《典范英语》4aL9教学参考图文.docx

《典范英语》4aL9教学参考图文.docx

《《典范英语》4aL9教学参考图文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《典范英语》4aL9教学参考图文.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《典范英语》4aL9教学参考图文

《典范英语》（4a-L9）教学参考-图文

以下是为大家整理的《典范英语》（4a-L9）教学参考-图文的相关范文，本文关键词为典范英语,4a-L9,教学参考,图文,全国,教育,科学,十一，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。

　　全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

　　《典范英语》（4a-L9）教学参考

　　Floppyandtheskateboard

　　教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课

　　题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

　　一、教学目标

　　1.语言能力目标：

学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事；能仿写故事。

　　2.非语言能力目标：

观察孩子们玩滑板的情景，体验滑板运动的乐趣和惊险；让学生体会Floppy的心理变化；提醒学生在运动时注意安全。

　　二、课时安排

　　要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

　　三、教师要求

　　1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

　　2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

　　四、教学用具

　　多媒体设备、cD机、课件（课题组提供）、故事图片（见附录）、短语卡（atskateboardpark;didfantastictricks;wentupanddowntheramp;wantedago,stoodontheskateboard;setoff,wentfasterandfaster;ranafter,couldn’tstop,toofast;fellintothepond）

　　五、课堂教学基本步骤

　　1.导入（Lead-in）：

了解滑板运动，引出故事情境

　　通过展示滑板实物或图片，让学生了解滑板运动，自然引出故事情境。

（1）教师利用ppT展示和滑板运动相关的图片，并与学生互动：

hello,boysandgirls.

　　Look!

what’sthis?

（展示滑板实物或者图片）It’saskateboard.

　　1

　　全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

　　canyourideaskateboard?

　　wheredoyouusuallygoskateboarding?

（bQ:

Doyougoskateboardingontheroad?

Doyougoskateboardingatthepark?

）

　　canyoudoajump?

（展示在滑板上跳跃的图片）canyoudoaturn?

（展示在滑板上旋转的图片）

　　canyougoupanddowntheramp?

（展示滑坡道的图片）

（2）教师自然引出故事情境：

　　wilf,chipandbiffcanrideaskateboard.oneday,theywenttotheskateboardpark.Floppywent,too.Thechildrendidmanyfantastictricksontheskateboard.Floppywantedago.

　　couldFloppyrideaskateboard?

whatwouldhappen?

Let’slearnthestoryFloppyandtheskateboard.

　　2.看图讲故事（storytelling）：

理解故事情节，观察孩子们玩滑板的情景，想象Floppy的心理感受

　　教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察孩子们玩滑板的情景，体验滑板运动的乐趣和惊险。

　　（picture1）Itwasasunnyday.biffandchipwereattheskateboardparkwithwilf.

　　Look!

whowasgoingupanddowntheramp?

（指向正在玩滑板的wilf）Itwaswilf.

　　biff,chipandFloppywerelookingatwilf.

　　canyouseewilf’sdadandmum?

（指向坐在椅子上的爸爸妈妈）Theysatonthebench,lookingatwilf.

　　（picture2）wilfwentfast.Thenhedidaturn.hedidajump.（依次指向图中wilf做的动

　　作）

　　Lookatchipandbiff.whatweretheydoing?

　　Theywereclappinghands.（教师模仿鼓掌的动作）

　　“It’safantastictrick,”saidbiffandchip.（教师竖起大拇指，帮助学生理解fantastic）

　　（picture3）Look!

chipwentdownandup.

　　biffwentdowntheramp.（指向正在滑滑板的chip和biff）Doyouthinkchipandbiffdidwell?

howdidtheyfeel?

“Thisisfun!

”theysaid.

　　（picture4）Afterawhile,chipandbiffstopped.

　　“Fantastic!

”saidwilf.“Doitagain.ThenIwillhaveago.”LookatFloppy.whatdidFloppywanttodo?

　　（picture5）“Iwantago,”thoughtFloppy.

　　Thenhestoodontheskateboard.Didthechildrennoticethat?

no.

　　（picture6）Look.Floppysetoffdownthehill.

　　“no,Floppy!

”shoutedwilf.

　　Ifyouwerewilf,whatwouldyoudonext?

　　（picture7）wilfrantostopFloppy.

　　2

　　全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

　　biffandchipran,too.

　　whydidtheystopFloppy?

（bQ:

wasitdangerousforFloppytorideaskateboard?

）

　　Itwasverydangerous.couldtheystopFloppy?

　　（picture8）Floppywentfasterandfaster.

　　LookatFloppy.（指向Floppy）wasFloppyexcited?

　　Yes.“Thisisfun!

”thoughtFloppy.wilf’smumbegantorunafterFloppy.couldshestophim?

　　（picture9）no.Floppywasgoingtoofast.

　　wilf’smumdidn’tstophim.

　　suddenly,shesawwilf’sdad.（指向图中的Dad）

　　Dadboughtsomeice-creams.（指向Dad手中的冰淇淋）“stophim!

”shoutedwilf’smum.

　　（picture10）DidFloppystop?

　　no.hekeptgoing.

　　Look.Theskateboarddidajumponauphillroad.

　　（picture11）“stopthatdog!

”shoutedwilf’sdad.

　　TheparkkeeperranafterFloppy.

　　butFloppywasgoingsofast.shestilldidnotstophim.

　　（picture12）oh!

whathappened?

　　Floppyfellintothepond.

　　“goodtrick,Floppy!

”saidwilf.

　　教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

　　3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿不同的人在不同情境下说话时的不同语气。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。

要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

　　（3）请学生重点模仿图3、4、6、8、9、11、12，注意不同故事人物说话时的不同语气。

　　4.朗读故事（Readingaloud）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

　　通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

（2）朗读接龙。

请几名学生逐图进行朗读接龙，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

　　3

　　全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

　　5.检查理解（storycomprehension）：

梳理故事情节，加深对故事的理解

　　通过图片排序和复述故事，让学生梳理故事情节，加深对故事的理解。

（1）教师将提前打印好的故事图片打乱顺序贴到黑板上，请学生根据故事重新排序。

（2）教师逐一展示关键词卡，请学生贴在相应的图片一侧。

（3）请几名学生根据图片和关键词进行复述接龙。

（图片和关键词见附录）

　　6.讨论（Discussion）：

改编故事，培养学生的想象力和创造力

　　通过改编故事，进一步锻炼学生的表达能力，培养学生的想象力和创造力。

教师可给出提示，如：

更换故事标题；更换故事人物的名称；将skateboard换成bicycle；将thepark换成theroad等，同时鼓励学生大胆创新。

学生两人一组合作完成，最后请几组学生展示。

　　7.家庭作业（homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）根据讨论环节仿写故事。

　　六、教师自我反思

　　1.教学理念

　　是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

　　2.教学目标

　　是否实现了本课提出的语言能力和非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能简单地复述主要故事情节。

　　3.课堂操作

（1）提问

　　教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导去观察图片并做出合理的猜测或想象。

（2）听

　　学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

　　（3）说

　　教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；（4）思考

　　课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；各项课堂活动是否组织有序；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

　　4

　　全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

　　附录：

　　5

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

谢谢支持！