和着旋律即兴创作肢体语汇，表现出可爱、活泼、乐观向上的少年儿童形象。

《阳光牵着我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活泼、跳动。

我班的同学表演欲望剧烈，表演大胆而布满活力。

特殊是女同学的表演，表现力强，肢体语汇多，对于乐曲的情感布满自己的理解与想象。

在本次教学中，我采纳了“小老师”的学习策略，请同学在“小老师”的关心下，能学会一些简洁的肢体语汇，并随乐曲表现出健康向上的少年儿童形象，较好的体验了乐曲的情感。

同学对于这种“小老师”的教学形式特别喜爱，因为要推选出来做“小老师”的同学，在表演上确定要特别好的、突出的才行，所以他们在自己乐观创作的同时，会仔细细心的观看，查找出优秀的、在表演上有特长的小伙伴。

这样的一个观看活动，不仅可以培育他们的观看力量和审美力量，而且这样的一种学习形式，既可以爱护部分表现力较弱同学的自尊心，为那些具有表演特长的同学供应一个沟通展现的舞台。

奥尔夫说过：

“让孩子自己去实践、自己去制造音乐，是最重要的”。

孩子是教学活动中最重要的因素。

发挥同学的想象力和思维潜能的音乐学习领域就是制造，是同学积累音乐创作阅历和发掘制造潜能的过程，对于培育具有实践力量的创新人才具有非常重要的意义。

通过实践教学的反馈，我发觉了班级中在肢体表现方面较强的同学在本次教学活动中，学得特别欢乐，他们都能从“小老师”那里学到自己喜爱的动作与本事，很投入地和伙伴进行表演互动。

而且，在随后的节奏创编活动中，大家有伴奏、有舞蹈，在音乐中快乐地表现了一回，情感也得到了尽情的宣泄?

?

在音乐训练方式上，老师更应体现出以人为本，以同学为中心，在课堂教学中我们要关心同学正视和反思自我，唤起同学对音乐学习的渴望：

关心同学查找、搜集和利用学习资源、设计恰当的学习活动;关心同学发觉他们所学东西的实际意义;营造和维持学习过程中乐观的心理氛围，并促进评价的内在化，老师应当擅长捕获和激发同学思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘同学进展的潜能和指向，关心同学树立表演的自信念，布满信念的学好每个学问点，不断丰富个人的音乐表演力量。

学校音乐老师教学随笔2

我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级学校，多媒体进入校内才是近两年的事，由于班级较多的原因，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是常常有机会进行多媒体教学。

通过用幻灯片教学的几节课，我发觉：

用多媒体进行教学，能够直观、生动、形象地展现教学内容，极大地调动同学学习音乐的乐观性，特殊是在进行音乐观赏课的教学中，同学在有动感画面的支持下观赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起同学学习音乐的爱好。

便于同学从感性上更好地熟悉音乐，体会音乐。

这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。

爱因斯坦曾经说过：

“爱好是最好的老师”。

所以作为老师，特殊是音乐老师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发同学的学习爱好，只有把同学的学习爱好培育起来了，同学才能够主动的进行学习。

但是，假如我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会消失课堂上热喧闹闹，同学轰轰吵吵，而不能真正的把握学问，也达不到真正的教学目的。

所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。

我认为一节好的优质课，应当是让同学在轻松的课堂氛围内学会和把握本节课的学问，在课堂中尽量使教学内容形象化和趣味化，融学问于消遣之中，使同学学的轻松。

那么，我们应当如何去营造和谐的课堂氛围呢?

首先，在导入新课时我们应当留意，肯定要能够调动同学的爱好，牢牢吸引同学的留意力。

就现在学校生的现状，许多同学都沉迷流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容健康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起同学的共鸣，调整课堂气氛。

其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。

课堂细心设计问题，既要考虑到同学可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的趣味性。

实际操作中，要注意启发、引导，多用鼓舞性语言，尽可能激发同学的成就感，切忌讽刺挖苦，以免同学产生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习爱好。

第三、激发同学的爱好，使课堂真正活起来，让每一个同学在课堂上真正动起来。

爱因斯坦说过：

“爱好是最好的老师”，只有在师生不断交互实践过程中，才能产生和进展人的熟悉;只有在能动的实践过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息;正如一个名人所说：

