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家庭教育学第一章
第一章绪论
家庭教育学是一门关于家庭教育理论和实践的科学。
家庭，是人类社会生活的基本单位、每个人都来自个家庭，它既保证了人类生命的延续，又保证了后代潜能的开发。
教育，是传递社会生活经验并培养人的社会活动，《说文解字》中对教育有这样的解释:
“教，上所施下所效也。
”“育，养子使作善也。
”人从出生之日起，为了生存和适应社会生活，就必然要接受各种教育与指导，就与教育结下了不解之缘，尤其是现代社会的人，更是不能离开教育而生存。
最简单地说，家庭教育就是指家庭育人的过程。
家庭教育学,则是研究和探讨家庭教育的目的、原则、内容方法等问题,形成科学的理论,用于指导家庭教育实践的科学。
人类历史自有婚姻家庭以来就已有了家庭教育的实践，并逐步通过一些经验的记载与阐述，开始了家庭教育的理论研究，但将家庭教育作为一门系统的学科进行研究，则是近、现代才有的。
因此，长期以来，人们所进行的家庭教育一直处于缺乏较完整的科学理论指导的自发状态，在我国尤为突出。
可见，完善我国家庭教育学，是现代社会的需要，是社会科学特别是现代教育科学发展的需要，是搞好家庭教育、提高民族的整体教育水平、适应现代社会发展需要的必然产物。
要掌握好这门科学，必须首先了解家庭教育学和当代我国家庭教育的有关问题。
本章阐述现代家庭教育学的学科特点、研究对象和任务，当代我国家庭教育的概念和特点、地位和作用以及对当前我国家庭教育现状的认识。
第一节家庭教育学的有关问题
一、家庭教育学的学科特点
认识家庭教育学的学科特点是全面、科学地掌握家庭教育理论和据好家庭教育实践的基本条件。
家庭教育学是一门古老而新兴的学科，它的学科特点由它的研究内容、研究方法研究对象和急需解决的问题来决定。
（一）家庭教育学具有教育学和社会学的性质
从家庭教育学的研究内容和研究方法来看，它是教育学和社会学的分支学科。
一方面，家庭教育学研究的不是一般的教育问题，与学校教育和社会教育研究的内容不同。
学校教育主要研究学校教育的特点和规律，主要涉及师生之间的教与学关系;社会教育主要研究各种社会领域中教育培训的特点和规律，主要涉及社会各领域中领导与被领导、社会研究人员与教育对象之间的人际关系。
家庭教育学的研究，局限于家庭中人际关系的互动，它涉及教育者与被教育者有最亲密的人际关系，即血亲关系（包括拟血亲关系），并且教育者与被教育者的关系还具有不确定性。
同时在婚姻家庭的层面，家庭教育学只研究家庭中的教育问题。
另一方面，家庭教育学的研究不得不涉及家庭中教与学的关系，涉及家庭教育过程中特殊的师生关系，即家庭中的长辈与晚辈，特别是父母与子女之间的互动关系，需要探讨家庭教育的特点和规律、研究家庭教育的方法，以指导家庭教育实践。
因而，在研究内容和研究方法上，家庭教育学也就必然具有一般教育学的共性，是当代教育学的一个新分支和成员，是根据教育发展和社会发展的需要所形成的当代教育新理论的重要组成部分，是特殊的教育学。
同时，家庭教育涉及千千万万个家庭家庭教育学就必须通过深人细致的调查和个案分析，总结出家庭新方面论，这必然要运用社会学的理论和方法，重点地对我国现实社会生活中千千万万个家庭的家庭教育方方面面进行较为深入的社会学研究，从而探讨搞好家庭教育的方法。
因此家庭教育学既具有教育学的性质，也具有社会学的性质。
