新人教版部编本三年级上册第2单元教案.docx
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新人教版部编本三年级上册第2单元教案
新人教版2018年部编本三年级上册第2单元教案设计
4、《古诗三首》教学设计
《山行、赠刘景文》教学设计
教学目标:
1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
1、认识6个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点:
体会诗歌的意境。
教学准备:
课件
教学过程:
一、看图说话,引入新课。
1、看图,说一说你在图上看到了什么,想到了什么。
2、今天我们就来学《赠刘景文》
3、苏轼(1037—1101):
宋代文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。
其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
(课件)
二、初读感知,了解古诗大意
1、自己读,借助拼音,读准字音。
2、自由读,圈出不理解的词语。
3、小组读,合作学习,理解词义。
三、再读感悟,想象诗歌画面
1、自由读,结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流,教师相机点拨。
3、自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。
4、教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象,感情朗读、背诵
1、教师描述诗意,激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、指导写字
1、让姓“刘”的小朋友范写刘
2、请部分学生指导写字,说清要注意什么?
六、家庭作业
1、抄写课后生字
第二课时
教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,交流课文以外的古诗。
教学重点:
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学难点:
体会诗歌的意境。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习巩固
1、背诵《赠刘景文》
2、说说诗歌的描写的景色。
3、出示《山行》
杜牧(803—852):
唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
二、小组合作,讨论自学
1、根据学《赠刘景文》的经验,讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
3、师生合作,解决疑难
每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
三、启发想象,感情朗读
1、教师范读,学生边听边想象。
2、学生练读,一边想一边读。
四、感悟诗意,熟读成诵
1、学生自由读,借助插图感悟诗意。
2、找伙伴,练背诵。
3、你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?
五、朗读、背诵古诗
1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
2、开古诗朗诵会,每个组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。
六、家庭作业
背诵古诗两首,家长签字。
第4课古诗三首之古诗《夜书所见》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识生字“促”,会写“促、深”两个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
(3)学习借助注释理解诗意体会诗歌感情。
2、过程与方法:
(1)引导学生在朗读的基础上借助注释,自己理解诗歌的意思。
(2)引导学生通过诵读,整体感知诗歌意思,体会诗歌的思想感情。
3、情感、态度与价值观
品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。
教学重点、难点与关键:
1、朗读并背诵课文,识记生字,正确、规范书写生字,理解诗歌大意。
2、感受诗中的秋意和感情,想象诗中描写的情景,体会作者表达的思想感情。
3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。
课前准备:
1、课文插图。
2、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学过程:
一、导入新课,明确目标
1、板书课题,揭示课题。
2、共同回忆学习古诗的基本要求:
(1)能凭借注释理解诗的大意。
(2)能感受体验诗的思想感情。
(3)领会诗的表达方法。
(4)能主动记诵积累。
二、交流资料,了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3、看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
三、自主学习,初步感知
1、自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2、同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4、小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5、课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
四、再读感悟,体会情感
1、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充。
3、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5、感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
六、指导写字
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
七、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
板书设计
夜书所见
梧叶——送寒声
秋风——动客情
叶绍翁秋夜因 倍感孤独寂寞
5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
课文分析:
《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊(小学三年级版)》2015年第37期作品,作者是张秋生。
作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。
通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。
作者善于发现生活中的美,并赞美美!
教学目标:
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
4.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。
教学重难点:
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学准备:
1.多媒体课件
2.找找身边的美
第一课时
教学目标:
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.规范、公正地书写生字新词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点:
正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、激趣引入
1.师:
你们见过水泥道吗?
你见到的水泥道是怎样的?
2.师:
那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗?
3.猜猜看:
铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?
4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧,出示课题:
5、铺满金色巴掌的水泥道。
5.指导朗读课题。
二、初读感知,自主识字。
1.范读课文:
边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的?
金色巴掌真的是巴掌吗?
如果不是,又是什么呢?
2.自由读文:
注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,再把它画出来。
3.欣赏课文动画。
4.出示生字认读:
洼、印、凌、增、棕、靴
5.自由读、指名读、开火车读。
6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗?
7.这些生字都藏到句子中了,你还认识吗?
(1)这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
(3)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。
8.再读课文,比比谁读得更加正确、流利。
三、我是小小书法家。
1.出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧?
2.分组讨论:
如何识记这些要求写的生字。
3.学生全班汇报交流。
4.观察每个生字在田字格里的位置,你发现了什么?
