语文导学案答案.docx
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语文导学案答案
语文导学案（参考答案）
21与朱元思书
学习过程
1.本文主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
全文的中心句是什么？
本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。
流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。
中心句是“奇山异水，天下独绝”
2.文章在结构上的突出特点是什么？
文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
3.本文写景顺序和详略上有何特点？
写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
4.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写山和水的？
学习本文抓住景物特点多角度多层次描写的方法？
第二段写“异水”。
先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。
然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
第三段写“奇山”。
首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。
其次从声的角度写空山天籁之奇。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
山外虽然晴光万里，山中却别有景象。
作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。
这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
5.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。
但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情趣和志趣？
高雅的志趣、高洁的情怀。
我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
6.品味“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
“在文中的作用。
请参阅参考书或其他资料。
7.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……它们的妙处是句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
22五柳先生传
学习研讨
1.作者为什么自号“五柳先生”?
体现了他怎样的精神风貌？
"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴．由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度
2.陶渊明好读书为什么不求甚解？
文中含义：
读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
今义：
只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
3.哪些语句表现五柳先生的性格、生活和志趣？
隐者风范（性格）：
闲静少言，不慕荣利；书中求乐（志趣）：
好读书，不求甚解；率真放达（志趣）：
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留；安贫乐道（生活）：
短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也；自得其乐，淡泊名利（志趣）：
常著文章自娱，忘怀得失。
4.文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”,表达了作者怎样的愿望？
文末的“赞”借用典故称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬，表达了作者希望过一些平凡而有趣的生活，不希望追名逐利。
5.有人说:
"当今社会,经济地位决定一个人的生存质量,陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了."对此你是怎么看的？
物质固然重要,但不能取代一切.陶渊明不慕荣利,洁身自好的思想值得肯定.
知识归纳
1.一词多义
许：
①先生不知何许人也（地方、处所）②高可二黍许（左右、上下）
志：
①寻向所志（标志）②以乐其志（志向）③颇示己志（志趣）
其：
①其亲旧知其如此（他，代五柳先生）②其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
2.理解下列词语的古今含义。
①因以为号焉（古以：
把……作为，今义：
认为）
②每有会意（古义：
领会书中的意思，今义：
相互明白，心灵相通）
③造饮辄醉（古义：
到、往，今义：
制造）
3.特殊句式的理解。
判断句：
先生不知何许人也
倒装句：
不戚戚于贫贱
省略句：
闲静少言
中考连接
1.下面各组中加点的词与其它三项意思或用法相去甚远的一项分别是：
（1）A
（2）B
（3）D
2.根据文意，翻译下面的句子。
（1）好读书，不求甚解。
喜欢读书，（只求领会要旨）不过分在一字一句上下功夫。
（2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
3.五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？
刻画了一个怎样的人物形象？
（三大志趣）好读书，性嗜酒，著文章；刻画了一个虽然贫穷却悠闲自适的隐士形象。
23马说
课文理解
1.文中的千里马指的是什么？
伯乐指什么？
食马者指什么？
策马者指什么？
千里马：
未被发现的真正人才。
伯乐：
能发现并赏识任用人才的人或是知人善任的贤君。
食马者：
愚妄浅薄的统治者。
策马者：
不识人才和摧残人才的统治阶级。
2.用原文中语言回答下列问题：
1）本文的中心论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
2）千里马的遭遇是什么？
祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3）千里马被埋没的直接原因、根本原因分别是什么？
直接原因：
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
根本原因：
食马者不知其能千里而食之。
4）文中表现作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨的句子是什么？
其真无马邪?
其真不知马也。
学习研讨
1.作者写“马之千里者，一食或尽粟一石”对应到对待人才上应如何理解？
提示：
请参阅参考书或其他资料。
2.本文的主旨是什么？
借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。
3.本文运用的写法是什么？
本文采用托物寓意的写法。
4.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
学以致用
1.点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：
世有伯乐，然后有千里马。
2.全文的主旨句是：
其真无马耶？
其真不知马也！
3.千里马的悲惨遭遇是：
只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
5.由“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”可联想到文中：
千里马常有，而伯乐不常有。
6.表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
7.能够表现统治者愚妄无知，平庸浅薄的句子是：
执策而临之，曰：
“天下无马。
”
课下积累
请解释下列成语：
跃马扬鞭——跳上骏马，举起马鞭。
形容扬鞭催马急驰而去的样子。
也比喻热火朝天地进行建设。
天马行空——天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行一样。
比喻诗文气势豪放。
也比喻人浮躁，不踏实。
老马识途——老马认识路。
比喻有经验的人对事情比较熟悉。
马失前蹄——比喻偶然发生差错而受挫。
中考链接
1.用现代汉语翻译下面的句子。
策之不以其道，食之不能尽其材
驾驭它不是按照驾驭千里马的方法，喂养它不能让它的才能充分发挥出来。
2.在作者看来，“伯乐和千里马”哪个更重要？
为什么？
伯乐更重要，因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
3.文章第二段流露出对“千里马“怎样的情感？
为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。
1藤野先生
学习研讨
1.朗读课文6—10段，找出有关描写人物外貌，语言等方面的语句、谈谈藤野先生是一个怎样的形象。
外貌：
黑瘦 八字须 戴眼镜
动作行为：
挟着一叠大大小小的书治学严谨
语言：
抑扬顿挫生活俭朴
穿着：
模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结
2.默读11—23段，找出“我”与藤野先生交往的四个典型事例，给每个事例拟一个小标题。
并说说这些事例突出了藤野先生怎样的高贵的品质。
①添改讲义——认真负责
②纠正解剖图——严格要求
③关心实习——热情诚恳
④了解裹脚——求实精神
3.文章表达了作者怎样深沉的思想感情?