（二）家庭教育学具有跨学科的综合性质
从家庭教育学特殊的研究对象和社会科学的发展来看，它必然要综合多学科的知识。
人类科学发展史，是沿着“综合—分化—综合”的轨迹发展的。
随着科学的发展和社会需要的增加，原有的、传统的老学科本身已不能适应社会发展和社会生活的需要，因而不论是自然科学还是社会科学，都呈现着新学科不断增加的发展趋势，并且主要表现为边缘学科、交叉学科等跨学科的、综合性新学科和应用新学科的出现。
在社会科学方面，随着社会学的发展，逐步产生了工业社会学、农业社会学、商业社会学、教育社会学、医疗社会学、城市社会学、农村社会学、法律社会学、婚姻家庭社会学等等。
家庭教育学也就是由家庭生活中不可回避的、教育工作中急需解决的问题综合起来，由婚姻家庭社会学和教育学结合起来从而产生的一个跨学科的综合性的交叉新学科，它必然地既具有本身形成的一些新特点，又具有教育学、心理学、婚姻家庭社会学等学科的一些特质。
因此家庭教育学具有跨学科的综合性质。
（三）家庭教育学具有理论探新和现实适用的性质
从家庭教育学面对的、迫切需要解决的问题来看，它是理论与实践紧密结合的应用型学科。
任何一门新学科的创立,除了要从与其有联系的老学科中吸取一些有关的理论知识营养外，必然地要面对自己学科的独特问题，提出并创立起自己的新理论、新观点，形成自己独具特色的理论体系，解决现实存在的问题，为社会发展服务。
当前，我国的家庭教育正面临着许多新情况、新问题，如:
最突出的独生子女家庭教育问题,我国的独生子女现象具有国家政策因素，且面宽量大，在近几十年内还必然继续发展增加，如何使独生子女通过科学的家庭教育克服本身的弱点，成长为适应社会的人才，这是我国当代家庭教育工作面临的最突出的实际。
又如:
家庭教育的理论与实践如何与终身教育思想接轨，如何加强成年人、老年人的家庭教育等等问题。
家庭教育学必须要在理论上有所探新、有所创造，创立起科学地反映当代中国家庭教育特点、任务、方法和规律的新的理论体系，为家庭教育工作提供科学的理论参考，并指导家庭教育实践取得成效，这样家庭教育学才有其生命力和价值。
国此家庭教育学具有理论探新和现实适用的性质。
二、家庭教育学的研究对象
科学发展史表明，任何一门科学的独立存在，取决于它具有自己独特的研究领域，具有专门的研究对象。
科学就是按照各自研究对象的特定领城所具有的特殊矛盾而分门别类的。
家庭教育学的研究对象，概括地说必须是家庭教育这一特殊领域中所特有的矛盾，即家庭中的教育者与被教育者之间的矛盾及其特殊性，以及家庭教育与社会的关系等有关问题。
由于家庭教育学要从我国当代家庭教育现状出发，为我国现实家庭教育工作服务，因而就其研究对象来说，应该从一般的家庭教育问题入手，重点地研究我国当代家庭教育面临的一些最实际的问题，努力探讨其特点和规律性，形成搞好我国当代家庭教育的理论，并认真地指导家庭教育的实践。
家庭教育学的研究对象是:
研究现代家庭中具有血亲关系（包含拟血亲关系）的父母与子女及其他成员之间的教育影响的互动现象，从而揭示其运动发展的规律。
所谓拟血亲关系是指近似类似血亲关系，即由收养关系重新组合的家庭和社会组织安排的临时家庭等成员之间的关系。
正确理解家庭教育学的研究对象需要对以下三个核心问题有明确认识。
（一）家庭教育要立足当今，解决现实家庭教育的问题
家庭教育是一种社会现象，它必然要受社会因素的制约影响，特别是受社会经济政治、文化等因素制约。
