1、小学数学认识较大数教学设计学情分析教材分析课后反思 认识较大数的教案 课堂教学设计如下:一、创设情境师:大家请看大屏幕,这幅图片是我们中国举办奥运会时的场景,请你猜一猜大约有多少人?生:1200人 生:22000人师:小朋友们都猜了一下你们心中的数目,今天我们就来学习比1000更大的数:万以内数的认识。板书课题:10000以内数的认识。二、探究新知:1、教学例1:回忆我们前几天学习数少量物体的情景(电脑出示)(1)老师这里有一些小正方体,(课件出示10个小正方体),要想知道它们的数量,我们可以怎样数?生:一个一个地数。(课件演示一个一个地数的动画过程)生:1个一、2个一、3个一10个一师:10
2、个一是多少?生:10个一是十。 板书:10个一是十。(2)如果老师这里有比较多的小正方体(课件出示100个小正方体),怎样数能很快数出它们的数量?生:十个十个地数。(板书)课件演示十个十个地数,生:1个十、2个十、3个十10个十师:10个十是多少?生:10个十是一百。 板书:10个十是一百。(3)如果老师这里有更多的小正方体(课件出示1000个小正方体),怎样数能很快数出它们的数量?生:一百一百地数。(板书)课件演示一百一百地数,生:1个一百、2个一百、3个一百9个一百师:9个一百是多少?生:9个一百是900。 师:再加1个一百是几个一百?生:10个一百,10个一百是一千。(板书:10个一百是
3、一千)(4)如果老师这里有更多的小正方体(课件出示10000个小正方体),怎样数更科学呢?生:一千一千地数。(板书)课件演示一千一千地数,生:1个一千、2个一千、3个一千9个一千师:9个一千是多少?生:9个一千是9000。 师:再添1个千是几个一千?生:10个一千,10个一千是一万。(板书:10个一千是一万)师:通过数数,你有什么发现?生:当数量比较少时,可以一个一个地数,数量较多时,可以十个十个地数、更多时可以一千一千地数。师小结:我们刚才一个一个的数的一(个),十,百,千,都是我们原来学习过的计数单位,今天我们又学习了一个新的计数单位是“万”,以后还要学到很多的计数单位师:像个、十、百、千
4、、万都是?生:计数单位。师:这些计数单位在计数器上也能找到它(出示计数器),谁来说说在计数器上它们是怎样排列的?生:从右面起计数单位越来越大。如果计数器上没有标明这些计数单位,你还能找到它们吗?(出示未标明的计数器)生:能,从右面起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位就是万位。师:有了计数器,我们就可以在计数器上表示数了,老师就在计数器上拨出了一个数,它是多少?生:1889师:你可以从1889数到2004吗?先仔细观察跟着老师默默的数一遍。1889、1890、1891(个位上满十颗珠子了怎么办?)多找学生说一说。生:个位上满十颗珠子就拨回,再在十位上添一颗珠子。师:
5、继续数,1991、1992、1993、1994、1995、1996、1997、1998、1999、2000(个位上又满了十颗珠子又怎么办?十位上又满了十颗珠子又怎么办?)生:把个位上的珠子拨回,在十位上添一颗珠子,十位上满了十颗珠子,把十位上的十颗珠子拨回,在百位上添一颗珠子。师:2001、2002、2003、2004。188到2004你会数了吗?把小手伸出来。(击掌数)下面这些数你会数吗?(自己数)从2789到2792,找两个小朋友数,看谁数的更快更准。从1986到1991,开火车比赛(两列)从9995到10000,集体拍手数三、课堂总结师:通过刚才的学习,谁来说说这节课你都学到了哪些知识,
6、生: 小结(具体说一说)师:你能用你学到的知识解决问题吗?生:能(四、课堂练习:1、填一填。 2、写一写师:我们学习这些数在我们的生活中也随处可见。你看!这些数你会写吗?我们学校有三千五百零四人。有八百八十八人跑马拉松。新华字典又六百九十页。的价格是多少?1、 猜一猜。师:它的价格比1130多,比1140少,是多少元 呢?2、 估一估师:请看下一题,电脑出示,这儿有3瓶花生米,请你估一估2号瓶和3号分别是多少粒?(让学生根据自己的观察,说一说)3、拓展找规律填一填 (此题属于机动题,不要求都会,如果课堂上没有时间处理,就放到课后再处理) 4.数学日记:展示小明用学过的较大数书写的一篇数学日记,
7、让学生体会到数学就在我们身边。“认识较大数”的学情分析 通过前面的学习,学生已经认识了百以内的数,认识了计数单位“个”和“十”;会一个一个地数、二个二个地数、五个五个地数、一十一十地数;知道“个”与“十”、“十”与“百”之间的进率是十;知道百以内数的组成;会用小棒、计数器数数;有了一定的估数的能力。 本节内容为“10000以内数的认识”,是学生在认识“100以内数的认识”的基础上的同化和扩充。其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。有关认数的教学内容,是根据学生的年龄特征,自然数的认识要由小到大,逐步扩大认数的范围。教材在此节的编排
8、是让学生感受到数数不仅可以一个一个的数,还可以十个十个、百个百个、一千一千的数。整个教材的编排顺序,将自然数的认数教学分以下几个阶段:10以内数的认识1120各数的认识100以内数的认识万(包括千)以内数的认识大数的认识(亿以内数的认识和亿以上数的认识)。本单元将认数的范围扩展到万以内,在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。 认识较大数效果分析认识大数一课总体感觉课堂目标得以有效落实,学生轻松学习,主动学习,学习的积极性很高,较好的落实了教与学的有机统一。一、学生学习兴趣高,学习积极主动。从数数动态情景引入新课,同学们都在积极参与学习的过
