《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评word文档.docx
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《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评word文档
《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【情景说明】
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。
作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
第一课时的教学目标是初读课文，学习生字词，文流感受，让学生质疑问难。
第二课时的教学目标是把课文读熟读懂，理解主要内容，了解文章的写法。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
教学重点之一是引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。
教学重点之二是了解文章的说明方法，从读中学写。
这篇文章不太好懂，但骆正位老师对课文钻研透彻，设计精巧，使得课堂生活活泼而又扎实有效。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
【教学实录】
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、听写生词
二、齐读课题，确立中心
师：
现在，我们齐读课题。
生：
呼风唤雨的世纪。
师：
通过上节课的学习，通过对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗?
它还不是一句完整的话。
生：
二十世纪是一个科学发达，呼风唤雨的世纪。
师：
她加了一个“科学发达”，课文第一自然段说的是不是和她一样?
生：
是的。
师：
课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要意思，对吧?
生：
对。
师：
我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。
三、联系生活，学习第2、3、4自然段
1、整体感知，直奔重点：
师：
下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。
请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记。
请同学们默读课文，边读边画。
学生自读自画，老师巡视。
2、学习第2自然段：
师：
同学们，咱们在全班交流一下，那些让人感受到20世纪呼风唤雨的句子，在哪儿发现的?
生：
我是从第四自然段读出来的。
“20世纪，人类登上月球……奥秘;”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。
老师出示第四自然段字幕（相机变字体为红色）。
师：
这是第一，后面呢?
生继续回答。
生：
“20世纪，电视、……地球村”，我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，让我们感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：
了不起的成就!
课文举出的这么多成就给我们带来了什么呀?
生：
舒适和方便。
师：
和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?
生：
以前的房子是平房，现在都好几层楼房了。
师：
物质生活发生了变化，方便舒适了。
生：
以前爸爸妈妈农村住的房子很简陋，现在街上到处高楼大厦，而且很壮观。
师：
对，还是物质生活，有没有精神文化方面的?
生：
有。
人类不能缺了娱乐，以前孩子玩啃过的羊骨头，也没有电脑，现在有电脑，可以跟别人联络。
学习方面也可以跟别人交流;还有现在好多同学玩的都是高科技的东西，像笔记本电脑，我觉得这也是改变了人类社会的精神生活。
师：
使我们的生活更加充实，更加快乐，对这些改变，这些成就，你有什么样的心情?
生：
我觉得特别高兴，因为以前有什么事情不能尽兴，写信还要一封一封去传，现在发个短信，发个Email，特别高兴，特别方便。
师：
你能把这种高兴读出来吗?
来，你把整段话读一读。
生读第4自然段。
师：
我们能听出她的高兴的心情。
我想问问大家，这段话为了说明20世纪的科学成就，他用了什么办法来说明的呀?
生：
第一个办法就是举事例。
师：
举了好多例子。
生：
对。
还有一个办法就是拿现在的舒适和方便和过去的王公贵族来比。
师：
大家能感受到这两种方法有什么好处吗?
生：
第一方法让人知道现在怎么科学发达，怎么改变人们精神生活，也在改变人们的物质生活。
把现在跟原来比，表现出原来生活的差劲，连王公贵族也不敢想的，当时的王公贵族是非常奢侈的，他们都想不到我们现在是多么舒适方便，咱们现在的生活比原来历史上几千几万年的历史总和还要好。
师：
说了这么多，这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象了，更加生动了，对不对?
生：
对。
师：
同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不说（手指板书）。
生齐读：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪（师激情跟读）。
3、学习第3自然段：
师：
我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿感受到?
再找，继续交流。
生：
我觉得第三自然段最后一句话：
“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’”来形容（老师出示第3自然段字幕相机变色）。
我觉得有惊人的发展，发展速度特别快，好象一夜之间的变化。
师：
了不起的变化，大家从这两句话感觉到20世纪的呼风唤雨，我想问问大家：
我们祖先的幻想在哪儿呢?