我们以生产力发展水平为标志，划分为:
以农业社会及其以前社会称为古代（含原始社会、奴隶社会和封建社会）的家庭教育;以工业社会为近代（含资本主义社会和社会主义社会）的家庭教育;以最近20年为现代（主要是指信息社会）的家庭教育。
家庭本身就是以社会为依托而存在并完成社会赋予的功能，社会的改革、变迁必然会对家庭教育产生重大而深刻的影响;同时家庭教育也要通过自身不断的改革、发展和完善来为社会服务，促进社会的进步和发展。
因此，研究家庭教育学必须立足当今，用动态的发展观来研究，才能针对现实问题,取得具有现实意义的成效。
（二）家庭教育必须树立互动的家庭教育观
以往的家庭教育学多受传统教育学的影响，将家庭中的教育者与被教育者截然分开，从长辈对子女的教育影响上去界定，强调长辈作为教育者的教化功能和对子女的塑造作用,这只是静止的、显性的、一个层面的家庭教育。
当代的家庭教育学，必须树立父母与子女及其他家庭成员之间互动的教育影响观，即在家庭中，不仅有长辈特别是父母对子女的教育影响，而且也有子女对长辈特别是父母的教育影响，还有同辈人之间的教育影响，他们之间是互动的关系。
所有的家庭成员都在家庭教育的互动影响中成长、进步。
在家庭中，家庭成员之间的互动教育影响很多时候是不自觉的，例如:
婴儿呱呱落地会增强父母的互敬互爱和家庭凝聚力;孩子的第一声爸爸妈妈会使父母心旷神怡，增强成熟感和责任感;子女上学的成绩好，会使父母欢欣、愉悦，相反会使父母苦闷、烦躁;当父母错怪孩子时，会引起孩子的不满和反抗,这会使毫无思想准备的父母感到吃惊，而一旦真相大白，父母又会感到内疚和抱歉;父母的工作成就，会让孩子感到像自己作出贡献一样自豪，假若父母出现过失、甚至人狱，子女也会感到痛心和抬不起头等等。
家庭成员之间的互动教育影响有时也是自觉的，例如:
父母有意识地言传身教、榜样示范;长辈与孩子一起布置家庭教育环境等等。
总之，孩子与父母、丈夫与妻子、其他家庭成员之间，都可以在各种活动领域和知识领域产生互相交流、影响共鸣和互动。
家庭中互动的教育影响往往表现在两个层面上:
一是同辈人之间、成年人之间较多显示出教育影响的彼此相倚，既是教育者又是受教育者，教育影响体现为一系列无目的无计划、随意的、偶发的相倚行为，且多以自我的反省起到教育效果。
二是不同辈之间,特别是长辈与未成年晚辈之间则较多显示出教育影响的彼此不对等，长辈对未成年晚辈总是施以有目的的教育影响，期望获得相应的教育效果;而未成年晚辈对长辈的影响则是随意的、无目的的，往往双方根本意识不到，感受不到，等要更强的自我反省力量才能起到教育效果。
因此，在家庭教育实施中，长辈对未成年晚辈的有意识教育要注重科学性，注意尊重孩了的人格和意见，这就要求长辈特别是父母要有大量心理上的投人，这是家庭教育的本性要求;同时要提倡未成年晚辈对长辈有意识的影响和成年人之间的有意识教育影响，增强自我教育作用，使每个人都能感受家庭教育在机历，从而使自己获得不断的进步。
为此，我们要特别强调家庭教有拆勿视。
开长辈单方的所作所为，家庭教育互动中未成年核子的作用绝不可忽视。
家庭教育是在家庭互动中进行的。
家庭教育的互动结构。
好像是个万变的大魔方，两个相对面组成了三个系统，每个系统中由紧密联系的、相对独立的50个小立方体组成，第一个系统中的每个小立方体代表孩子、父亲、母亲、祖辈父母、同学、朋友、同事等与家庭成员密切相关的人员:
