初中孩子解析.docx
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初中孩子解析
大家花一分钟回忆一下自己初中和高中时候，或者是你们见过的初中和高中的孩子有什么特点。
我一会儿问问大家，大家随意说，想到哪些都可以说出来。
今天我主要从三个方面来介绍一下处于初中阶段的孩子的特点。
第一个：
生理上的变化。
初中阶段是孩子身体又一次发育高峰期，到初中三年级基本达到最高峰。
生理上会发生很大的变化。
例如，我们会发现初中的男孩子个子长高，有的甚至会超过自己的父母。
生理上的变化使得孩子逐渐向成人转化，但是孩子的心理还是很幼稚的。
第二个：
心理上的变化。
孩子生理上一系列的变化，会让孩子产生一种自己已经是“大人”的感觉，自我意识也不断高涨，增加了获得自尊的需要，这时候就会不愿意听取父母的意见，不愿意主动寻求别人的帮助。
遇到的困难：
因为生理和心理一系列的变化，和进入初中会让孩子遇到三个方面的困难。
1、人际交往上
改变自己在别人心目中的形象（尤其是在父母心目中）。
想得到别人的喜爱，尤其想得到父母的承认，承认自己已经不是小学生了，而是一个“大人”了。
但是他们往往很迷茫，不知道该怎么做才能满足自己的这个需求。
当父母在一些事情上表现得还是拿他们当小孩时，他们就会感觉父母不能理解他们的想法，就会导致不愿意再跟父母交流。
所以，进入初中的孩子家长要把他们当成“小大人”，但是他们心里还是孩子，有时候适当的夸奖还是必须的。
某些愿望及要求遭到来自于父母的阻止或者干涉，他们就会觉得父母不理解他们，他们也不会告诉父母他们的真实想法，而是一味地疏远父母，觉得告诉父母了，父母也不会理解。
觉得自己都是对的。
他们会认为自己的所有想法和做法都是对的，不会听取父母的意见，更不会和父母商量。
所以，进入初中的孩子家长要把他们当成“小大人”，遇到事情跟他们商量，这样他们才会感觉被尊重，才会愿意跟父母交流。
保持或确立自己在同伴之中的“地位”。
遇到这种困难通常有两种孩子。
一种孩子：
在小学时各方面的表现都很突出，一向是同龄人中的优秀者。
但进入初中之后，由于许多原因，在同伴中的地位相对降低了，这使他们难以接受，强烈希望能在同伴中维持自己过去曾拥有的优越地位，但是又不知道该怎么做，又有强烈的自尊心，不愿意求助他人，就会表现得忧郁、烦躁等。
告诉孩子这只是一个过渡期，遇到问题，解决问题，不能逃避。
以集体为中心，学会与同学相处，多关心同学；另一种孩子：
在小学时从来没有过优越的地位，但在当时，他们对此似乎没有太深的消极感受。
进入初中后，随着自我意识的高涨，初中生增加了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。
这种愿望困扰着那些从没有过上述切身体验，而且各方面能力略显不足的学生。
告诉孩子，已经挺好，咱们要更好，不断鼓励。
心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理断乳期”，意思是指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会个体。
从青春期开始的“断乳”，这段时期也会给初中的孩子带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。
初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，也不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。
2、生活能力
主要是针对住校的学生，因为不住校的孩子天天回家，生活起居还是由妈妈来。
刚住校的孩子因为从这个时候开始就要自己照顾自己了，一方面会想念家里“衣来伸手，饭来张口”的生活，也会开始想念家人；另一方面会遇到生活上实际操作的困难，例如，不能很好地整理自己的衣物等。
如果在之前就打算让孩子住校，那就在平时锻炼孩子一些生活上的能力。
3、学习上
小学
初一
初二