一个人的爱好所在就是他的力气所在。

学校音乐老师教学随笔3

爱好是推动同学学习的强大动力，创设一种可激发同学某种爱好的情境，使同学产生奇怪   感，也就是在教材内容与同学求知心理间架起一座桥梁，从而把同学引入到有关的学问中去，使课堂更加生动活泼。

在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培育、进展同学的音乐爱好及爱好。

因而在上音乐课时，我充分利用同学灵活的形体、自然的'嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、嬉戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培育孩子们对音乐的爱好，开发音乐的感知力、想象力、制造力，体验音乐的美感。

1、故事法

学校同学，特殊是低班级同学爱听故事，对故事有着深厚的爱好。

在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起同学的爱好，再把这种爱好迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。

然后问：

大家还想知道这个故事的详细情节吗?

这节课我们来共同学习“小放牛”的故事（揭示课题）

在音乐课堂上，教材中有许多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，制造情节，进展思维。

如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让同学自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。

孩子们的兴致自然被老师激发出来了。

我在教唱歌曲《闪耀的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。

我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，似乎千万只小眼睛，挂在天空会放光明。

“同学们，你们猜一猜，这是什么?

”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。

我确定这一回答后，接着就说，今日我们来学唱一首美国儿歌《闪耀的小星》。

当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。

同学在听故事过程中，很快就学会了歌词。

2、表演法。

同学在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到奇妙奇异的音乐大世界中。

课堂中我大胆放手让同学去动，去实践，去玩!

在玩中感受音乐，让同学大胆表演。

例在音乐课中可以使同学进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让同学课前预备好的道具，分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，同学在表演中如同身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而被沉醉在这童话故事情境之中，爱好达到最佳状态。

3、嬉戏法

孩子们天生就爱做嬉戏，在音乐课上通过嬉戏可以增加音乐性和趣味性。

例，在教音符时值的长短时，我会让同学通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。

然后，再进一步通过同学的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来熟悉八分音符的时值。

低班级同学对音符长短经常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发同学：

二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果（二分音符），又来了二只猴子变成一人一个苹果（四分音符），后来又来多一半猴子苹果只能分半个了（八分音符），这样讲解，同学就易于熟悉哪些音符长哪些音符短的道理。

再者，同学刚刚开头接触基本音阶时，对七个音符并不熟识，于是我把同学分成两个组来做嬉戏。

一组同学拍一下手喊4，另一组同学再跺一下脚唱fa;再拍一下手喊6;另一组就唱la;再拍一下手喊7;另一组同学就唱si……经过这样反复多次一问一答式的嬉戏，不仅训练了同学的音准感，而且培育了留意力，渐渐引起了孩子的学习爱好。

4、体态律动法

低班级同学年龄小，假如一堂课让同学坐着不动，他们会坐不住的，而刚刚入学的特点是好动，所以当同学对一首歌基本上能唱之后，我就会选择恰当的动作协作提高同学的爱好。

比如：

在教唱二班级的《这是什么》这首歌时：

“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简洁而又适当的动作，教同学边唱边舞，结合“体态律动”，同学很快就学会了歌曲并背出来。

又如：

在一班级的观赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让同学自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快，这样充分调动课堂的气氛。

5、即兴创作法

音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓舞同学乐观参加探究和制造，以开发同学的形象思维力量，开发同学的制造性思维，在编创中体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、制造力量。

同学在自编、自演、自唱的实践活动中，既能培育对音乐的爱好，又进展制造性思维，提高表演力量。

例1，在《欢乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本，告知同学“开音乐会”还有许多乐器可以一起演奏，小动物也特别多，让同学即兴创作歌词，把“吹拉弹”的乐器（小提琴、口风琴、钢琴）、小羊小猪等动物编进去，同学的爱好达到了高点，快欢乐乐地上了一节音乐课。

例2，同学对乐器有着天生的宠爱，我们应启发同学自己动手制造乐器。

例在易拉罐里放上沙子作沙锤;或拿几条汤匙作打击乐器，这样，使同学全部的制造热忱都显露了出来，制作更多的乐器来伴奏，有了这样的乐器伴奏，音乐课更活跃了，真正把音乐课变成了同学自主活动课。