第二个系统中的每个小立方体代表家庭成员的知识、情绪、情感、意志品德、行为、个性、能力等个人素养;第三个系统中的每个小立方体代表胎教婴儿时期的家庭教育、幼儿时期的家庭教育、少年时期的家庭教育、青年时期的家庭教育、中年时期的家庭教育、老年时期的家庭教育等每个人家庭教育的各时期。
这个万变大魔方体的每次转动，都会涉及很多小立方体位置和关系的变动，运用到家庭教育中，每一个因素的变化，每一次教育活动的开展，都直接或间接对家庭成员造成影响，特别影响到孩子的成长，理性的家庭教育是在家庭互动中帮助孩子进一步明确新的生活目标，完成新人的诞生，使孩子学会做人、学会学习和劳动、学会生存和发展成长为社会的合格公民，同时成年人在家庭互动中成受新的气息、接受新的事物，获得进步，多为社会作贡献。
这一家庭教育的互动过程中，父母的作用是催生，在催生的过程中父母也同样获得升华。
（三）揭示并阐明研究对象中的规律是家庭教育学创立的基础
家庭教育规律是家庭教育本身所固有的、本质的必然联系，是家庭教育现象与其他教育现象之间以及家庭教育内部各要素之间本质的必然联系。
家庭教育规律是不以人的意志为转移的客观存在，人们只能发现它认识它，并按家庭教育规律办事，而不能创造它、改变它、违反它，否则就要受到惩罚。
家庭教育学就是在人类认识、发现揭示家庭教育的特点和规律的过程中发展起来的，它不仅有家庭教有最基本的规律，还包括人在各年龄阶段的家庭教育，特殊人群的家庭教育特殊家庭的家庭教育等等家庭教育规律。
对于任何一门学问，学科和科学的创立来说，揭示并能较准确地阐明其研究对象的特点及其规律性、就把握住了它的关键，就是把握住了它的最要的东西，就是取得成功的根本标志，就完成了学科建设的根本任务。
只有把握住了研究对象的特点及其规律，认识了研究对象的本责，才算是从根本上创立起了某一学科。
家庭教育学的创立也是如此。
由于我国家庭教育研究是个薄弱环节，研究力量较弱，科研成果较少，因而对其中一些规律的认识还处于继承性描述的阶段。
有的还既像特点又像规律，尚待深化和分化。
目前我国学者曾提出过的家庭教育的一般规律有:
爱教相融律、严慈相济律、言传身教律、反复教育律、潜移默化律、综合效应律和教育影响互动律、儿童主体律等。
三、家庭教育学的任务
家庭教育是教育之源，对于提高公民素质.促进社会稳定都有极具重要的作用。
因而从学科建设和社会作用上看，家庭教育学的任务都是繁重的，主要表现在以下几个方面:
（一）总结古今中外家庭教育的经验
人类自婚姻家庭产生以来，积累了丰富的家庭教育经验，形成了各个国家和民族各具特色的关于家庭教育的理论和学说。
继往才能开来，以史为镜，可以明是非;以他人为镜，可以识长短，知不足。
通过对古今中外的家庭教育经验、理论的研究，不但可以促进我国当代家庭教育学说的创立，，还可以在家庭教育方面以史为镜，明辨家庭教育中的是是非非:
以先贤及其他典范为镜，发现和认识自己家庭教育中的长处与短处，成功与失败，从而取长补短，促进我国当代广大家庭的家庭教育实践水平的提高。
（二）健全和完善我国教育理论体系
就我国当代的教育理论来看，还不能说是十分健全和完善的，家庭教育理论的薄弱就是例证，当今教育是全方位多层面的，人不仅要接受“从摇篮到坟墓的教育”，即终身教育，而且还要接受来自家庭、学校、社会的教育。
家庭教育是现代教育体系中一个重要的组成部分，并且是一个不可缺少的重要组成部分。
家庭教育理论目前还很不成熟和完善，主要表现为:
我国的家庭虽然一直都在进行着对其子女的教育，成才者固然很多，但却有许多方法欠科学，更有许多家庭教育的效果不理想或事与愿违，致使不少人望子成龙却育子成虫或使子女成为社会的祸害、家庭的败类，这与我国长期缺乏家庭教育学的科学指导及社会对家庭教育问题关心不够、引导不力有关。
这种教育理论的不健全，直接影响着我国的教育实践和整个教育水平的提高。
而家庭教育学的发展，它的研究成果就可以弥补我国教育理论中这一方面的缺陷，直接促进我国教育理论体系健全和完善。
（三）发挥我国亿万个家庭的教育职能
自家庭产生以来，对子女进行教育就是家庭所具有的重要职能之一。
这一职能的作用发挥得好与不好，直接关系着了女能否健康成长，也关系到家庭是香和睦幸福，国家、民族是否兴旺发达。
古往今来，父母要教育好自己的于女，并非只对子女怀着颗爱心和望子成龙的心愿就够了，还必须有明确的家庭教育日标和原则，适时选择恰当的家庭教育内容，讲究家庭教育的方法和艺术，并形成良性循环的家庭教育互动格局。
如果不讲究这些，就可能事与愿违。
“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
”就是用形象的比喻来说明教育环境的重要性。
我国现代，有些优秀父母善于对子女进行互动教育，有子成才，自身进步,取得家庭教育的良好效果;有些父母则不善于对子女进行互动教育，甚至出现了为了“教育”孩子而将孩子毒打致死的恶性案件，这是发人深省的。
只有较为成熟的家庭教育理论，才能帮助广大家庭成员特别是父母认识到家庭教育的重要性，掌握科学的家庭教育目标、原则、内容和方法，有意识地营造家庭教育的氛围,提高家庭教育的水平，从而使广大儿童在家庭中受到更多更好更全面的教育，促使家庭教育与学校教育、社会教育相协调、相配合，使我国的青少年一代健康地成长，尽快地成人，为我国全面建设小康社会做出积极贡献;同时也使成年人能在家庭中有意识地接受教育，完善和充实自己。
只有将朴素而真挚的情感与科学的家庭教育理论相结合，进行具体的家庭教育实践，才能真正发挥家庭的教育功能，逐步实现家庭育人成才的目的，促进家庭的团结和睦、幸福、美满。
一个幸福美满的家庭有如沙漠中的甘泉.给人以甜美的慰藉，使人洗心涤虑、怡然相待。
（四）实现我国人才培养的大计
国家的发展，民族的兴旺，社会主义现代化建设大业的成功，说到底，靠人才的培养教育并代代相继。
百年大计，教育为本，教育兴国，科技强国，这是事关国家的命运和民族的前途，事关社会主义大业成败的大事。
而育人，家庭教育则是最基础的、最基本的教育。
随着社会和现代科学的发展,我国的育人工程也必须逐步走向科学化，才能担负起人才培养的大任。
在育人问题上，特别是在家庭教育问题上，我国面临着许多重大课题。
如独生子女的家庭教育问题，残缺家庭的家庭教育问题，残疾子女的家庭教育问题，越轨青少年的家庭教育问题等，这些问题既有特殊性，又有普遍性。
其特殊性，主要表现为每一类问题都包括相当数量的家庭。
实现我国育人工程的科学化，就是要在加强科学研究、科学指导的基础上，实现家庭教育、学校教育和社会教育三者的有效协调配合，使子女成为德才兼备，能为社会作出贡献的人才。
最基础的工作还是要改善和加强家庭教育，科学的家庭教育首先为优生优育提供了保证，通过科学指导，实施胎教，提高人口素质，为国家更多培养优秀人才奠定基础，同时，在科学理论的指导下，加强家庭环境中人在各年龄段的教育，使千千万万个家庭成为育人的良好场所，就能使我国的优生、优育和优教变为现实，使我国的教育基础和教育质量有一个新的提高，人才培养的百年大计才能实现。
