《九月九日忆山东兄弟》教学设计.docx

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《九月九日忆山东兄弟》教学设计

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

　　《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一。

此诗写出了游子的思乡怀亲之情。

下面给大家分享《九月九日忆山东兄弟》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计1　　教学目标　　1、知识与技能：

学会本课文的生字、词，理解诗意，指导写“忆”。

能熟练地，有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　2、过程与方法：

借助注释理解古诗的意思，体会作者的思乡之情。

借助课件，引导学生想象，读中再现古诗所表达的情境。

　　3、情感态度与价值观：

感受作者对家乡、对亲人的思念之情，激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。

　　学情分析　　古诗对于学生来说理解起来有点困难，根据课件让学生直观的去了解作者的兄弟情。

　　重点难点　　引导学生从古诗的重点词句感受诗中蕴涵的思乡之情。

引导学生想象画面，读中再现古诗所表达的情境。

从古诗中感受到作者对家乡、思念之情。

　　教学过程　　

（一）感受课题，了解习俗　　1、了解有哪些节日，从而导出九月九日重阳佳节。

　　2、了解重阳习俗　　交流课前收集的有关重阳节的资料。

（重阳节的起源，最早可以推到汉初。

据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫"登高节"。

登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。

）（出示课件）　　3、说说你对重阳节的感受，引出课题——九月九日忆山东兄弟（板书课题）　　4、理解课题　　师：

怎样记住“忆”？

竖心旁表示什么？

（指导写“忆”）理解题目，并提出问题：

王维为什么想念自己的兄弟？

　　回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。

诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？

我们到诗中去发现。

　　读诗题，了解创作的来由。

交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。

抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。

（二）初读古诗，把握基调　　导入：

带着这个问题读古诗，自由地读一读，读的时候读准字音，读好节奏。

结合注释、看看插图，想想诗的意思。

（出示课件）　　1、生自由读古诗，引导学生边读边做记号。

　　2、师范读。

　　3、检查预习（出示课件）。

（1）纠正读音，重点记住“倍、插”等字形。

（2）读准字音后，划出节奏读古诗。

　　4、初读感知。

　　【设计意图】　　古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。

初读感知时，我设计了“字正腔圆”去初读，让学生读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注重节奏；“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。

　　（三）品读感悟，体会诗境　　1、品读：

独在异乡为异客　　导入：

诗已读了几遍了，你知道王维为什么要想念自己的兄弟了吗？

　　生汇报：

独在异乡为异客（出示课件）　　重点抓住“独”这个字，感受到了这时的王维是孤独的。

【板书：

独】　　

（1）了解诗人当时的情况，体会孤独。

引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。

（2）引导生在读中感悟。

（指名读，评读，齐读。

）　　（3）展开想象：

　　当身边的人成群结队出去看热闹的时候，王维却________；　　当他看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，王维却________。

　　根据一个“独”让学生联系上下文展开想象，让学生展开想象，学生可能会说，他一个人却孤零零的，多可怜呀。

别的人都有朋友，而他却独自一人。

那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？

指导朗读。

（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独……　　师小结：

是呀，王维是如此的孤独无助，怎能不叫他思念家乡的亲人，尤其到了过节的时候会更加的思念，以致于他写出了这样的千古名句：

每逢佳节倍思亲　　2、品读：

每逢佳节倍思亲　　

（1）让学生品读诗句。

（2）从“倍”字中体会到诗人更加思念亲人的情感！

【板书：

倍思亲人】它不仅体现了王维思念亲人，也是在说思念家乡呀！

【板书：

家乡】　　发散学生的思维，展开想象：

　　平日里，王维居无定所，漂泊他乡，他常常____，如今面对良辰佳节，____　　平日里，王维举目无亲，无依无靠，他常常____，面对今天的良辰佳节，____　　学生汇报。

　　师小结：

平日里，这许许多多的离愁别绪，在这一个重阳佳节就化作了这一句诗：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（出示课件）　　在读中感悟，并把自己的情感融入进去，放声把自己的感受读出来！

　　（3）由重阳佳节想念亲人，延伸到其他佳节想念亲人，并学会古诗今用：

　　当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：

“____”　　当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念用诗句来道出他心底的肺腑之言：

“____”（出示课件）　　通过引读让学生再次感受到王维思念亲人的那份情。

　　在此作个小结：

　　千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!

