部编版《鸟的天堂》精品教案.docx
《部编版《鸟的天堂》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《鸟的天堂》精品教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版《鸟的天堂》精品教案
五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》人教部编版
创新教案
鸟的天堂
学习目标
1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
学习重难点：
重点：
体会“鸟的天堂”的美。
难点：
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学过程：
一、从“天堂”入手，激趣导入
1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在？
板书：
天堂
你印象中，什么地方是天堂？
（幸福、美好的生活环境）
2.想象：
鸟的天堂应该是什么样的地方？
（小鸟生活的乐园）
二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。
1.把课文读正确、读流利。
2.可以边读边思考：
（1）作者几次经过鸟的天堂？
分别是在什么时间？
看到的景色有什么不同？
（2）每次看后“我”分别有什么感受？
请用“”画出有关语句。
（3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？
你是从哪些句子中体会到的？
可以在旁边写上自己的感受。
3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获。
1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2.全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流）
（1）就三个思考的问题集中交流。
①大榕树为什么成了鸟的天堂？
②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？
③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？
从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟？
朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？
⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？
为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？
⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？
“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。
你们愿意再仔细地读读课文吗？
1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。
并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。
（1）指导朗读：
要读出榕树的静态美，抓住：
茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。
（2）想象：
是啊！
这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！
一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。
一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的！
请同学闭目想象。
3.关于众鸟活动的场面。
读一读，说说感受：
（鸟多：
到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：
叫、飞、扑）
五、扩展讨论交流：
1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗？
（1）这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。
大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
（2）人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？
你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？
小结：
榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇！
它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。
这时候“我”的感受又是什么呢？
请同学们读最后一个自然段。
1．你从这段话中体会到作者什么样的心情？
（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
”一句中的“回头看”是什么意思？
（体会到留恋之情）
（2）读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！
”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
（体会到无限赞美）
2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。
七、总结：
同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。
可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。
如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊！
因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境！
八、作业：
1．摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
试将你的做法写下来。
五年级上册语文教案－23鸟的天堂说课｜人教（部编版）（4）
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。
课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：
1、知识能力训练点：
能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点：
通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点：
从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点：
体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想：
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。
四、教学流程：
本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
（一）、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。
我以讲故事为切入点，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!
）紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。
然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?
”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）、感知文本，理清线索
首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。
接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。
通过读书，你都读懂了什么?
鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。
（三）、美读文本、探究重点
叶老说：
“美文尤要美读”。
特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。
在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?
”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。
然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。
文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：
“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，
“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。
特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。
多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。
实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。
我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：
为什么这里会成为鸟的天堂?
这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。
（四）、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。
