西师大版小学三年级上册语文 教案 24 古诗两首.docx
《西师大版小学三年级上册语文 教案 24 古诗两首.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《西师大版小学三年级上册语文 教案 24 古诗两首.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
西师大版小学三年级上册语文教案24古诗两首
24古诗两首
江上渔者
教学目标:
1、会写1个生字.
2、能用普通话正确、流利地朗读课文,并背诵《江上渔者》这首诗.
3、通过学习课文和诵读古诗,了解渔民劳动的艰辛,从而懂得珍惜劳动果实.
4、通过学习课文,了解诗人创作古诗的经历.发现诗是因景生情、因事有感而创作的,也能通过故事更好地理解诗意.
教学重难点:
通过学习课文和反复诵读文中古诗,让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时,也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历,体会诗人同情劳动人民的情感,受到热爱劳动人民的教育.
教学课时:
2课时
教学准备:
CAI课件,舒缓音乐.
第一课时
教学内容:
初读课文,游戏识字.
教学过程:
一、导入新课
1、板书课题.
2、全班齐读课题.读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词.
2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准.
3、全班认读生字.
4、指名读课文,说说你知道了什么?
三、学写生字
1、出示生字宝宝,认读生字.
2、说说你觉得哪个字最难写?
你想提醒同学们注意什么?
3、教师范写.
4、学生描红.
第二课时
教学内容:
1、能用普通话正确、流利地朗读课文,并背诵《江上渔者》这首诗.
2、结合注释理解诗句大意,了解渔民劳动的艰辛,从而懂得珍惜劳动果实.
3、通过学习古诗,了解诗人创作古诗的经历.发现诗是因景生情、因事有感而创作的,也能通过故事更好地理解诗意.
教学过程:
一、复习导入
1、上节课,我们初读诗句,认识了生字,还知道鲈鱼味道鲜美,很多人都爱吃,但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到.
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹,继续了解“江上渔者”的劳动艰辛,一起感受这首诗创作的过程.
3、齐读课文,说说你读懂了什么?
二、自主体验,感悟诗文
1、指名读第一句.
师:
有一天,范仲淹来到江边的一个酒楼风景.他看到了什么,听到了什么呢?
(引导学生通过读课文,勾画有关句子.)
2、请大家把自己找到的句子读一读.(指名学生读出自己勾画的句子:
酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜.)
3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”.教师接着读第2自然段第1句“有一天,范仲淹来到江边的一个酒楼,一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”.请大家想象一下,作者一边饮酒,一边观赏风景,
他听到了什么?
(指名学生根据课文描写回答)
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句.想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?
(可以鼓励学生朗读或表演,体会“坐满”“不住地称赞”等词语.)
5、刚才大家读的这句话,老师数了数,有26个字,但你们瞧,作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景.(出示诗句:
江上往来人,但爱鲈鱼美.)
谁想读?
(引导学生读这句诗)
6、你们觉得这句写得怎么样呢?
到底好在哪里?
(1)学生讨论,教师指名回答.
(2)你从诗中读懂什么了?
(学生边回答.教师边指导学生说说客人从哪里来?
到哪里去?
体会“南来北往”这个词,从而理解“往来人”的意思.)
(3)让回答、体会得好的学生读诗句,还可以有针对性地问:
你为什么要这样读?
7、鲈鱼是非常好吃的,这些客人大老远地来吃鲈鱼,还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美.这时,范仲淹站起身来.向江面望去.他看见了什么?
(指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景.)
8、江面上风浪这么大,如果不小心就有可能出危险.引导学生说出可能造成船毁人亡的后果,引导他们体会渔民的艰辛和危险.
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美,却不知道捕鱼的辛苦和危险.
10、请大家再读读课文,你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险,把描写的句子好好读读.
11、指名学生反馈.“只见江面上波涛汹涌,一只渔船像一片树叶,随着风浪起伏.它一会儿被卷上浪尖,一会儿又被打入浪谷.”读得好,(出示课件:
波涛汹涌的江面上,像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看,一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见,谁知道会被江水冲到什么地方去.
12、再请学生读这一句:
说说为什么要这样读?
评价学生:
在江上捕鱼真危险啊,老师听出你很同情那些渔民.还可以由同学来评价他读得好不好,好在哪里?
不足在哪里?
可以给小伙伴提意见.
13、出示诗句:
君看一叶舟,出没风波里.
(1)点击“君”,让学生思考:
为什么用君而不用“你”?