（五）推进我国社会主义现代化建设事业
家庭教育学的最高宗旨和最终目的，就是要为我国的社会主义现代化建设事业服务。
家庭教育学的发展能促使“四有”新人的培养从婴幼儿及青少年时代抓起，并强调家庭教育学校教育和社会教育的密切配合，从而为培养合格的公民奠定基础。
家庭教育又是整个教育的基础，而教育事业的发展又成为提高整个国民素质的重要保证。
同时，创建并普及家庭教育学。
搞好家庭教育，能使广大青少年在良性的、互动的家庭教育下茁壮成长减少有少年越轨和犯罪，有利于社会稳定，有利于社会的协调发展，也有利于社会主义现代化事业的发展。
四、家庭教育学研究的主要内容
家庭教育学研究的主要内容，围绕着“家庭—人—教育”的概念和范围，构成几个层面需要明确和掌握的问题。
第一个层面:
现代家庭教育要继承不同时代、不同国度的家庭教育经验，充分吸取营养。
批判地继承我国历代家庭教育的理论和实践。
中国是世界上四大文明古国之一，有五千多年的文明史，家庭教育源远流长，有着丰富的家庭教育传统。
在家庭教育方面,不论是实践经验，还是理论建树，我国历代都留下了许多极为宝贵的遗产。
批判地继承我国历史上家庭教育传统，弃其槽粕、取其精华，使之古为今用，立足现实，推陈出新,无疑是十分必要的。
吸取国外家庭教育理论与实践的先进经验。
为了促进我国家庭教育水平的提高和整个教育事业的发展，对当代国外家庭教育状况进行一些研究，从中吸取合理因素，对我们来说是完全必要的。
这是我国家庭教育工作及整个教育工作面向世界，面向现代化面向未来的需要，是需要。
我们创建科学的家庭教育学的需要，也是建设有中国特色的社会主义的需要。
第二个层面:
现代家庭教育要充分发挥家庭的教育优势，显示出与其他类型教育的不同特点，为人的健康成长和终身幸福提供保障。
明确家庭教育的目的和任务。
要将家庭教育作为项自觉的活动，在家庭教育中确立培养孩子成人的总规格和保证家庭成员幸福的总目标，同时通过完成家庭教育的具体任务来实现这一目的。
明确把握家庭教育的原则。
家庭教育是一门科学，通过对其规律的探索，可以总结出具有普遍指导意义的基本原则。
掌握这此原则，是实施家庭教育的基本要求和指导原理。
清晰家庭教育的内容。
家庭教育是人受教育的组成部分，在人的成长和发展中起着不可替代的作用。
家庭教育的内容也就必须根据家庭的普遍特征各自家庭的特点，呈现出丰富的特色，最终实现对家庭成员的塑造和培养。
掌握家庭教育的方法。
教育有法,但无定法，成功的家庭教育出自于对教育方法的追求。
因材施教，采用适时的、得体的教育手段,是完成家庭教育任务的重要环节。
第三个层面:
现代家庭教育要针对家庭成员不同的生理、心理特点，对各类人群在教育具体目标的确定、教育内容的侧重、教育方法的选择等方面各具特色。
针对家庭成员的不同年龄阶段实施各具特色的家庭教育。
家庭教育伴随着人的一生，但人生活的不同阶段，在家庭中接受的教育影响是各有侧重的，认识到这一点， 会有助于每个家庭 成员 自觉接受家庭教育，使家庭教育对每个家庭成员产生更大的影响。
独生子女的家庭教育。
独生子女是我国现代面临的一个现实问题，由于国家计划生育政策，使我国出现了大批独生子女家庭，在社会环境影响下，独生子女有其特有的心理特征，对他们实施的家庭教育就应该具有针对性和实效性。
超常儿童的家庭教育。