初三
科目
语文、数学、英语
语文、数学、英语、体育（中考科目）；政治、地理、生物、历史（会考科目）
语文、数学、英语、物理、体育（中考科目）；政治、地理、生物、历史（会考科目）
语文、数学、英语、物理、化学、体育（中考科目）；上学期政治、历史（会考科目）
科目增多，学习内容加深，每门学科的内容也趋于专门化，在体系上接近科学体系，每门科目都有不同的学习方法。
中学老师对学生学习的指导也不像小学老师那样经常和具体，大部分孩子在刚开始不知道如何应对，造成自信心不足，失去对学习的兴趣（尤其是小学成绩比较优秀的孩子）。
1、分清主次；2、合理分配时间（学会听课和主动预习、及时复习）；3、各科不同的特点以及不同的学习方法与技巧；4、付出才会有回报；5、淡化分数，目前的考试都是阶段性的考试，一次没考好可能是因为这一部分没有学好，在接下来的时间里更要好好学习这一部分，一定不能让孩子丧失自信心，失去对学习的兴趣。
不同试卷的分数没有可比性，鼓励并帮助孩子分析错题原因，继而发现学习和考试的缺陷。
现在一点一滴的积累才能攻克以后的难题，滴水穿石。
最好能让孩子在近段时间内尝到甜头，这样孩子才会特别相信咱们说的话，毕竟刚进入初中的孩子耐性没那么足。
初中生也具有一些积极的心境，但总体来讲，在初中这个年龄阶段个体的心境中，消极成分占有很大的比例。
因此，特别需要父母及社会其他教育力量予以悉心指导。
高中生心理发展特点：
高中阶段是人一生中的黄金时期，智力水平接近成人高峰状态，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时也是增长知识和才干的重要时期。
高中生具有以下心理特点：
1、独立性。
高中生独立生活能力和社会适应能力都会比初中的时候强，开始有了自己的见解，有了自己活动的空间，希望独立地解决问题。
例如，做事情不愿意让家长参与，不愿意让家长进入自己的房间。
这个阶段智力发展已接近成熟，情感日益深厚、稳定、带有闭锁性。
例如，不愿意告诉家长、老师的想法，而是将其隐藏在内心世界。
2、不平衡性。
在这个时期，高中生的生理迅速成熟，而心理发展却相对滞后于生理发展，他们的生理与心理的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。
观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。
他们缺乏理智、易冲动，往往会以点概面，比较偏激。
在挫折面前，承受不了打击，一次考试成绩不理想，就不愿意面对，开始逃避，造成学习成绩直线下降。
3、逆反心理。
在这个时期学生的心态一个很明显的倾向就是逆反心理。
他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定而走向另一个极端，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。
4、攀比心理。
不挣钱却乱花钱，每天都要花上十几块钱才舒服，特别在男、女学生之间花钱，来显示自己。
没赚钱时就已经养成了花钱的习惯，这是独生子女教养方式造成的消费特征。
如：
手机、名牌鞋，互相攀比追潮流。
学生不了解家长的钱挣的不容易。
5、对异性性关注上升，在公开场合，希望引起异性好感。
少数学生出现恋爱。
如处理不好，影响学习和个性发展。
总的来说，高中阶段是一个特殊的年龄阶段，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。
随着学习负担的加重，竞争的日益激烈，思维意识的发展，比较容易出现问题。
因此，家长和老师要特别注意高中生的心理发展，从日常行为观察，及时发现异常，及时交流，引导孩子的心理朝着积极、健康的方向发展。
中招文化课考试时间
6月24日
上午8：
30—11：
00语文
下午14：
30—16：
30物理
6月25日
上午8：
30—10：
30数学
下午14：
30—16：
10化学
6月26日
上午8：
30—10：
30外语
中考物理试卷结构
