小学数学认识较大数教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学认识较大数教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识较大数》的教案

课堂教学设计如下：

一、创设情境

师：

大家请看大屏幕，这幅图片是我们中国举办奥运会时的场景，请你猜一猜大约有多少人？

生:

1200人

生：

22000人

师：

小朋友们都猜了一下你们心中的数目，今天我们就来学习比1000更大的数：

万以内数的认识。

板书课题：

10000以内数的认识。

二、探究新知：

1、教学例1：

回忆我们前几天学习数少量物体的情景（电脑出示）

（1）老师这里有一些小正方体，（课件出示10个小正方体），要想知道它们的数量，我们可以怎样数？

生：

一个一个地数。

（课件演示一个一个地数的动画过程）

生：

1个一、2个一、3个一……10个一

师：

10个一是多少？

生：

10个一是十。

板书：

10个一是十。

（2）如果老师这里有比较多的小正方体（课件出示100个小正方体），怎样数能很快数出它们的数量？

生：

十个十个地数。

（板书）课件演示十个十个地数，

生：

1个十、2个十、3个十……10个十

师：

10个十是多少？

生：

10个十是一百。

板书：

10个十是一百。

（3）如果老师这里有更多的小正方体（课件出示1000个小正方体），怎样数能很快数出它们的数量？

生：

一百一百地数。

（板书）

课件演示一百一百地数，

生：

1个一百、2个一百、3个一百……9个一百

师：

9个一百是多少？

生：

9个一百是900。

师：

再加1个一百是几个一百？

生：

10个一百，10个一百是一千。

（板书：

10个一百是一千）

（4）如果老师这里有更多的小正方体（课件出示10000个小正方体），怎样数更科学呢？

生：

一千一千地数。

（板书）课件演示一千一千地数，

生：

1个一千、2个一千、3个一千……9个一千

师：

9个一千是多少？

生：

9个一千是9000。

师：

再添1个千是几个一千？

生：

10个一千，10个一千是一万。

（板书：

10个一千是一万）

师：

通过数数，你有什么发现？

生：

当数量比较少时，可以一个一个地数，数量较多时，可以十个十个地数、更多时可以一千一千地数。

师小结：

我们刚才一个一个的数的一（个），十，百，千，都是我们原来学习过的计数单位，今天我们又学习了一个新的计数单位是“万”，以后还要学到很多的计数单位

师：

像个、十、百、千、万都是？

生：

计数单位。

师：

这些计数单位在计数器上也能找到它（出示计数器），谁来说说在计数器上它们是怎样排列的？

生：

从右面起计数单位越来越大。

如果计数器上没有标明这些计数单位，你还能找到它们吗？

（出示未标明的计数器）

生：

能，从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位就是万位。

师：

有了计数器，我们就可以在计数器上表示数了，老师就在计数器上拨出了一个数，它是多少？

生：

1889

师：

你可以从1889数到2004吗？

先仔细观察跟着老师默默的数一遍。

1889、1890、1891（个位上满十颗珠子了怎么办？

）多找学生说一说。

生:

个位上满十颗珠子就拨回，再在十位上添一颗珠子。

师：

继续数，1991、1992、1993、1994、1995、1996、1997、1998、1999、2000（个位上又满了十颗珠子又怎么办？

十位上又满了十颗珠子又怎么办？

）

生：

把个位上的珠子拨回，在十位上添一颗珠子，十位上满了十颗珠子，把十位上的十颗珠子拨回，在百位上添一颗珠子。

师：

2001、2002、2003、2004。

188到2004你会数了吗？

把小手伸出来。

（击掌数）下面这些数你会数吗？

（自己数）

从2789到2792，找两个小朋友数，看谁数的更快更准。

从1986到1991，开火车比赛（两列）

从9995到10000，集体拍手数

三、课堂总结

师：

通过刚才的学习，谁来说说这节课你都学到了哪些知识，

生：

小结（具体说一说）

师：

你能用你学到的知识解决问题吗？

生：

能（

四、课堂练习：

1、填一填。

2、写一写

师：

我们学习这些数在我们的生活中也随处可见。

你看！

这些数你会写吗？

我们学校有三千五百零四人。

有八百八十八人跑马拉松。

新华字典又六百九十页。

的价格是多少？

1、猜一猜。

师：

它的价格比1130多，比1140少，是多少元呢？

2、估一估

师：

请看下一题，电脑出示，这儿有3瓶花生米，请你估一估2号瓶和3号分别是多少粒?

（让学生根据自己的观察，说一说）

3、拓展

找规律填一填（此题属于机动题，不要求都会，如果课堂上没有时间处理，就放到课后再处理）

4.数学日记：

展示小明用学过的较大数书写的一篇数学日记，让学生体会到数学就在我们身边。

“认识较大数”的学情分析

通过前面的学习，学生已经认识了百以内的数，认识了计数单位“个”和“十”；会一个一个地数、二个二个地数、五个五个地数、一十一十地数；知道“个”与“十”、“十”与“百”之间的进率是十；知道百以内数的组成；会用小棒、计数器数数；有了一定的估数的能力。