智力明显优异或具有某些特殊才能的儿童称之为超常儿童。
开发儿童的智力，特别是早期挖掘超常儿童的潜力，对于培养一大批国家第一流的高级科技人才，是具有十分重要意义的，这也是家庭教育的一个重要任务。
残疾人群的家庭教育。
残疾人在我国具有同等的人格和尊严,受特别法律的保护，并占有相当的比例，很多的家庭面临着各类的残疾人。
重视对各类残疾人的家庭教育，对于改善人民素质，帮助残疾人愉快生活，保证残疾人家庭的幸福，促进社会进步都具有重要意义。
在容为者
罪错人群的家庭教育。
罪错人群是当今社会中的一-类人，因为各种原因犯了错罪，在心理上或多或少有了变化，产生异样的感觉。
在家庭中实施教育，是帮助犯罪错人改过自新的重要环节,特别对罪错儿童，良好的家庭教育会成为他们改邪归正的重要动力。
第四个层面，现代家庭教育要针对特殊的家庭条件和环境充分考虑家庭成员的心理特征，选择卓有成效的教育内容和教育方法。
收养子女家庭的家庭教育。
要根据组成家庭各自成员的心理特点，在家庭教育中，有意识地克服一些消极心理情绪，积极地处理好相互关系，培养亲情.增强相互理解和教育，做好了收养家庭的家庭教育，就会为建立一个幸福家庭打下基础。
离散家庭和重新组合家庭的家庭教育。
离异家庭在当今社会大量存在，其家庭成员的心理往往受婚变等因索影响，特别对未成年子女的影响很大。
实施有针对性的家庭教育，才能使子女摆脱父母离异造成的家庭阴影，使成年人能走出感情的困境，重新找回家庭的温馨，身心很到健康发展。
SOS儿童村的教育。
SOS儿童村是民间慈善组织。
它接收孤儿组成家庭，使孤儿重新获得伟大的母爱。
SOS儿童村的教育，使很多孤儿感受到了家庭的温暖，也从中受到各种教育和影响，成为社会的有用人才。
第二节我国当代的家庭教育
家庭是人一出生就投入的社会文化环境，是人生的第一所学校。
家庭教育对于人的成长具有十分重要的作用。
在生产力落后的社会里，家庭教育对人知识的增长经验的积累等具有十分重要的意义，生产技能、劳动经验的传授，伦理观、道德观的教育以及个人品德的黑陶等都是在家庭中进行的。
随着社会生产方式的变化，教育日益社会化，但家庭教育的职能却没有因此而消失，未成年人的相当一部分时间仍然是在家庭中度过的，即使成年以后，家庭教育的影响也在人的生活中产生着作用。
因此，家庭环境质量、家庭文化氛围等都成为教育因素，特别是父母的人生观、道德观、喜好、偏爱等，都会对未成年子女产生潜移默化的影响,家庭教育仍然是家庭的重要职能之一。
我国当代的家庭教育既承袭传统，又深深打上了当今时代的烙印。
一、家庭教育的概念和特点
（一）家庭教育的概念
《辞海》对家庭教育的解释为:
“父母或其他年长者在家庭里对儿童和青少年进行的教育。
不同社会有不同性质的家庭教育。
中国古代有关家庭教育的文献如司马光的《家范》、颜之推的《家训》、班昭的《女诫》等。
资本主义国家在资本主义发展初期，一些思想家、教育家如夸美纽斯、洛克、裴斯泰洛齐等阐述了资产阶级家庭教育的理论。
社会主义国家的教育任务虽然主要由学校承担，但也确认家庭是教育后一代的重要阵地。
家庭与学校密切配合,统一教育影响，使儿童青少年在德育、智育、体育几方面都获得发展。
”
我国学者对家庭教育也有不同表述。
邓佐君在《家庭教育学》一书中介绍了郑其龙赵忠心等家庭教育的观点，并指出:
“般认为，家庭教
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