学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。
把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。
爱因斯坦也说过：
“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。
”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。
在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：
为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。
通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。
（五）、实践活动，拓展文本
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。
让学生在实践中学会与人合作、与人交际。
然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。
这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
五、板书设计：
树大茂盛喜爱
鸟的天堂
鸟多活跃赞美
五年级语文上册教案-《鸟的天堂》（人教部编版）
《鸟的天堂》第二课时教学设计
学习目标：
1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。
2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习难点：
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写
教学过程：
一、谈话导入
同学们，读了《鸟的天堂》一课，你最想说些什么？
学生自由回答。
“我第一次知道有这么大的榕树。
”
“我真想去看一看鸟的天堂。
”……
师：
就让我们走进“鸟的天堂”，再次去体会大榕树的美，去享受那鸟儿的欢乐。
用自己喜欢的方式读课文，把感受深的语句划下来。
学生开始自由读书，有的速读全文，有的感情朗读，有的喜欢读一部分，并且一边读一边认真勾画。
（设计意图：
读书目的明确，能唤起学生对课文内容的感知，同时，用喜欢的方式读书，做到了尊重学生，从而使每个学生积极主动地参与到学习活中。
）
三、交流感受深的句子,领悟作者的表达方法。
（一）、学生读句子，谈感受。
学生能结合句子说：
榕树大，绿，茂盛……教师重点引导第八自然段的理解。
（出示这一段的投影）
1、师：
自由读这一段，你会有新的感受。
2、学生谈新的感受。
（引导学生从好句子、好词、写法、情感等方面谈。
）
学生甲：
我认为这段中“簇”和“堆”用得好，形象地写出了树叶茂盛的样子。
学生乙：
我也认为这句好，作者描写得很细致，从中我也体会到作者对榕树的喜爱。
……学生畅谈见解。
在教师的引导下，学生体会静态描写的好处。
（设计意图：
精读段落时，教师适时引导，能使学生在自主学习中掌握学习方法，为学生学会学习做好基础。
）
3、想看看这棵美丽的南国的树吗？
出示课件，感受榕树的大和勃勃生机。
4、指导朗读。
①学生先读给同桌听，同桌给予指导，然后试着读给全班听。
②教师伴着优美的音乐范读。
③学生再读。
可选择伴着音乐读。
（设计意图：
读给同桌听，关注了每一位学生的活动，能使每一位学生得到锻炼，尊重了学生的个体差异，同时伴着音乐读，能激发学生的积极情感，使学生乐于参与。
）
（二）、学生接着谈感受，体会鸟的快乐。
学生结合句子谈鸟多，鸟快乐、幸福。
教师引导学生理解这段文字“起初周围是静寂的……有的在扑翅膀。
”（出示投影）
1、自由读这一段，你一定会有新的发现。
2、学生会从好词、好句、写法方面谈感受。
师引导学生理解动态描写的好处。
3、感悟作者用词的精妙。
出示精简后的这段文字，“树上变得热闹了，有鸟声，有鸟影。
各种颜色的鸟，有的叫，有的飞，有的扑翅膀。
”讨论：
精简后的文字与原段话哪个好？
小组讨论。
全班交流。
学生甲：
原段文字好。
精练后的文字去掉两个“到处”，就不能体现鸟多。
原文中有“到处”，就细致地写出鸟非常多。
学生乙：
（补充）也写出作者对“鸟的天堂”的喜爱。
……学生各抒己见。
（设计意图：
通过文字比较，学生会从中感悟细致描写的好处，领悟语言文字的魅力，通过讨论交流，每位学生都能在小组中谈见解，学生的自主、合作、探究的学习能力得到培养。
）
四、创设情境，感受众鸟纷飞，欢腾活跃的场面。
1、出示“众鸟纷飞”的课件，伴着《百鸟朝凤》的乐曲，教师有感情地描述。
师：
此时，同学们，你们想说些什么？
学生自由回答。
“鸟儿在大榕树上生活得多么幸福啊！
”
“那里的人们与鸟相处得多么友好啊！
”
“我真想亲自去看一看那鸟的天堂！
”
学生积极发言。
（设计意图：
《百鸟朝凤》乐曲中那鸟儿欢快的叫声，为学生创设情境，给学生身临其境之感，学生得到美的愉悦，与作者产生共鸣，受到情感教育。
）
2、配乐朗读。
谁想跟着音乐来朗诵。
3、课文学好了，你有什么感受吗？
你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？
有感而发，请你把想说的话写在插图的下面。
五、质疑（第一课时中留下的问题）
学生问：
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！
”这句中为什么第一个“鸟的天堂”加双引号，第二个不加双引号？
学生会回答：
第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用朋友说的话，第二个不加引号，意思是大榕树确确实实是鸟生活的美好地方。
六、小结
1、文章中心。
2、写作方法。
七、拓展延伸
许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于“鸟的天堂”的文章。
鸟的天堂确实散发着一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦幻般的美丽。
如果大家还想继续欣赏这南国的美丽风光，请读一读巴金的《旅途随笔》。
板书设计：
榕树：
大 茂盛
鸟的天堂 热爱赞美
鸟 ：
多 热闹
教学反思：
我设计《鸟的天堂》一课的教案，按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。
在教学中，我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。
首先从“通读课文，初谈感受”入手，我做到鼓励为主，尊重学生的个体差异，在此基础上，导入“精读段落，谈新体会”这一环节，其中“用自己喜欢的方式读书”，尊重了学生，从而使每一个学生积极参与到学习中。
同时，我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解，并且创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
其次，我还注重了朗读在阅读教学中的作用。
形式多样的课文朗读，培养了学生对语言文字的感悟与理解能力，尤其配乐朗读，使学生得到美的熏陶，激发兴趣，与作者产生共鸣，受到情感教育。
五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》第二课时人教部编版
《鸟的天堂》巴金
学习目标：
1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。
2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习难点：
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写
教学过程：
一、导入：
图片导入
问：
这图片上有多棵榕树？
学生答，从而引到课文《鸟的天堂》
二、复习生字词
三、理解感悟，解决疑问
一、学习课文第二部分
1．默读课文，思考：
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？
看到的景象有什么不同？
学生答，白板展示
两次时间景物
第一次傍晚大榕树
第二次早晨鸟儿
2.请学生找出描写榕树的有关句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文本，请学生到白板上画出自己找出的句子，并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点（大、茂盛、有生命力）。
3.让学生读已经画出的句子，说一说作者看到这棵榕树的心情。
4.作者按什么顺序描写大榕树的，请同学们互相讨论并说一说。
（由远及近。
远看，像许多株大榕树，树叶绿得可爱。
近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。
）
5.你们想看看大榕树的样子吗？
它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢？
播放视频
6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一，除此之外，还有哪些原因，让这里变成鸟的天堂呢。
（岸上潮湿，农民不许人捉鸟）
7.朋友说：
“这是鸟的天堂。
”为什么一只鸟也不见呢？
（傍晚，鸟栖息了。
）
二、学习课文第三部分
在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？
（许多鸟）
1.课文哪些段落描写了鸟呢？
请同学生们找出，并请一个同学来读。
（12、13自然段）
2.白板展示12、13自然段，请同学到白板上画出你认为写得好的句子，并说说写得好在哪里？
三、学习第四部分
1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
（因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂）
2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？
（第一个加引号是因为这是引用别人的话，
指的是大榕树。
）
四、总结全文，升华感情
板书设计：
第一次（傍晚）远：
像许多大榕树
大榕树静态
近：
大、美
多：
到处是鸟声，
到处是鸟影动态
第二次（早晨）群鸟
欢快：
叫、飞、扑
升级会员 