单选题1—14
常识；光学：
折射、反射；摩擦力；热学：
物态变化；压强；杠杆；电路及变化；电路识别；压强与密度
多选题15—18
热学（分子热运动）；力和运动；电磁；浮力等
填空题19—24
1、一百分的分水岭！
2、真正的压轴题24题！
3、浮力杠杆压强大综合！
实验探究25—37
刻度尺等读；电磁、螺线管辨别南北极；热学、晶体辨别；凸透镜成像；测电阻；证伪题；实验设计
计算题38—39
共两道题：
电学综合、力学综合
中考命题趋势
今年中考改革，物理变动较大，主要体现在实验题和计算。
从今年的一二模来看，物理试卷与往年相比难度略有下降，整个试卷没有偏题、怪题，很常规，更注重基础知识和基本技能的考察，所以我们可以由分析来确认今年的考题难度会比往年要低一些，但是新题型会相应增多。
具体来讲，前面的客观题可能会难度不大，甚至最后一道单选题的难度也不像往年一样计算量大。
填空题最后一题可能会考察处理信息等能力而非大计算量。
实验考察的更多的是学生的步骤感和流程化解题。
电综和力综题考察状态分析等，今年预计也会比较常规，可能会考察一些结合生活实际的计算题。
重点内容年年考，非重点内容轮换考。
考过的题目其实经常会考。
中考物理复习策略：
重视教材：
所有的试题原型都可以在课本上找到。
紧抓核心考点：
找到中考的核心考点，对自己的问题有针对性地去解决，要从盲目做题，到精选精练。
注重改错：
往往做题最多的孩子也不是进步最快的孩子。
因为有些孩子只是为了做题而做题，做错就做错了，而不去想为什么做错了，结果下次遇到的时候还是会做错，这样是没有长进的。
题还是要做的，只不过，把焦点集中在曾经做错的题目上，找出做错的原因，解决自身的薄弱环节才会有增长点。
物理核心考点
力学：
一、二力平衡。
考试内容：
知道测量力的工具是测力计，实验室常用的测力工具是弹簧秤，会用弹簧秤测力的大小。
会用二力平衡的原理解释相关现象。
二、惯性。
考试内容：
说出牛顿第一运动定律的内容；能用牛顿第一运动定律解释有关常见的现象；理解惯性的概念；能用惯性解释有关常见现象。
三、摩擦力。
考试内容：
知道滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦的含义；知道滑动摩擦力大小的决定因素。
四、浮力。
考试内容：
理解浮力产生的原因；理解阿基米德定律，会用阿基米德定律求浮力；能应用物体的沉浮条件判别物体的浮沉。
五、杠杆。
考试内容：
能应用杠杆平衡条件解决简单的问题。
光学：
凸透镜成像。
考试内容：
能区分凸透镜与凹透镜，了解它们在日常生活和生产中的应用，如照相机、幻灯机、放大镜等。
知道照相机以及幻灯机的成像原理。
理解应用光具座来研究凸透镜成像的过程。
会从光具座上读出物距、像距。
观察实像或虚像。
知道凸透镜成的像可以是实像，也可以是虚像，而凹透镜只能是虚像。
电学：
一、电路设计。
考试内容：
实验，连接串、并联电路；能将两盏电灯、电池组、电键用导线连接成简单的串联电路或并联电路；能按照简单的串、并联实际电路，画出串、并联电路图；理解电键在实际电路中的作用。
二、测小灯泡功率。
考试内容：
实验，测定小灯泡的功率：
知道测小灯泡的电功率需用的器材，会画实验电路图，会根据实验电路图进行实物的连接，能做分别测定小灯泡的额定功率和实际功率的实验，会正确地记录实验数据和得出的实验结论。
三、电动机。
考试内容：
理解焦耳定律的内容；会用焦耳定律公式进行简单的计算；知道电热器的原理和应用。
常犯的错误：
1．计算出错，养成好的书写、解题习惯。
2．读题出错，见到题就往做过的旧题去靠，这样的同学心态应端正，把习题当做对知识理解的检验与拓展，勿一看习题就生搬硬套以前做过的练习，掌握方法而不是记住题。
3．解答过程不规范，零散扣分严重。
高考政策
据知情人士透漏，北京市教委有关负责人表示，文理分科是否取消，只是教育部为2020年的教育改革和发展向社会征求意见，让大家谈想法，与近期的高考方案、新课改高考方案并没有必然的联系。
侧理就选择理化生的选修课，侧文则选修文科的选修课。