这段话里有吗?
生：
在神话中只能用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙寄托自己美好的愿望。
师：
哪些是他们美好的愿望?
生：
千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。
师：
那现在，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙都实现了吗?
生：
实现了。
师：
哪儿实现了?
生：
千里眼是电脑上安的可视屏，我在北京，别人在上海，可以通过电脑看见他们。
生：
千里眼还有望远镜，可以看到很远的地方，还有天文望远镜，可以看到地球以外的星星。
师：
真厉害!
天文望远镜看得太远了。
师：
腾云驾雾呢?
有实现的吗?
生：
天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾。
师：
全实现了!
学生抢着举手。
师：
有说错的吗?
生：
还有顺风耳。
师：
请你补充。
生：
电话就是顺风耳，千里之外一通电话就听见了，电话上还可以实现千里眼，电话上有可视屏，一拨电话一边用上千里眼，一边用上顺风耳了。
师：
对。
上节课我们看的电话就是可视的程控电话。
同学们，这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，我们的祖先随便说一种幻想或者美好愿望，都实现了，你能举出一种吗?
生：
实现了祖先想到水底去看一看的愿望。
生：
还有宇宙飞船，祖先不可能到外太空去看看。
师：
比如说嫦娥。
生：
以前挖土都是用锄头，现在用挖土机，用大卡车运。
师：
有机器、汽车来帮忙。
师：
同学们，在人类历史的上百万年间，我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想，实在太令人骄傲了!
文中有一句诗对此进行了称赞，哪句诗?
生：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师：
这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放，我们来好好地读一读。
生：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师：
如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得怎样?
生：
无比巨大。
师：
你从哪儿看出无比巨大。
生：
千树万树梨花开，梨花是白的，千万棵梨树同时开花，感觉变化特别大。
师：
你说多不多呀?
生：
多。
师：
你除了读出多，还能读出什么?
生：
快，一夜之间，时间很短，闭上眼睛，睁开眼睛，发生了巨大的变化。
师：
诗里面既能读出快，又能读出多，我们把这句话一起读读。
生：
二十世纪的成就真可以用“忽如一夜春风来……”来形象。
师：
我们祖先的幻想就是我们今天的现实，多么强烈的对比，你们感受到了吗?
生：
感受到了。
师：
课文中为了说明这个成就，对比是一种很好的方法，那你还能不能从课文中找到这种对比?
生：
“人类在百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
”说明那时候特别不方便。
师：
还有哪一段中有对比?
生：
第4自然段，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。
师：
20世纪我们用科学技术实现了祖先那么多的幻想，我们怎能不说（手指板书）。
生：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（师激情朗读）
4、学习第二自然段：
师：
还有哪些地方让我们感觉到20世纪的呼风唤雨?
生：
第二自然段最后一句话：
“……总和”。
很长很长的一段时间，从原始社会到现在，也有很大的科学发展，但是合起来没有我们今天科学这么发达，这说明科技特别发达。
师：
这句话要注意，“其改变程度超过了人类历史/上百万年的总和。
”这样断句，再读读。
生读句子。
师：
同学们，是什么使我们发生了如此大的改观和改变?
生：
科学。
师板书：
科学
师：
还有吗?
生：
发现、发明。
师板书：
发现、发明
师：
准确地说是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，是不是?
生：
是。
师：
那你们能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明?
生：
发现在第4自然段“人类登上月球……天体”。
师：
这是什么?
生：
发现。
师：
发明在哪儿有呢?
生：
也在第4自然段，“20世纪，电视、程控电话、因特网……远洋船舶”都是发明的东西。
师：
同学们，从找到的事物看，发现和发明有区别吗?
生：
有。
发现是通过探索和研究看到或者找到前人没有找到的规律和现象。
师：
对，说对了。
什么是发明?
生：
发明是创造的意思。
师：
能不能用发现和发明说一句话?
生：
我国的考古学家发现了一具完整的恐龙骨架。
师：
已经存在的。
生：
爱迪生发明了电灯。
师：
谁能把这段话读读。
指名读这段话。
师：
大家一起回答我，20世纪的呼风唤雨靠的是谁?