5.范写,重点指导:
(1)铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。
(2)印的第二笔是竖提,不是竖折。
(3)迟字的里面的尺的最后一画不是一捺,而是一点。
(4)乱字的最后一笔是竖弯钩,不是竖提。
(5)在写紧字时要写得紧凑一点。
6.学生练习写字,把字书写正确、规范、美观。
7.展示、交流、评价。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写生字和文中的词语。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
3.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。
教学重难点:
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
教学过程:
一、复习导入。
1.复习生字词:
今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文,我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。
2.看得出同学们对生词掌握得很好,那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢?
谁来当一回小老师,来分配一下任务吧!
二、读议课文,感悟课文。
1.快速阅读课文,找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?
勾画出相关的句子,多读几遍。
2.分小组再读课文,完成学习任务:
(1)课文写的是哪个季节的景色?
(2)你认为哪些句子写得好,为什么?
与小组的同学交流交流。
(3)你还有哪些词语或句子无法理解,请用横线画出来,再请教小组里的同学。
看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思?
(4)铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的?
为什么说水泥道铺满了金色的巴掌?
(5)最后两个小节与第一、二小节有什么关系?
3.学生分小组交流,老师巡视引导。
4.学生汇报:
(1)课文写的是秋天的景色:
一夜秋风,一夜秋雨
(2)“可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。
词语也很美:
亮晶晶的水洼、小小的蓝天
师:
你还知道哪些ABB式的词语?
(3)“道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
”一片片写出了梧桐树叶非常多,所以后面说它像一块地毯;金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。
同时,也让我懂得了秋天到了,梧桐树叶黄了,就掉了下来。
师:
你还知道哪些ABCC和ABAB式的词语?
(4)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……”
师:
这里运用了什么修辞手法?
“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多,你知道有哪些颜色吗?
为什么说这块地毯“闪闪发光”?
师:
你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
”缩成最短句吗?
(5)联系前面下过雨后天放晴了,我们可以理解“明朗”的意思,即明亮、晴朗。
(6)联系上面下了一夜秋雨,我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。
(7)因为梧桐树叶是自己掉下来的,所以有些凌乱。
我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。
(8)“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平民地粘在水泥道上。
”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌,梧桐树叶掉下来,铺在水泥道上,就像是铺满了金色的小巴掌。
(9)“我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
”为什么要一步一步小心地走?
要一片一片仔细地数?
(10)“我穿着一又棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快,通过写自己的活动,突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。
(11)“要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开,可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。
(12)最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应,最后一个小结总结全文。
三、总结
1.你觉得这篇课文美吗?
那就让我们把课文美美地读一遍吧。
2.再将你最喜欢的部分读一读,并试着背背看。
四、小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
1.学生自由进行练笔,老师巡视指导。
2.请同学汇报。
3.进行评价,表扬思维敏捷的同学。
五、布置作业。
6《秋天的雨》教学设计
教学目标:
一、情感态度与价值观
通过在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
二、过程与方法
1.播放课件,感受景色的美
2、品读课文,感受语言美。
在自读自悟、主动探究中了解文章的写作特点,感受文章中的优美语句。
3、动情朗读,体会秋雨的美。
在教学中采用多种形式开展朗读训练,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说。
三、知识与技能
1.正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文,感受秋天的美好。
积累好词佳句。
3.培养观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的敏锐感受能力。
教学重、难点:
1.引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。
2.有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。
教学资源:
1、教师自制的多媒体课件。
2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学流程:
一、创设情境,激趣导入。
1.小朋友,今天我们大家共同沐浴着绵绵的秋雨走进快乐的课堂,我们学习《秋天的雨》。
(出示课件)
2.齐读课题。
二、听读课文,感知内容。
1) 播放朗读,闭眼想象
2)你仿佛在秋雨里看到了什么?
3) 全班自由读,一边读一边感受,说说你读了课文有什么不懂得地方?
三、品读课文,感受神奇。
A、品读第1自然段。
1.齐读课文第1自然段,你读懂了什么?
2.秋天的雨是怎么来的呢?
3.指导朗读:
声音轻柔,给人轻松、舒服的感觉。
B、品读第2自然段。
(看看秋雨的色彩)
导语:
秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,给大家送来许多礼物。
我们一起去看看。
1. 首先秋雨给大家送来的礼物是颜料盒,它把颜色都送给了谁?
自由读课文。
2. 读了这段课文你眼前出现了怎样的情景?
3. 边读边画出表示颜色的词语。
4. 说一说有哪些颜色?
5. 秋雨把颜色都给了谁?
(出示课件)“你挤我碰”说明了什么?
6. 秋雨最偏爱谁?