不管是侧文还是侧理，总的课时量是一定的，学生可以自主选择。
这也是产生选修和必修的一个原因，慢慢淡化文理科。
高考考试说明
十大难点
下面要讲的这些是高中物理的难点，大部分的孩子都会在这些问题上遇到困难。
我们咨询师能够了解到这些的话，有利于我们和家长以及孩子的交流。
例如，听到孩子的描述或者看到孩子做过的试卷时，我们能够告诉孩子，孩子在哪些知识点上比较薄弱以及薄弱的原因，说明我们很专业。
当然不能全说了，全说了，孩子就不来补习了。
可以指出一部分。
难点之一物体受力分析
一、难点形成原因：
1、力是物体间的相互作用。
受力分析时，这种相互作用只能凭着各力的产生条件和方向要求，再加上抽象的思维想象去画，不像实物那么明显，刚升入高中的孩子，他们多习惯于直观形象，缺乏抽象的逻辑思惟，所以形成了难点。
2、有些力的方向确实难以确定，比如说：
弹力、摩擦力等。
它们不像重力、电场力，有固定的确定方向的方法。
尤其是摩擦力，虽然发生在接触处，但在接触的地方是否存在、方向很难确定，还要结合物理的运动状态，需要一定的综合能力。
这时候，如果学生有薄弱的知识点，将会导致综合分析能力下降，影响了受力分析准确性和全面性，造成解题的错误。
难点之二传送带问题
一、难点形成的原因：
1、对于物体与传送带之间是否存在摩擦力、是滑动摩擦力还是静摩擦力、摩擦力的方向如何，等等，因为孩子还是对摩擦力的产生条件、方向的判断等基础知识模糊不清；
2、对于物体相对地面、相对传送带分别做什么样的运动，判断错误；
3、对于物体在传送带上运动过程中的能量转化情况考虑不全面，出现能量转化不守恒的错误过程。
对于摩擦力的问题：
突破方法是先让学生正确理解摩擦力产生的条件、方向的判断方法、大小的决定因素等等。
通过对不同类型题目的分析练习，让学生做到准确灵活地分析摩擦力的有无、大小和方向。
摩擦力的产生条件是：
第一，物体间相互接触、挤压；第二，接触面不光滑；第三，物体间有相对运动趋势或相对运动。
如果需要，作为咨询师我们可以花费几分钟的时间解决孩子的这个小问题，告诉孩子这个并不难，让孩子充满信心解决更多的问题，告诉孩子和家长，我们的老师更专业。
难点之三圆周运动的实例分析
一、难点形成的原因
1、对向心力和向心加速度的定义把握不牢固，解题时不能灵活的应用。
2、圆周运动线速度与角速度的关系及速度的合成与分解的综合知识应用不熟练，只是了解大概，在解题过程中不能灵活应用；
3、圆周运动有一些要求思维很严谨的题目，受力分析不按照一定的步骤，漏掉重力或其它力，因为一点小失误，导致整道题的错误。
4、圆周运动的周期性把握不准。
5、缺少生活经验，缺少仔细观察事物的经历，很多实例知道大概却不能理解本质，更不能把物理知识与生活实例很好的联系起来。
二、难点突破
（1）匀速圆周运动与非匀速圆周运动
a.圆周运动是变速运动，因为物体的运动方向（即速度方向）在不断变化。
圆周运动也不可能是匀变速运动，因为即使是匀速圆周运动，其加速度方向也是时刻变化的。
b.最常见的圆周运动有：
①天体（包括人造天体）在万有引力作用下的运动；②核外电子在库仑力作用下绕原子核的运动；③带电粒子在垂直匀强磁场的平面里在磁场力作用下的运动；④物体在各种外力（重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力等）作用下的圆周运动。
c.匀速圆周运动只是速度方向改变，而速度大小不变。
做匀速圆周运动的物体，它所受的所有力的合力提供向心力，其方向一定指向圆心。
非匀速圆周运动的物体所受的合外力沿着半径指向圆心的分力，提供向心力，产生向心加速度；合外力沿切线方向的分力，产生切向加速度，其效果是改变速度的大小。
难点之四卫星问题分析
一、难点形成原因：
卫星问题是高中物理内容中的牛顿运动定律、运动学基本规律、能量守恒定律、万有引力定律甚至还有电磁学规律的综合应用。
1、不能正确建立卫星的物理模型而导致认知负迁移
