小学英语五年级英语教学工作总结.docx
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小学英语五年级英语教学工作总结
小学英语五年级英语教学工作总结
★清华大学★英语系测试：
为中小学生英语量身定做.
官方网站：
清华大学英语教授研究组提供
小学英语五年级英语教学工作总结
英语组胡双一
本学期，我担任五年级丙丁两班英语教学工作。
我在教学工作中自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事英语教学工作。
同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩。
以下是我在本学期的教学情况。
一：
制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学。
备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性；一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。
平时，我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
二：
在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。
让他们主动参与，注重对学生口语的培养。
为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业、练习，并且对试卷、作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查、漏、补、缺。
特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，最大限度地给学生创造
良好的学习氛围。
在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生
浓厚的兴趣，让其有足够的信心去学习英语，使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学、乐学。
三：
课后，及时培养学生良好的学习习惯。
课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
四：
爱心浇灌潜能生。
我们五丙班学情比较特殊，由于班主任多方面的原因，潜能生比较多。
有人曾说：
如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？
又谈什么基础的素质教育呢？
因而对于那些潜能生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次是以平常的心态对待：
差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
厚爱差生，我真正做到以情动人：
首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了他们不同程度的进步和发展。
其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好辅导课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态，以轻松、认真的形象去面对学生。
按照小学英语教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：
领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。
我会努力填补自己在教学中的不足，再创佳绩。
小学英语语法练习题
八选择适当的人称代词填空。
（8％）
1._____（He/I）ismyfather.2._____（She/They）areTom’sgrandparents.
3._____（We/I）amJim’snewfriend.4.Lookatthatwhitedog._____（They/It）ismybrother’s.
5.Whereare_____（you/hefrom?
6.Doyoulikecollectingstamps?
Yes,_____（you/we）do.
7._____（He/I）amastudentatHeyangPrimarySchool.
8._____（You/They）aremybrother’sEnglishteacher.
九、用人称代词的主格和宾格填空。
（8%）
1.Don’tpassitto_______（他）.2._____（她）iswatchingarunningrace.
3.Wouldyouliketogowith_____（我们）.4.Doyouwanttojoin_____（我）.
5.Tomorrowismyfather’sbirthday.Thispresentisfor______.
6.TheballisSuHai’s.Pleasegive_____to_____.
7.WhatareTom’ssistersdoing?
_____areseeingaBeijingoperashow.
十、填入适当的物主代词。
（10％）
1._____（他的）coatisblack,but_____（她的）isred.
2.Whosewalletisthis?
It’s_____（我的）.
3.Whosewalletisthat?
It’s_____（我的）wallet.
4.Arethese_____（你们的）skateboards?
Yes,they’re_____（我们的）.
5.I’manewstudent._____nameisHelen.
6.Nancyismycousin._____eyesarebig.
7.Look,thisishisnewbook._____（我的）isasnewashis.
8.WhatdopeopleusuallydoattheSpringFestival.Theyvisit_____relativesandfriends.
十一、用括号内所给单词的适当形式填空。
（12%）
1.Icanswimas_____（fast）asthefish.
2.Lookathishands.Hisareas_____（small）asmine.
3.Lucyisnotas_____（tall）astheotherchildren.
4.DoesJimrunas_____（slow）asDavid?
5.I’mas_____（fat）asyou,butI’m________（heavy）thanyou.
6.Youhavesevenbooks,butMikeis_____（thin）thanme.
7.Ijump__________（far）thananyotherchildreninmyclass.
8.InSummer,thedaysare_____（long）andthenightsare_____（short）.ButwhenAutumncomes,thedaysget_________（short）andnightsget________（long.）
十二、选择。
（13%）
（）1.Who’staller,_______?
A.LiuTao’sorGaoShan’sB.LiuTaoorGaoShan
C.GaoShan’sorLiuTaoD.GaoShanorLiuTao’s
（）2.._____fatter,LiuTaoorGaoShan?
A.whoseB.who’sC.WhoseD.Who’s
（）3.Whosedogisbigger,_____?
A.LiuTao’sorGaoShan’sB.LiuTaoorGaoShan
C.GaoShan’sorLiuTaoD.GaoShanorLiuTao’s
（）4.Thisis_____weekofthisterm.A.nineB.theninethC.ninthD.theninth
（）5.Aretheretwo_____onthetable?
A.boxB.boxsC.boxesD.boxse
（）6.Here’ssome_____foryou.A.grapesB.hamburgerC.glassesofmilkD.milk
（）7._____sunisbiggerthan_____moon.A./,/B.A,aC.the,theD.The,the
（）8.Weallhad_____nicetimelastFridayevening._____.A./B.aC.anD.the
（）9.Whois_____girlbehind_____tree?
A.a,aB.the,theC.a,theD.the,a
（）10.Lookat_____oldman.A.aB.anC.theD./
（）11.Thereis_____mapoftheworldon_____wall._____mapismine.