9、程。学生参与面广,发言积极主动。通过行之有效的教学活动设计提高了学生对新知的学习兴趣,把教学素材化静为动,让学生感受到了数学的魅力。二、知识目标落实到位。本节课我安排了有效的、学生喜爱的学习活动,让学生充分融入到学习过程中,通过操作、观察、对比、分析、概括等学习方式,达到了很好的学习效果。在学习活动中,做到动手、动脑与表达相结合。先是观察数数的过程,我通过让学生动手拨一拨的办法进行教学,学生兴趣很高,效果较好。三、不足之处。课堂上针对知识点的练习不足,学生的变式训练还需要加强。比如 拓展练习: 4000 要求学生用不同的方法读出来,学生反应的不够快!认识较大数教材分析对于整数的认识,整个小学分
10、4个阶段编排。第一阶段:一年级上学期,学习20以内各数的认识;第二阶段:一年级下学期,学习100以内各数的认识;第三阶段:本学期,认识万以内的数;第四阶段:四年级上学期,亿以上大数的认识在这四个阶段中,万以内数的认识是整数认识的。例5分为两个层次:第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数;第二个层次以计数器为素材一千一千地数,由此进一步体会十进制计数原理,理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”。这里需要强调的是:用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复,计数器比小方块更抽象些,也更能看出千位、万位上数的意义,从而更有利于学生对数概念的理解。这样安排,体现了知识逐步抽象、概括的过程。
11、 整理数位顺序表的活动,进一步明确数位顺序,理解数位的意义与作用,同时激发学生学习的兴趣。 “做一做”在学生已有数数经验的基础上,让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数数,用以突破学生数数时的难点。同时深化学生对计数单位的认识,再次感受十进关系。 例6的编排思路与例2类似,在数数的过程教学10000以内数的组成,同时注重数感的培养。 “做一做”第1题结合实际生活中直观结构化的素材,让学生用不同计数单位计数,并用加法相结合进行表达,加深学生对计数单位及数的组成的认识。第2题让学生借助计数器表示出数,再说数的组成,相对降低了练习的难度。因为计数器能直观地体现位值思想,表示出数位,为学生后面进行
12、读数、写数积累基本的经验。 教材注重让学生经历数数的过程,在编排上体现了动作感知表象概念符号的认知过程,再通过小方块、计数器逐步抽象,让学生直观地感受到数概念的形成过程,逐步培养和发展学生的数感。 本课时的教学重点是:认识计数单位“万”,掌握数的组成;难点是:学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数,突破遇到拐弯时下一个数是多少,理解十进制,培养数感。认识较大数教学反思今天执教了认识较大数一课,总体感觉课堂目标得以有效落实,学生轻松学习,主动学习,学习的积极性很高,较好的落实了教与学的有机统一。具体环节反思如下:一、课前创设情境,充分调动了学生学习的积极性。上课
13、情境图以学校熟知的运动会场景为内容,通过观察运动会和中国举办的奥运会情景学生学习兴趣高涨,积极性很高。情景的设计充分体现了与教学内容紧密结合,提高学生兴趣的两大设计理念,上课后顺利地引出课题。二、安排高效学习活动,让学生主动参与学习过程。因为第一学段的孩子们的思维多数以直观形象为主,对教学中的素材多以动态形式进行呈现,提高学生学习的积极性,有利于学生对知识的理解掌握。三、鼓励学生主动获取知识,教师完成知识的概括与升华。教学过程中,鼓励学生积极参与学习活动,注重师生的交往互动和共同发展,在活动中让学生掌握基础知识和基本技能,感悟数学思想、积累数学活动经验,从而提高学生在情感态度方面的发展。在交流
14、活动中,以学生的发现为起点,逐步总结概括出认数、读数、写数、以及输的组成的特征。为下一步进一步大数的加减法等知识打下了良好的基础。四、多媒体辅助教学化静为动,有效突破难点。教材提供了数数的静态对比图,不利于学生对数数的理解。教学设计过程中,我努力克服这一点,在教学教学素材全部采用动态呈现的方法,给学生直观呈现。学生兴趣高,便于理解掌握新知。特别是在一个一个的数、十个十个的数、一百一百的数、一千一千的数情况时,有效克服了静态图片不利于学生观察的缺点。五、巧妙改动教材,效果显著。教材的“做一做”,用计数器动画演示教学效果非常好,还能有效避免操作的失误。本节课主要缺点:老师语言还需继续锤炼,有些知识
15、点的描述不够具体生动,知识点的过渡生硬。教学的练习安排较少,针对知识点的巩固练习还需要进一步增加。认识较大数课标解读本单元主要包括“1000以内数的认识”“10000以内数的认识”“口算整百、整千数的加减法”“用估算解决问题”等四部分的内容。在此之前,学生已经学习了20以内各数的认识和100以内各数的认识,之后将学习亿以内数的认识和亿以上数的认识。本单元是数概念教学的第三阶段,包含了整数认识的所有要素,是认识更大的自然数和大数计算的基础,是培养数感的重要阶段,在日常生活中有着广泛的应用。在课程实施中,要继续加深对“计数单位”的认识,进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基木概念,要注重培养学生的数感,要注重进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。
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