由于高中学生认知心理的局限性以及由牛顿运动定律研究地面物体运动到由天体运动规律研究卫星问题的跨度，使其对卫星、飞船、空间站、航天飞机等天体物体绕地球运转以及对地球表面物体随地球自转的运动学特点、受力情形的动力学特点分辩不清，无法建立卫星或天体的匀速圆周运动的物理学模型（包括过程模型和状态模型），解题时自然不自然界的受制于旧有的运动学思路方法，导致认知的负迁移，出现分析与判断的失误。
2、不能正确区分卫星种类导致理解混淆
人造卫星按运行轨道可分为低轨道卫星、中高轨道卫星、地球同步轨道卫星、地球静止卫星、太阳同步轨道卫星、大椭圆轨道卫星和极轨道卫星；按科学用途可分为气象卫星、通讯卫星、侦察卫星、科学卫星、应用卫星和技术试验卫星。
由于不同称谓的卫星对应不同的规律与状态，而学生对这些分类名称与所学教材中的卫星知识又不能吻合对应，因而导致理解与应用上的错误。
3、不能正确理解物理意义导致概念错误
卫星问题中有诸多的名词与概念，如，卫星、双星、行星、恒星、黑洞；月球、地球、土星、火星、太阳；卫星的轨道半径、卫星的自身半径；卫星的公转周期、卫星的自转周期；卫星的向心加速度、卫星所在轨道的重力加速度、地球表面上的重力加速度；卫星的追赶、对接、变轨、喷气、同步、发射、环绕等问题。
因为不清楚卫星问题涉及到的诸多概念的含义，时常导致读题、审题、求解过程中概念错乱的错误。
难点之五功与能
一、难点形成原因：
1、对功的概念及计算方法掌握不到位
高中学生刚接触矢量与标量，对功有正负但又是标量不能理解，而在计算的时候，又不能准确应用公式，误以为计算功套上该公式就万事大吉，岂不知该公式一般仅仅适用于恒力做功。
2、不能灵活运用动能定理
动能定理是高中物理中应用非常广泛的一个定理，应用动能定理有很多优点，但是同学对该定理理解不深，或者不能正确的分析初、末状态，或者不能正确的求出合外力的功，或者不能正确的表示动能变化量，导致对该规律的应用错误百出。
3、对守恒思想理解不够深刻
在高中物理学习过程中，既要学习到普遍适用的守恒定律——能量守恒定律，又要学习到条件限制下的守恒定律——机械能守恒定律。
学生掌握守恒定律的困难在于：
对于能量守恒定律，分析不清楚哪些能量发生了相互转化，即哪几种能量之和守恒；而对于机械能守恒定律，又不能正确的分析何时守恒，何时不守恒。
4、对功和能混淆不清
在整个高中物理学习过程中，很多同学一直错误的认为功与能是一回事，甚至可以互相代换，其实功是功，能是能，功和能是两个不同的概念，对二者的关系应把握为：
功是能量转化的量度。
难点之六物体在重力作用下的运动
一、难点形成原因：
1、不能正确理解竖直上抛运动中物体的速度、位移方向的改变和时间、速率等物理量的对称性，由于高中学生认知还不够深入，对物理现象和物理过程的分析不到位，加之对匀变速直线运动形成了各矢量方向不变的思维定势，导致在竖直上抛运动中对速度方向的改变、位移方向的改变缺乏思考，对运动时间、位移、速率等物理量的对称性不会分析，更谈不上用整体法处理上抛运动时的符号规则了。
2、不能应用所学，找不到解决平抛和斜抛物体运动问题的思路
在抛体运动中由于速度方向和加速度方向不共线，物体做曲线运动，由于学生对运动（矢量）的合成与分解知识的欠缺和疏于理解，以至于不能将其迁移并应用于抛体运动中，无法建立正确的分析思路，导致公式、规律的胡乱套用。
二、难点突破策略
对于重力作用下物体运动的问题应首先明确其基本概念的内函，所述物理意义的外延，理解其运动的基本性质，掌握其基本规律，并学会解决问题的基本方法。
只有这样才能对难点有所突破，有所理解，有所掌握，达到融会贯通之效果。
下面就对该部分的难点从基本概念、运动性质、基本处理方法等几个方面进行解读。
难点之八带电粒子在电场中的运动
一、难点形成原因：
1、由于对平抛运动规律、牛顿运动规律、匀变速运动规律的理解不深切，导致研究带电粒子在电场中的运动规律时，形成已有知识的‘负迁移’和‘前摄抑制’，出现了新旧知识的干扰和混淆。
2、围绕‘电场’、‘带电粒子’问题中的力学知识（如：
库仑定律、电场强度、电场力、电场线）与能量知识（如：
电势、电势能、电势差、等势面、电势能的变化、电场力的功）模糊混淆导致了认知的困难。