把最多的颜色给了谁?
想想还会有什么颜色?
这么多颜色能用一个词语来概括呢?
还能用什么词语?
(出示课件)
7. 秋雨给大地带来这么多颜色,看到五彩缤纷的秋天,你的心情是怎样的?
8. 就让我们美美的读一读吧!
C.品读第3然段。
(闻闻秋雨的气味)
1.指名读课文,说一说秋雨还藏着什么?
(出示课件)
2.好闻的气味藏在哪里呢?
3.想象一下,秋天的雨里还藏着哪些好闻的气味?
4.齐读,为什么手躲在雨滴里呢?
D、品读第4自然段。
(听听秋雨带来的消息)
导语:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢?
他吹起了金色的小喇叭,它告诉大家什么了?
(出示课件)
1. 谁愿意当森林中的小广播员,替秋雨广播广播?
(指名读)
2. 有谁听到了?
听到后小伙伴们都忙些什么呢?
3. 还有哪些小动物、植物们听到了,它们又是怎样做的?
4. 秋天的雨对它们非常的关心,让我们齐读。
E、品读第5自然段。
1.谁能说一说秋天的雨给大地带来了什么?
给小朋友们带来了什么?
(出示课件)
2.秋天的雨,给人们带来了五彩缤纷的颜色、好闻的气味、还给小动物和植物带来了忙碌、带来了喜悦。
那我们应该对秋雨说些什么呢?
3.让我们带着感激之情齐读最后一段。
四、拓展训练,自选作业。
小结:
小朋友们,秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清。
回家后选择你感兴趣的作业完成。
出示:
金秋超市
1. 喜欢秋天的你,选自己喜欢的部分背一背。
2. 喜欢秋天的你,选一些有关秋天的文章、诗歌读一读。
3. 喜欢秋天的你,画一幅自己喜欢的秋景图。
板书设计
秋天的雨
看颜色
钥匙 闻气味 丰收 欢乐
听消息
7*《听听,秋的声音》教学设计
一、教材分析
《听听秋的声音》选自人教版三年级上册第12课,是第三组发现秋天之美的一篇略读课文。
文章抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是详写的“刷刷”落叶声、“口瞿口瞿”蟋蟀声、温暖的大雁叮咛声、掠过田野的秋风声,还是诸多可心领神会而不可闻的大自然美妙的声音,都带我们走进秋天这辽阔的音乐厅,让我们在观赏其丰富绚丽的色彩的同时,也感悟到秋天美妙的声音。
全诗优美生动,朗朗上口,适合孩子在读中感悟。
其中一二节节奏相同,结构相似,可让学生仿写。
二、教学目标
1、学会进入情境、体会感情、带着感情读课文的方法,能正确、流利、有感情的朗读这首诗;
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好,激发学生热爱秋天之情;
3、仿照诗歌的形式,仿写诗文。
三、教学重难点
1、重点
在反复朗读中想象感悟,从秋天的声音中体会秋天的美好,激发学生热爱秋天之情。
2、难点
从秋天的音响中,想象秋天美好的景色并仿照诗歌的形式,仿写诗歌。
四、教法与学法
师:
创设情境,引导读议,启发想象
生:
观察、想象、交流、朗读、背诵
五、教学准备
学生预习课文,梳理字词
教师制作课件,收集与秋天有关的声音、图片和适合做课文朗读背景的音乐。
六、课时安排
一课时
七、教学流程
(一)、听听,秋的声音
同学们,不知不觉中,秋姑娘已经悄悄离开了我们,她给我们留下了深刻的印象。
她是大自然的化装师,让大自然变得五彩缤纷,美丽极了;她是大自然的魔术师,顿时田野一片金黄,硕果累累;她还是大自然的音乐师,日夜不停,悦耳动听。
今天,就让我们一起走进秋,走进秋的音乐厅,一起去听听,秋的声音。
(板书:
12.听听,秋的声音)
请读课题。
(生读:
12.听听秋的声音)同学们,请注意,在标题中出现了标点符号——逗号,读的时候就需要停顿一下。
我们再来读。
(12.听听,秋的声音)
(二)、读读,秋的声音
自由读诗
师:
诗人通过标题,在呼唤我们重温秋天,去听听,秋的声音呢,让我们将书轻轻的翻到46页,自由的读一读这首诗,要求能够读准字音,读通句子,特别难读的地方,你就多读几遍。
师:
如果你读好了,就将书像这样反面朝上(师做示范)放在左上角,并微笑的看着老师。
师:
这么多微笑向着我,看来你们已经读好了。
首先得检测一下,你们是否认识这些词语?