然后再现画面,学生边看课件边思考:
想想你们看到的情景.和前面听到客人的称赞比较一下,你会有什么想法?
(鼓励学生自读自悟)
(2)分四人小组充分地谈自己的观感,然后全班反馈.
14、教学至此,高潮出现.
这时,教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结,把学生的思绪引到更深更远:
在茫茫的江面上,渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏、波涛汹涌,一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的危险,可这些渔民为了生活,不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》,老师诵读《锄禾》,学生受到感染也会跟读.
15、你们都是很有同情心的好孩子.大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样,对渔民产生了同情,于是他就写下了这首《江上渔者》.来,让我们再来读读这首诗,把你的感受都读出来吧.
16、师生一起满怀情感诵读全诗.
三、学习生字,指导书写
1、大家的课文读得这么有情感,字也一定写得很美,让我们一起来写字吧.
2、出示要求会写的田字格中的8个字:
用学过的记字方法,自己试着记一记.
3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法,用自己的好方法帮助不会的同学.教师巡视指导.及时评价好的识字方法,如:
比较识字(酒一渔、宋一客);自编儿歌;字形想象等.
4、教师挑选几个重点字在全班交流.
5、教师范写要注意的关键字.
6、播放舒缓的音乐:
学生练习写字.并提醒学生注意关键笔画的写法.如:
“酒”:
左窄右宽,右边的“酉”压着竖中线写.“站”:
左边的“立”横变提.“君”:
中间一横要出头等.
四、拓展学习,开拓眼界
1、这一课的字,大家写得很好,让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧,再读课文.
2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样,不仅文字优美,而且很有思想.其实我们班也有很多小作家,只要你们注意积累好词好句,学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴,加入自己的情感和体验,你也能写出好的文学作品.
3、出示课件:
范仲淹的《岳阳楼记》,教师简要介绍:
他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文,令人百读不厌,有兴趣的同学可以找来读读.
板书设计
江上:
往来人 但爱 鲈鱼美
(吃鱼者) (鲜美)
渔民生活
苦难艰辛
江中:
一叶舟 出没 风波里
(打鱼人)
墨梅
教学目标:
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法.
教学重点、难点:
指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法.
教学过程:
一、导入新课:
同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?
1、“岁寒三友”是哪“三友”?
2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?
(指生背)
今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》
读课题
二、读诗
1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句.
2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句.这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味.自由练习,再指读,齐读.
三、解诗
下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗.看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上“?
”.
1、生自学.
2、小组内交流,并讨论不懂的问题.
3、全班交流:
A、①结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思.师小结:
这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花.
③把这首诗的意思连起来说说.
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗.
B、师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进.读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?
③为什么说“不要人夸好颜色”?
……
师小结:
这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有“大疑”必有“大进”,这就是会读书.当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解.
四、品诗
1、品“淡墨”
①同学们,谁见过盛开的梅花?
老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?
(课件:
几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?
你能用上一、两个词描述一下吗?
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思考一下.
生说:
淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……
③师点课件,出示《墨梅图》.这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
生说:
素洁、淡雅;美得有特色,不俗气……
④指导朗读:
你们说的老师深有同感.你能读出这种感觉吗?
指读.
指点:
“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点.
2、品“清气”
过渡:
同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机.
①老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做心里是怎样想的?
揣摩一下,谁来帮一帮老师?
指生说.
现在明白“不要人夸好颜色”了吗?
指生说.
②正如诗中所说(课件出示诗句):
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”.
师引读:
这真是一株清香、迷人的梅花啊!
女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!
齐声读
3、品读
过渡:
(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人.可这是一幅画呀,“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?
谁已经明白你们提出的问题了?
生回答.
①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧.生自读.
②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感).
(配乐)
师引读:
淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!
指一生读.
淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧.指一生读.
五、品诗人
过渡:
看得出同学们都陶醉于这梅香中了.回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?
《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?
(板书:
借物喻人,借物言志)
1、师:
能提到“借物喻人,借物言志”,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!
课件出示:
王冕资料.指生读
师:
王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作.至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?
(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
2、师小结:
对呀!
王冕曾说:
画梅须具梅骨气,人与梅花一样清.作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象.
3、现在让我们回到课始提到的问题:
指名提出问题的同学:
你明白作者为什么画“墨梅”了吗?
生回答.
师评:
你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴.
4、升华读:
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感.
师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
六、作业:
搜集有关“岁寒三友”的诗句,办一期以“岁寒三友”为主题的小报.
七、板书设计:
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气 同流合污