生：
人类。
师：
20世纪又靠什么呼风唤雨?
生：
科学技术。
师：
同学们，20世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们怎么能不说（手指板书）。
生：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四、回应开头，突出中心
师：
同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，都是在围绕一句话写的。
哪一句话?
能一起告诉我吗?
生：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：
对了，那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀?
生自豪地：
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：
自豪，还有什么心情?
不同的心情。
生：
激动的心情。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生：
高兴的心情。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：
让我们带着对课文的体会，带着丰富的情感把整篇文章，从头到尾小组合作着读读。
生读全文。
五、课外延伸
师：
同学们，课文学到这儿，第一节课你们提出的发现与发明啊，这些疑问都解决了吗?
生：
解决了。
师：
课文中的问题虽然解决了，但是科学需要我们带着问题不断去发现问题、解决问题，这样我们的生活才能更加美好。
那我们已经进入二十一世纪了，面对新的世纪，你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹来改善我们的生活?
生：
我希望汽车把汽油换成太阳能，这样就能更加美化环境，没有空气污染了。
生：
我期待我们能像在飞机上一样，到宇宙航行，到星球上安家，想什么时候去就什么时候去。
师：
那多好啊!
生：
我觉得现在大都是白烟，希望以后做出摩托车不污染环境。
师：
那生活多么好啊，环境是如何清洁呀!
六、总结全文
师：
好，同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：
“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。
”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢?
生：
应该好好学习，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。
师：
你的志向远大。
生：
我觉得应该好好学习，长大了成为国家栋梁之才。
师：
下面，我们行动起来，回去以后把书后面出示的好句子抄一抄，还可以和家长聊一聊科学技术的发展给我们带来的变化，然后把他们说的写下来，回头在班上交流一下。
下课。
【板书设计】
29呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
科学发现发明
人类
【教学反思】
我首先从补充题目入手，联系第一自然段，确立中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，提纳挈领。
抓住了课文的主要意思，让学生学得心中有底，第二部分（2、3、4自然段）设计颇具匠心，先让学生动笔画画与中心句相关语句，接着让学生分别交流阅读后的感受，结合生活实际谈谈体会，最后领悟作者举事例、作比较、围绕中心句去写的表达方法。
这段教学围绕中心句，结合着三个问题让学生在读中理解：
①二十世纪给我们带来了哪些变化，读课文第4自然段。
②我们的祖先有哪些幻想，都实现了吗?
读第3自然段。
③是什么使我们的生活大大改观了，读课文第2自然段。
在这个基础上回应全文，这篇课文是围绕哪句话写的。
在理解与交流适时穿插朗读。
学生读得充分，读的形式多样。
有默读、个别读、齐读，小组合作读;有读重点语句的，读整段内容、也有读全文的;最有特色的是每一自然段学完，师生都要激情朗读中心句，感染力特别强。
整节课听后感觉骆老师思路清晰，引导得当，细节生动，深入浅出，既突出了重点又解决了难点，师生、生生和谐互动，共同探究，理解到位。
是一节生动、难得的说明文教学案例。
【专家点评】
这篇案例体现了阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路，在理解每一部分的时候，骆老师注意与整体相照应，齐读中心句：
二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
老师把初步了解一些文章的写法融入到理解内容的过程中。
教学中不仅关注写了什么，还关注怎么写的，渗透了从读学写，体现读写结合。
联系生活、理解课文内容，如：
“和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便?
”等等，体现了现代语文综合性和实践性很强的特点，整节课以学生围绕主要问题自主讨论交流为主，老师只是适当巧妙地引导，充分体现了教师只是引导者、参与者、合作者的身份，学生自始至终都在自主、合作、探究地学习，学得轻松有序兴趣盎然。
学生充分感受到了科学技术发展的惊人速度。
从而激发了学生热爱科学的兴趣，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，培养了学生的创新精神。
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