出示生字词,学生自由读。
谁想来读一读这些词句?
(如果读得好,这些全归你读,若有错误,其他的小伙伴就帮帮他。
)谁来试试?
(指名一生。
)
抖抖手臂(bì)——刷刷(shuā)
振(zhèn)动翅膀——口瞿口瞿(qū)
秋风掠(luè)过——送来歌吟(yín)
谷粒绽(zhàn)开——唱起歌韵(yùn)
蟋蟀匆匆(cōnɡ)——撒下叮咛(dīnɡnínɡ)
走进这辽(liáo)阔的音乐厅(tīnɡ)
评价后纠错:
这里有几个字,孩子们读起来有点难度,“掠”“吟”“韵”,一起读一读。
检查:
大家都会读了吗?
现在我想请同桌之间互相读一读,每人读半句,看是否将字音都读准了。
(同桌互读)
读诗和唱歌一样,不光要读准字音,还要读出节奏,读出韵味。
男女合作读:
现在我们男女生合作读,请女生读前半句,男生读后半句,我们一起读出节奏来。
师生合作读:
看着大家读得这么好,老师也想读了。
现在,我们师生共同读一读,老师读前半句,你们读后半句,好不好?
(好)好,那我们开始。
读好了这些词语,我们再来看课文,这首诗共有六个小节,请你们再次读一读,读出节奏,读出韵律,老师随堂巡视,如果发现谁读得最认真,读动听,我就要谁来当小老师,范读。
评价后齐读:
**读得真美呀!
让我们像她一样,美美的读一读这首诗吧。
听了大家的朗读,你听到了在秋天,有哪些声音?
又是哪位音乐家演奏的吗?
(生答:
大树(黄叶)、蟋蟀、大雁、秋风)(板书简笔画)
在这些音乐家里,你最喜欢谁的声音?
生答:
大树声(简笔画)
请生读后,师点评:
这“刷刷”(板书),多么缓慢,多么动情,多有秋天的气息呀!
让人感受到了黄叶的不舍。
你再试一次好不好?
(生读)
谁能像她那样美美的读一读呢?
请生读后,“真美!
”
“大树抖抖手臂,我们也来抖抖手臂试一试!
”请学生带动作自由读。
(板书)
全体孩子一起带着动作美美的读。
孩子们,很多很多黄叶都随着风儿飘飘悠悠,他们就要离开大树妈妈了,此时的音乐,是离别的哀乐,缓慢而悠长。
让我们带着这样的感觉再读这一节。
你还喜欢什么声音?
生答:
蟋蟀声(简笔画或板书)
请生读后,师:
在草丛中、树叶下,蟋蟀正在一声声地叫着呢!
让我们一起来侧耳倾听吧!
(播放蟋蟀声)(板书)
秋风习习,蟋蟀再次来到阳台上,他曾在这里歌唱了整整一个夏天,现在天气凉了,卧室也收拾好了,他要和阳台告别了,他会怎么唱呢?
又在唱些什么呢?
(生模仿或者猜想蟋蟀唱的感情及内容)。
你能读出这种感觉吗?
(离别的不舍,歌颂秋天)(板书)
孩子们,让我们带着各自的感受来读一读。
(生齐读第二节。
)
除了落叶声、蟋蟀声,你还听到了什么声音?
生答:
大雁声(简笔画)
请生读相关部分后,师提问:
在家里,我们的家长对我们千叮咛万嘱咐,在学校里老师也反复地叮咛我们,我们在这样的叮咛声中长大。
我们通常听得最多的叮咛是什么?
又是谁反复的嘱咐我们?
(学生答妈妈或老师,“记得带红领巾”“记得上课认真”等)。
这些叮咛让你感受到了什么?
(温暖)
那一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛,在“嘎嘎”声中,大雁在对人们叮咛什么呢?
(生答)
指名读。
留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!
让我们带着这份温暖与感动,一起来读读。
(齐读)
生答:
秋风声(简笔画)
一阵阵秋风“呼呼”地吹过田野时,田野又会是一幅怎样的景象呢?
你能用一个词来概括吗?
(生答丰收)
出示一个老奶奶面对丰收时的笑脸图。
面对丰收,人们高兴得咧开嘴笑。
看,你笑起来了,读——,你也笑起来了,读——,这是秋风送来的丰收的歌吟。
让我们走进这丰收的田野,带着暖暖的叮咛,甜蜜的喜悦,一起来读读这一节诗。
过渡:
(配乐,深情地