6、绘画、看图法

在学校音乐教材中，有很多启迪思想、开发智力的优秀幻想教材，我以幻想为前提，以绘画为手段，让同学再现音乐美。

例我在教学校一班级同学唱《洗手绢》一歌时发觉，同学们很爱唱这首歌。

但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。

他们爱画画，也爱认画，我就学习人家所说的“以画代词”。

《洗手绢》的第一段歌词是：

“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。

哎口罗哎口罗哎口罗哎。

”于是我将事先画好的一个红太阳，一朵白云彩，一个正在洗衣的妈妈的头像，一个非常可爱的小女孩或小男孩的头像代表“我”挂在黑板上。

一班级的学校生看着黑板上的画，快乐地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

而观赏音乐中，也可用此方法来引导同学进行观赏，如《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等作品，我采纳了绘画法取得了相当好的效果。

学校生不但喜爱画画而且还喜爱看画。

在上课前先让同学观赏一幅或几幅图画，使同学对图画产生爱好再进入歌曲学习。

如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让同学观赏画面，再问：

图上画的是什么?

小船是什么样的?

想想什么东西的样子很像它?

这位小伴侣坐在船上都观察了些什么?

歌曲中给我们讲得很清晰。

这样使同学迫不急待地进入了歌曲意境中学习。

总之，音乐训练要把激发同学的学习爱好贯彻到教学始终，只有重视音乐爱好的培育，才能顺当的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使同学感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培育人”的目标，老师应运用各种方法和手段，让同学在开心的气氛中接受审美训练，把音乐课真正上成同学主动学习课，搭成让同学自主表演的旋转舞台和幻想剧场，让音乐课真正地“趣”起来。

学校音乐老师教学随笔4

唱歌教学在学校音乐课堂教学中是必不行少的一个教学环节。

其教学目的不外乎：

一是通过范唱或播放录音等形式让同学对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标;二是通过倾听，让同学熟识必要的乐理学问与唱歌技能、技巧。

即使在现代学校唱歌教学中，最常使用的传统教学方法还是由老师进行范唱或倾听录音为主。

也可言之为：

即“听唱法”。

它的优点是：

同学可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，比较有利于同学在有限的课时内能较多地练唱歌曲。

但是，让同学长时间地进行模唱，同学会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但同学根本没有参加音乐思索，阻滞了他们对唱歌的爱好，而且这种方法过于单一，不利于采纳多种教学内容和教学手段来进展同学多方面的音乐才能，并且难以适应比较长、比较简单的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。

依据这种状况，我们在教学中采纳了旋律引导、图示比较、难点突破、综合力量训练等相结合的教学方法。

如在教唱《小小音乐家》这首歌时，先采纳“旋律引导”，让同学模唱歌曲的旋律，进而要求同学自己把旋律换成歌词。

这就在“听唱法”的基础上削减了老师逐句唱歌的过程，增加了同学动脑思索的活动及同学与旋律的接触，对培育同学识谱及乐曲感受力量都有关心。

其次采纳“图示比较”法，将曲谱中旋律的凹凸变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间消失的重复、模进和内在联系进行辩唱，以加深记忆。

这对于激发同学的学习爱好、培育同学的乐感、制造思维都有很大的关心。

再用“难点突破法”，将歌曲中难以把握的部分，先重点练会，再练唱全曲。

最终通过“综合力量训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及唱歌声音的要求编成短小的帮助练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，进行基本力量的训练，让同学有充分的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大关心，既完成了会唱歌曲又提高音乐学问技能的教学任务。

长期教学实践说明，这些方法有利于同学对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受力量得到加强，同时也较大幅度地提高了同学的音乐综合素养，能够极大地提高同学学习音乐和探究唱歌的爱好，促进同学综合艺术审美素养的提升。

学校音乐老师教学随笔5

本学期我细心设计了一班级《过新年》音乐综合课，并在一班级

（一）班授教。

在本课中我有一些小小的感受和大家一起共享。

首先，《过新年》一课是人教版小音第一册第六课，要依据这一学段同学身心特点，以形象思维为主，奇怪   、好动、仿照力量强等特点，支配《过新年》这一课，歌曲采纳了汉族民间音调和秧歌舞节奏明快的特点，曲调欢愉快泼，尤其是歌中反复模拟了锣鼓音响的衬词“咚咚呛”，为歌曲增加了热闹欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢快情景。

基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

分别是认知目标、力量目标、情感目标。

1、认知目标：

用欢快、热闹的心情演唱歌曲《过新年》，初步熟悉鼓、锣、打击乐器，渐渐熟识把握歌曲中消失的锣鼓节奏。

2、力量目标：

能以体验的方法、自主探究的方式，学唱歌曲《过新年》，能主动参加小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。