你是从课文的哪些地方体会出来的？
表达了作者深沉的爱国主义情怀及严谨认真、热诚正直的高尚品质。
第二问“你是从课文的哪些地方体会出来的？
”请参阅参考书或其他资料。
4.你从文中借鉴到了哪些写作方法？
请参阅参考书或其他资料。
巩固延伸
（一）阅读下面的选文，回答文后的问题。
无答案！
（二）类文阅读。
无答案！
（三）作文片段练习：
叙写一个你所熟悉的人，通过典型事例来突出人物的品质。
请参阅参考书或其他资料。
2我的母亲
预习导学
3.自主阅读课文，完成下面的练习。
（1）课文写了母亲哪几件事？
表现了母亲的什么品性？
概括
写了母亲三个方面的事：
①对我的管教；
②作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
③如何对待他人对自己人格的侮辱。
具体
①写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。
在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。
写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。
②写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：
（一）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。
通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
（二）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
这件事表现了母亲容忍、温和的性格。
（三）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
这件事表现了母亲“刚气”的一面。
（2）阅读全文后，请选用文中的一句话概括母亲的形象特点。
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
”
学习研讨
1.从“我母亲管束我最严”一段中，可以看出母亲的教子方式有哪几种？
。
请参阅参考书或其他资料。
2.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？
写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对“我”的影响。
因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。
也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
3.课文字里行间渗透着作者怎样的思想感情？
你是从文中的哪些地方体会出来的？
渗透着作者对母亲的爱、感激之情。
第二问“你是从课文的哪些地方体会出来的？
”请参阅参考书或其他资料。
4.找出文中含义深刻的句子进行品析。
请参阅参考书或其他资料。
巩固延伸
（一）阅读课文，回答下面的问题。
无答案！
（二）课外阅读。
1.哪些东西值得感受？
试概括一下。
四季、爱情、亲情、友情、绘画、音乐、历史
2.为什么说感受是一种难得的心境？
感受给人惬意，只可意会，不可言传，跨越国界和时空。
3.模仿第④段画线语句仿写句子，要求话题一致，结构和修辞相同，上下文衔接自然。
雪花纷飞的时候，我们感觉原野无际的苍茫，冬孕育春的悄然，这是冬天赏给我们的恬静。
4.文中第⑥、⑦段应补一个过渡句为（C）
A．人生贵在感受，没有感受就没有一切。
B．感受啊，你可让人生活在温情之中，也可让人跨越时空，去寻觅更加美好的东西。
C．感受啊，你总会带给我们只可意会不可言传的快意！
D．感受贵在体验，体验人生，体验社会、体验世界上的一切。
5.下列诗句不符合文章的一项是（D）
A．临行密密缝，意恐迟迟归。
B．海内存知己，天涯若比邻。
C．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（三）借鉴课文写法，以“我的母亲“为题，写一篇500字作文。
请参阅参考书或其他资料。
24送东阳马生序
预习导学
4.朗读课文，用几句话概括本文的主要内容。
作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
学习研讨
（一）问题研讨
1.朗读课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这么做。
①遇到的困难：
家贫无书。
如何克服：
常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。
②遇到的困难：
无名师引导。
如何克服：
趋百里外，从师叩问。
③遇到的困难：
穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。
生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。
作者能这样做的原因：
作者爱好学习，仰慕圣贤之道，以读书、求知为乐事，所以作者在艰苦的学习生活中怡然自乐。
2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
为什么在写自己艰苦求学时要写同舍生的衣饰豪华的情节？
目的是：
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
通过写同舍生的衣饰豪华的情节对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
3.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
4.从文章你可以看出作者怎样的求学精神?
与之相比,你觉得我们现代人的求学精神怎样?
请参阅参考书或其他资料。
中考链接
2006广东文言文阅读
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
6．下列各组中加点字意思不相同的一组是（A）。
A．无从致书以观专心致志B．益慕圣贤之道精益求精
C．又患无硕师名人与游患得患失D．未尝稍降母色义正辞严
7．用现代汉语翻译下面句子。
俟其欣悦。
则又请焉。
译文：
等到他高兴了，我才又向他请教。
8．人们为什么“多以书假余”？
因为我守信用，按时还书。
9．从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：
（1）刻苦好学
（2）博览群书
（3）虚心请教
25诗词曲五首
学习研讨
（一）《酬天乐扬州初逢席上见赠》
1.这首诗的主要内容是什么?