当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗：

独在异乡为异客，每逢迎佳节倍思亲（出示课件）【板书：

箭头】　　反复诵读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　3、品读：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人　　过渡：

是呀，每逢佳节倍思亲，当重阳节来临的时候，王维一个人看到人家都登高游玩，此时此刻他会在想些什么？

让我们随着诗人的心轻轻地闭上双眼去遥远的他乡看一看吧。

　　（出示课件）：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人　　

（1）说出王维此时的想法，并展开想象：

在此时此刻他的兄弟会做些什么？

又会想些什么？

　　学生汇报：

我仿佛看到王维的兄弟在插茱萸，可是却少了王维一人。

他们好像在说：

王维，你在他乡还好吗？

　　师小结：

真了不起，你们仿佛就在诗中“少一人”是王维此时最大的痛，我们共同来表达他心中无奈的呐喊。

来用余音式齐读这首诗歌吧。

　　抓住关键字“独”体会诗人孤独寂寞的心情；从“倍”字体会诗人浓浓的思乡亲。

为了引起情感的共鸣，我设计了“古诗今用”环节，把千古名句巧妙地运用到现代意境中。

为了感受兄弟情深，我引导学生想象，在读中再现古诗所表达的情境，进而体会古诗表达的情感，让体会到思念也是爱，从而突出重点，突破难点。

　　（四）诵读古诗，积累背诵　　过渡：

这就是忘眼欲穿的离别情，更是王维（引读课题）九月九日忆山东兄弟的思乡情。

王维因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲，料想（遥知）兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

来寄托他对家乡、亲人的无限思念，这字里行间充满了多少无奈与痛楚，今天，让我们跟随音乐朗读再次去感受王维忆山东兄弟的情吧。

（出示课件）　　（五）总结全文，情感升华　　1、拓展延伸　　古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。

我们一起来欣赏王维《杂诗》、张九龄《望月怀远》。

　　2、小结　　同学们，短短的28个字，包含了道不尽的离愁，诉不完的思乡。

当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?

今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。

月是故乡明，回家的感觉真好!

　　3、课后作业　　

（1）有关感情地背诵古诗。

（2）积累有关思乡的古诗。

　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计2　　教学内容：

　　人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗　　课时目标：

　　1、会认6个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释理解诗意。

　　4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　反复吟诵，想象画面，感受诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

　　课前准备：

　　收集有关重阳节与王维的资料。

　　教学过程：

　　一、紧扣诗眼，从“心”出发　　1、师：

读一读诗题，你能得知什么?

　　2、交流课前收集的.有关重阳节和王维的资料。

（重阳节的起源，最早可以推到汉初。

据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。

登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。

）　　3、师：

怎样记住“忆”?

竖心旁表示什么?

　　回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。

诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?

我们到诗中去发现。

　　【读诗题，了解创作的来由。

交流资料，为理解诗意、体会诗情打下基础。

抓住诗眼“忆”，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。

】　　二、理解诗意，以“意”铺陈　　1、师：

圈出生字，多读几遍。

放声读古诗，做到读正确，读流利。

　　2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

　　3、同桌互相交流识字方法。

　　4、师：

小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

　　5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

　　6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。

　　重点引导：

（1）“异”——“异乡”“异客”　　推荐识字方法：

与形近字“导”区别　　学生口头组词：

异国、异地……　　师：

什么叫“异国”?

（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思?

（2）“逢”　　推荐识字方法：

换偏旁（峰、蜂、锋）　　学生口头组词：

逢年过节、相逢……　　师：

联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候?