3、情感目标：

能在活动过程中，体验过年、合作学习的欢乐，学会喜爱今日的幸福生活，喜爱祖国的音乐文化，注意其他学科学问的整合。

本课的教学重点是：

通过学唱歌曲《过新年》，表达对新年的开心心情，能够大胆的进行歌表演。

本课的教学难点：

歌曲的三、四句，以及消失的锣鼓节奏。

本着让同学得到生动活泼的进展，我遵循音乐教学的基本理念，细心组织开放而有活力的课堂教学，努力为同学享受音乐、表现音乐、制造音乐供应机会。

我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，敬重同学的独特情感与制造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的乐观作用，努力使每个同学都对音乐布满信念和深厚的爱好，提高自主学习意识和自我学习的力量。

这将体现在我教学的每一个环节、师生的每一次评价、课件的每一页界面和课堂的每一处声响中。

学校音乐老师教学随笔6

在以往的音乐课上，我常常会追求这样的一种课堂效果：

课堂宁静，同学能很好的跟着老师的思路，协作老师的教学。

但实际状况往往不能令人满足。

时常会有这种现象：

同学“不听话”、“不协作”，有时真的很想去好好的训斥一番，但反过来想想，同学对音乐课的渴望是可想而知的，大部分同学都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将自己一周来全部的学习压力和苦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。

而老师看到同学“乱糟糟”的场面，却产生了不欢乐。

那么如何协调好课堂纪律与老师正常传授同学音乐学问两者之间关系，通过一段时间的实践和分析，我认为：

首先，每个老师必需清晰熟悉到同学究竟是孩子，我们不能以对待成人的态度去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同样不能对其放任自流、任其胡闹。

这就需要把握一个度，需要老师不断学习，积累教学阅历，能够用敏锐的目光去端详同学在课堂上的“乱”的表象下，是否是对学问的渴求，是对学问的探究。

他们通过这种行为能否更有效的主动猎取学问。

一个聪慧的音乐老师会利用这点“乱”去培育他们自主学习的力量与创新精神。

因此，老师要擅长发觉、引导、鼓舞表扬，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开快乐心、自由拘束中，顺当地与老师协作，共同完成课堂任务。

其次，老师对一节课的教学内容要作到擅长应变、合理规划。

音乐课不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平全都，而是要针对不同班的实际状况作出不同的支配。

对于那些课堂纪律稍好的班级可采纳多讲授一些学问的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容进行相对调整，不必照办模式，可采纳少讲、多争论、多探究、多实践的方式进行教学。

我们设想同学刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论老师播放多悦耳的音乐可能再也打动不了同学的心灵了。

总之，如何更好的了解同学，如何更好的让同学了解音乐，如何让同学更好的在音乐中健康成长，需要我们每个音乐老师去不断地探究，不断地讨论，努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点快乐，多一点欢乐!

学校音乐老师教学随笔7

参与工作已经十多年了，原以为当音乐老师相对于其他职业来说压力会小点，可现在看来不然，当音乐老师也并不轻松。

当然，在压力背后也有欢乐。

一、教学中最大的特色或阅历

这么多年的教学，也有了许多阅历。

比如，在各个单元内容的教学中，我不会仅仅局限于课本中的素材，而会尽可能、大量的去查找课外的与本单元或本节课有关的学问、音乐等等，我盼望结合课外的学问让同学们有更宽阔的视野与更加丰富的体验、感受。

在课堂上，当教同学演唱时，我会去主动关注同学的声音，同学演唱时，有时他们会偷懒，在同学心里没有“什么叫好听的声音”的概念。

我认为，好听的声音必需声中带情，把情和声融合在一起，我许多次在课上仿照同学懒散时的声音，让他们自己去比较，这时基本上同学都能领悟到什么叫有感情的声音，也能很快的改过来。

二、教学中最大的困惑

在教学中，尤其在教学观赏课时，我有时无从下手，我究竟让同学在观赏课里学点什么?

分析曲式，对于一、二班级同学来说如同听天书，根本听不懂。

所以一到观赏乐曲时，许多同学不能去关注乐曲，我想缘由出在我身上，我不能带领同学很好地听，这也是我最大的困惑所在。

最终，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐老师一样，能成为一名优秀的音乐老师，面对同学，面对教学能得心应手;面对同学，能教给他们更多的音乐学问。

音乐课能给他们带来无限的欢乐，这也是我做老师最大的心愿。