抒发了诗人怎样的思想感情
请参阅参考书或其他资料。
2.诗中哪一联是富有形象而含义深刻的名句？
并谈谈你对它的理解。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
这句将前两句的沉郁转而为豪放，这一句既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，意指虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
3.指出诗中的典故，并谈谈它们的作用？
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
是包含两个典故的诗句。
典故为“闻笛”和“烂柯”。
诗人借用闻笛的典故来书写怀念亡友之情；用烂柯的典故来抒发时局多变、世事全非的感慨。
（二）《酬天乐扬州初逢席上见赠赤壁》
1.开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。
正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”――三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文铺垫。
2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。
它似乎还有一层意思：
只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3.“二乔”在诗歌中指代什么？
这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。
虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4.前后各两句在表达上有什么不同？
有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。
由叙事引发议论。
（三）《过零丁洋》
1.这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2.颔联上下两句有何联系?
都运用了什么修辞手法?
国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。
运用了比喻的修辞手法。
3.颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？
一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
5.请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
请参阅参考书或其他资料。
（四）《水调歌头》
1.题解：
水调歌头是词牌名。
默读词前小序，它告诉了我们这首诗的题和信息?
“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。
农历中秋大家吃什么的寓意是“团圆”。
2.概括这首词的主要内容。
中秋之夜的月下欢饮和对弟弟的思念，思念亲人。
3.这首词中表现作者健康乐观的情绪和美好愿望的句子是但愿人长久，千里共婵娟，它的含义是希望人们年年平安，虽相隔千里，也能共享这美好的月。
（五）《山坡羊潼关怀古》
1.给这首曲划分层次，概括大意。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。
第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。
第三层（后两句），总写作者的感慨。
2.．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象?
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。
曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
5.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。
中考链接
（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中被后人赋予新意，任何腐朽势力都不能逆转历史潮流，新生力量必将茁壮成长的千古名句是：
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（2）《过零丁洋》中，表明作者生死观并成为后人传诵的名句是：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（3）《赤壁》一诗中作者抒发感慨的诗句是：
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔
（4）《水调歌头》中富有人生哲理的句子是：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
（5）《山坡羊·潼关怀古》曲中的主旨句子：
兴，百姓苦；亡，百姓苦
6雪
预习导学
（一）
3.默读课文，思考鲁迅为我们描绘了几幅画面？
各有什么特点？
①江南雪景图（滋润美艳之至）②北方雪景图（寒冷、孤独）
学习研讨
2.你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？
从哪儿可以看出来？
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。
他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。
所以，面对眼前的实景，他写道：
朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。
随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？
而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。
3.你认为作者仅仅是在描写雪吗？
借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。
拓展延伸
（2）阅读下列语段，思考下列问题。
无答案！
（3）
1.第①段中作者为什么说“与西画比起来，国画手法简洁，而意韵最丰厚”?
国画落笔简约，留有空白（即留白），给人以想像的空间。
2.请从修辞的角度品味第③中“这时的内心纯净得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴染出幽美的图影”一句的妙处。
作者用比喻的修辞方法，将当时所见之景、所生之隋生动形象地表现了出来。
3.第④段中有“这或许是另外一种形式的行路罢”一句，其中“另外一种形式的行路”指的是什么?
作者为什么会这样认为？
“另外一种形式的行路”是指于窗下慵读一卷《聊斋》。
读书的过程就是一种心灵的旅程，所以说读书是“另外一种形式的行路”。
4.第⑤段中作者说“古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情”，请你从文外举出一例加以印证。
如文天祥在狱中吟出了宁死不屈的的诗篇。
司马迁于逆境之中写出了“无韵之《离骚》”--《史记》
5.第⑤段末“我钦佩胡应麟，他分明是将柳宗元心底的境界玩味透彻了”一句中“柳宗元心底的境界”指的是什么？
孤寒寂寥中有牛命挺拔的灵魂与不屈的意志。
9海燕
预习任务
（一）
高尔基幻想曲春天的旋律海燕之歌文学家母亲童年在人间我的大学小市民散文诗散文诗歌
（二）
qièchìháowānyǎnshēnyínluèfěicuìyuān
（三）
①（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）暴风雨将要来临。
②（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）暴风雨逼近之时。
③（从“狂风吼叫”到篇末）暴风雨即将来临。
学习研讨
（三）探究课文内容
1.从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？
其它海鸟表现怎样？
这样写有何作用？
海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。
别的海鸟却惊恐万状，视暴风雨为灭顶之灾。
2.抓住关键词句概括一下海燕的形象。
高傲的暴风雨的精灵胜利的预言家高傲的飞翔
3.结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。
大海，象征了革命高潮时人民群众排山倒海的力量；
海燕，象征了无产阶级革命的先驱者；
风云雷电，象征了反革命势力和黑暗的社会环境等等；
海鸥、海鸭、企鹅，象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者。
4.试划出文中一两句运用比喻、拟人的句子，分析其好处。
例一：
“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们甩到悬
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