　　师（范写）：

应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。

　　（3）“遥”——“遥知”　　师：

诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。

这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢?

　　（4）“插”——“遍插”　　师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

　　师：

“遍插”到底插哪儿呢?

（提供资料：

古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。

）　　形成注释：

异：

别的，其他的;逢：

遇到;遥知：

远远地推想;遍插：

身上到处插满。

　　7、师：

再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

　　【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。

教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理解词意。

生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。

理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。

基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。

学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。

】　　三、想象画面，由“意”入心　　

（一）领：

想象“独”，体会“思亲”　　1、师：

读一读，想一想：

17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?

（“独”）　　2、师：

“独”的背后隐藏着一幅幅画面。

让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。

　　来到大街，人来人往，热闹非凡，而他　　路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他　　出门远游，游人结伴，互帮互助，而他　　3、师：

诗人的心中在想什么?

（“思亲”）　　4、指导朗读：

再怎么想念亲人，你仍在“异乡”;再怎么孤独，你仍为“异客”。

　　5、揭示学法：

古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。

身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

（二）扶：

想象“佳节”，体会“倍思亲”　　1、师：

反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面?

　　2、全班交流，统一意见：

佳节，往往是家家户户团圆的日子。

目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

　　3、师：

你知道有那些佳节?

（春节、元宵节、端午节、中秋节……）　　4、师：

把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。

（提供句式：

每逢节，我便想起）　　5、指导朗读：

平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?

（“倍思亲”）　　（三）放：

想象“少一人”，体会“兄弟情深”　　1、师：

读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面?

　　2、组内交流。

　　在学生发言的基础上，略作点拨：

兄弟们会说些什么?

（“少一人”）会祝愿些什么?

（联系茱萸的资料：

茱萸可以避难消灾。

）　　3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?

（“少一人”）　　4、余音式朗读：

“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。

一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

　　5、师：

表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么?

（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!

）　　【教学呈现一“领”二“扶”三“放”的思路。

学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。

古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。

学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。

体会诗人的情感，同样有“路”可循，由“思亲”到“倍思亲”，再到“兄弟情深”。

】　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”　　1、师：

学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗?

“忆”怎样解释才更为贴切?

（思念）　　2、师：

王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?

（了解创作背景：

诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。

）　　3、师：

好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。

思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

　　4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

　　【教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。

通过对“忆”的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。

了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。

在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。

】　　五、指导背诵，学法迁移　　1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。

　　2、师：

通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。

希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

　　3、推荐学习：

王维另一首抒发思乡之情的诗　　杂诗　　君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未?

　　【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。

教学结尾，回顾学法，引导学以致用。

推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。

学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。

】　　六、布置作业　　1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。

　　2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。

　　【引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。

鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。

】　　《九月九日忆山东兄弟》教学设计3　　一、教学目标　　【知识与能力】　　正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。

　　【过程与方法】　　通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。

　　【情感态度与价值观】　　体会诗人思念亲人思念家乡的情感。

　　二、教学重难点　　【重点】　　正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。

　　【难点】　　体会诗人思念亲人思念家乡的情感。

　　三、教学方法　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程　　

（一）情境创设，激发兴趣　　播放视频《常回家看看》，并顺势导入新课。

（二）知人论世，整体感知　　1．释题：

“九月九日忆山东兄弟”的意思。

　　2．教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。

感受本诗的情感基调。

　　3．介绍作者王维。

　　4．结合书下注释，翻译全文。

　　（三）深入研读，体会情感　　学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。

　　1．诗人他身处何处?

他感觉如何?

　　2．自己孤独一人的时候他想到了什么?

　　3．他独自登上高楼，又作何感想?

　　（四）拓展延伸，发散思维　　你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?

说出来我们一起交流一下。

　　（五）小结作业，巩固提高　　1．师生共同总结。

　　2．为本首诗配一幅插图。

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