3、在解答“带电粒子在匀强电场中运动”的问题时，常常因能否忽略带电粒子所受的重力而导致错误。
4、学生对物理知识掌握不全，应用数学处理物理问题的能力、综合分析能力不达标导致解题的困难。
难点之九带电粒子在磁场中的运动
一、难点形成原因：
1、由于受力分析、圆周运动、曲线运动、牛顿定律知识的不熟悉甚至于淡忘，以至于不能将这些知识应用于带电粒子在磁场中的运动的分析，无法建立带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动的物理学模型。
2、受电场力对带电粒子做功，既可改变粒子的速度（包括大小与方向）又可改变粒子的动能动量的影响，造成磁场中的洛仑兹力对带电粒子不做功（只改变其速度的方向不改变其大小）的定势思维干扰，受电场对带电粒子的偏转轨迹（可以是抛物线）的影响，造成对磁场偏转轨迹（可以是圆周）的定势思维干扰。
从而使带电粒子在电场中的运动规律产生了对带电粒子在磁场中的运动的前摄抑制。
3、磁场内容的外延知识与学生对物理概念理解偏狭之间的矛盾导致学习困难。
二、难点突破策略
（一）明确带电粒子在磁场中的受力特点
1.产生洛伦兹力的条件：
①电荷对磁场有相对运动．磁场对与其相对静止的电荷不会产生洛伦兹力作用．
②电荷的运动速度方向与磁场方向不平行。
难点之十电学实验
一、难点形成的原因
1、对电流表、电压表的读数规则认识模糊，导致读数的有效数字错误
2、对滑动变阻器的限流、分压两种控制电路的原理把握不准，导致控制电路选用不当
3、对实验测量电路、电学仪器的选用原则把握不准，导致电路、仪器选用错误
4、对电学实验的重点内容“电阻的测量”方法无明确的归类，导致思路混乱
5、对于创新型实验设计平时缺乏对实验思想方法（如模拟法，转换法，放大法，比较法，替代法等）进行归纳，在全新的实验情景下，找不到实验设计的原理，无法设计合理可行的方案。
受思维定势影响，缺乏对已掌握的实验原理，仪器的使用进行新情境下的迁移利用，缺乏创新意识。
高考考点
复习策略
1、2011--2013北京高考物理考点分布统计
知识点
试题分布
平均分值
题型
牛顿定律
2011.182013.16
6
选择题
功和能
2011.222012.22
2012.232013.23
17
计算题
动量
2013.24
20
计算题
万有引力
2011.152012.182013.18
6
选择题
机械振动和机械波
2011.162012.172013.15
6
选择题
电场
2011.242012.24
20
计算题
磁场
2011.232012.162013.22
14
选择题、计算题
电磁感应
2011.192012.192013.17
6
选择题
交变电流
2012.15
6
选择题
恒定电流
2011.17
6
选择题
热学
2013.13
6
选择题
光学
2011.142012.142013.14
6
选择题
原子物理
2011.132012.132013.18
6
选择题
力学实验
2011.21.2
10
实验题
电学实验
2011.21.12012.21.2013.21
14.7
实验题
从平均分值可以明显看出高考考查的重点：
功和能、动量、电场、磁场、力学实验、电学实验
三、2014年高考物理学科复习策略
大部分学校把高三一年的备考过程分为三个阶段，俗称“三轮复习”。
下面我们按照每轮的特点，来分析高考物理复习策略。
第一轮：
从暑假高三开课到明年2月底为第一轮复习
一、一轮复习的目标是夯实基础，基础知识、基本概念、规律强化温习。
把高一和高二学习的知识系统化。
一轮复习要对教材进一步地熟悉，对基本内容进一步加深认识，对基础好的同学而言这是一个加强和加深的过程，对基础弱的同学好好复习，争取赶上。
这一阶段是弥补以前学习中知识上的缺陷和能力中的不足的最好机会。
第一轮的复习理顺各章节的关系，归纳每个部分的处理方法。
知道本章节内容和其他章节内容的关联；不仅要加深对基本概念、基本规律的理解与运用，而且还要弄清
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