本节内容为“ 10000以内数的认识”，是学生在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。

其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。

 有关认数的教学内容，是根据学生的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。

教材在此节的编排是让学生感受到数数不仅可以一个一个的数，还可以十个十个、百个百个、一千一千的数。

整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段：

 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。

 本单元将认数的范围扩展到万以内，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

《认识较大数》效果分析

《认识大数》一课总体感觉课堂目标得以有效落实，学生轻松学习，主动学习，学习的积极性很高，较好的落实了教与学的有机统一。

一、学生学习兴趣高，学习积极主动。

从数数动态情景引入新课，同学们都在积极参与学习的过程。

学生参与面广，发言积极主动。

通过行之有效的教学活动设计提高了学生对新知的学习兴趣，把教学素材化静为动，让学生感受到了数学的魅力。

二、知识目标落实到位。

本节课我安排了有效的、学生喜爱的学习活动，让学生充分融入到学习过程中，通过操作、观察、对比、分析、概括等学习方式，达到了很好的学习效果。

在学习活动中，做到动手、动脑与表达相结合。

先是观察数数的过程，我通过让学生动手拨一拨的办法进行教学，学生兴趣很高，效果较好。

三、不足之处。

课堂上针对知识点的练习不足，学生的变式训练还需要加强。

比如拓展练习：

——4000——

要求学生用不同的方法读出来，学生反应的不够快！

《认识较大数》教材分析

对于整数的认识，整个小学分4个阶段编排。

第一阶段：

一年级上学期，学习20以内各数的认识；

第二阶段：

一年级下学期，学习100以内各数的认识；

第三阶段：

本学期，认识万以内的数；

第四阶段：

四年级上学期，亿以上大数的认识

在这四个阶段中，万以内数的认识是整数认识的。

例5分为两个层次：

第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数；第二个层次以计数器为素材一千一千地数，由此进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。

这里需要强调的是：

用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复，计数器比小方块更抽象些，也更能看出千位、万位上数的意义，从而更有利于学生对数概念的理解。

这样安排，体现了知识逐步抽象、概括的过程。

整理数位顺序表的活动，进一步明确数位顺序，理解数位的意义与作用，同时激发学生学习的兴趣。

　“做一做”在学生已有数数经验的基础上，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，用以突破学生数数时的难点。

同时深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。

　例6的编排思路与例2类似，在数数的过程教学10000以内数的组成，同时注重数感的培养。

“做一做”第1题结合实际生活中直观结构化的素材，让学生用不同计数单位计数，并用加法相结合进行表达，加深学生对计数单位及数的组成的认识。

第2题让学生借助计数器表示出数，再说数的组成，相对降低了练习的难度。

因为计数器能直观地体现位值思想，表示出数位，为学生后面进行读数、写数积累基本的经验。

教材注重让学生经历数数的过程，在编排上体现了动作感知──表象──概念符号的认知过程，再通过小方块、计数器逐步抽象，让学生直观地感受到数概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

　　本课时的教学重点是：

认识计数单位“万”，掌握数的组成；

难点是：

学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感。

《认识较大数》教学反思

今天执教了《认识较大数》一课，总体感觉课堂目标得以有效落实，学生轻松学习，主动学习，学习的积极性很高，较好的落实了教与学的有机统一。

具体环节反思如下：

一、课前创设情境，充分调动了学生学习的积极性。

上课情境图以学校熟知的运动会场景为内容，通过观察运动会和中国举办的奥运会情景学生学习兴趣高涨，积极性很高。

情景的设计充分体现了与教学内容紧密结合，提高学生兴趣的两大设计理念，上课后顺利地引出课题。

二、安排高效学习活动，让学生主动参与学习过程。

因为第一学段的孩子们的思维多数以直观形象为主，对教学中的素材多以动态形式进行呈现，提高学生学习的积极性，有利于学生对知识的理解掌握。

三、鼓励学生主动获取知识，教师完成知识的概括与升华。

教学过程中，鼓励学生积极参与学习活动，注重师生的交往互动和共同发展，在活动中让学生掌握基础知识和基本技能，感悟数学思想、积累数学活动经验，从而提高学生在情感态度方面的发展。

在交流活动中，以学生的发现为起点，逐步总结概括出认数、读数、写数、以及输的组成的特征。

为下一步进一步大数的加减法等知识打下了良好的基础。

四、多媒体辅助教学化静为动，有效突破难点。

教材提供了数数的静态对比图，不利于学生对数数的理解。

教学设计过程中，我努力克服这一点，在教学教学素材全部采用动态呈现的方法，给学生直观呈现。

学生兴趣高，便于理解掌握新知。

特别是在一个一个的数、十个十个的数、一百一百的数、一千一千的数情况时，有效克服了静态图片不利于学生观察的缺点。

五、巧妙改动教材，效果显著。

教材的“做一做”，用计数器动画演示教学效果非常好，还能有效避免操作的失误。

本节课主要缺点：

老师语言还需继续锤炼，有些知识点的描述不够具体生动，知识点的过渡生硬。

教学的练习安排较少，针对知识点的巩固练习还需要进一步增加。

《认识较大数》课标解读

本单元主要包括“1000以内数的认识”“10000以内数的认识”“口算整百、整千数的加减法”“用估算解决问题”等四部分的内容。

在此之前，学生已经学习了20以内各数的认识和100以内各数的认识，之后将学习亿以内数的认识和亿以上数的认识。

本单元是数概念教学的第三阶段，包含了整数认识的所有要素，是认识更大的自然数和大数计算的基础，是培养数感的重要阶段，在日常生活中有着广泛的应用。

在课程实施中，要继续加深对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制” 两个基木概念，要注重培养学生的数感，要注重进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。