A.a,a,AB.a,the,TheC.the,the,TheD.the,the,A
（）12.There’remany_____onthefarm.A.milkB.treeC.riceD.sheep
（）13.Arethereany_____inthebuilding.A.fruitB.pianoesC.radiosD.childs
《小学英语教学研究》教学大纲
课程编号：
12307042
总学时：
30（其中理论20学时，实践10学时）
学分：
2
开课对象：
小学教育专业本科学生
课程类别：
限制性选修课
课程英语译：
ResearchonEnglishTeachinginPrimaryschool
一、课程任务和目的
任务：
本课程是专门为英语教育专业的学生开设的。
是通过教学和教育、教学实践的方法来培养学生。
目的：
使学生了解国家英语课程的标准，了解国内国际有关语言习得的研究成果，了解小学生心智发展的特点及一些教学的方法和技巧，使他们具备小学英语教师所应具备的各种素养。
二、课程教学内容与要求
第一章概论
教学内容：
第一节小学英语教学的意义及要求
第二节学习小学英语教学法的意义、内容和方法
教学要求：
明确小学英语教学的意义、要求、内容和方法。
教学重点：
小学英语教学的要求和内容。
第二章心理学与小学英语教学
教学内容：
第一节早学说
第二节迟学说
教学要求：
了解心理学与小学英语教学的关系及早学说和迟学说
教学重点：
心理学与小学英语教学的关系
第三章《英语课程标准》（小学部分）简介
教学内容：
第一节《英语课程标准》的基本内容
第二节学习《英语课程标准》的意义
第三节《英语课程标准》对教师素质的要求
1、小学英语教师的教育专业知识
2、小学英语教师的心理素质
3、小学英语教师的语言综合水平
4、小学英语教师的教学能力
5、小学英语教师的创新宇科研能力
第四节《英语课程标准》对教师行为的影响
1、更新教育观念
2、改善教学环境
3、改进教学方式
教学要求：
了解《英语课程标准》的基本内容、对教师素质的要求及对教师行为的影响。
教学重点：
对教师行为的影响
第四章国外各种外语教学法体系得特点及应用
教学内容：
第一节翻译法
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
第二节直接法
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
第三节听说法
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
第四节视听法
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
第五节认知法）
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
第六节功能法
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
第七节全身反应法
1、概念及产生背景
2、理论观点
3、教学特点与评价
教学要求：
了解国外各种外语教学体系的特点及应用
教学重点：
对国外各种外语体系的应用
第五章小学英语教学过程及基本原则
教学内容：
第一节小学英语教学过程）
1、小学生英语学习过程
2、小学英语教学基本原则
3、教师、学生、课程三者的关系
第二节小学英语教学基本原则
1、交际性原则（ThePrincipleofCommunication）
2、听说领先的原则（Aural-OralFirst）
3、情景教学原则（ThePrincipleofSituation）
4、趣味性原则（ThePrincipleofInterest）
教学要求：
了解小学英语教学过程及基本原则
教学重点：
小学英语教学基本原则的应用
第六章小学英语教学方法指导
教学内容：
第一节培养小学生的听说能力
1、小学英语教师必须重视语音教学
2、培养“听”的技能的教学要点
3、小学英语课堂常用的听力训练方法
4、培养“说”的技能的教学要点
5、常用的口语练习
第二节会话的教学方法
1、会话的形式
2、会话的教学方法
第三节叙述文的教学方法
1、分解法
2、情景法
3、整体法
第四节歌谣的教学方法
1、体态教学法
2、图片演示法
3、录音跟读法
4、吟唱法
第五节培养小学生阅读能力
1、朗读教学的意义
2、小学阶段的朗读练习
3、背诵诗小学生学英语达到有效手段
4、泛读的教学要点
第六节培养小学生写的能力
1、培养小学生写的能力的基本要求
2、笔语教学的要点
3、常用的笔语练习
教学要求：
了解并掌握一些小学英语教学方法
教学重点：
对于这些小学英语教学方法的掌握
第七章小学英语教学的组织
教学内容：
第一节英语课堂教学的常见类型
1、课堂教学的基本职能
2、英语课堂教学的常见类型
第二节英语教学常规工作
1、备课
2、小学英语课堂教学环节与教师的作用
3、作业的批改与测试评定
第三节各项技能在小学英语课堂教学中的应用
1、直观教具在教学中的作用与使用
2、电化教学的主要手段及其运用
3、简笔画在小学英语教学中的应用
4、英语歌曲在教学中的作用与运用
5、小学英语课外活动
教学要求：
了解并熟悉小学生英语教学的组织类型、方法及各项技能在课堂中的应用
教学重点：
各项技能在课堂中应用
第八章小学英语科研
教学内容：
第一节小学英语教学科研的目的和意义
1、小学英语教学科研的目的
2、小学英语教学科研的意义
第二节小学英语教学科研论文的写作
1、小学英语教学科研研究对象
2、小学英语教学科研论文写作方法
教学要求：
了解小学英语教学科研
教学重点：
如何撰写论文
三、实践环节与基本要求
1、教学过程中开展3-4次试教活动，使学生初步接触教学。
2、“五·一”以后安排两周见习，使学生初步尝试教学。
3、十月中旬安排一次大规模的六周实习活动，使学生真正作为一名教师去感受课堂，感受学生。
四、对学生能力培养的要求
1、掌握小学英语教学的基本技能和方法。
2、根据小学生的年龄特点来灵活设置不同的方法来安排教案。
五、学时分配
教学内容
理论学时
实验学时
合计
概论
2
0
2
心理学与小学英语教学
2
0
2
《英语课程标准》（小学部分）简介
2
0
2
第三章国外各种外语教学法体系得特点及应用
2
0
2
小学英语教学过程及基本原则
2
0
2
小学英语教学方法指导
6
10
16
小学英语教学的组织
2
0
2
小学英语科研
2
0
2
合计
20
10
30
六、与其他课程的联系
小学英语教学法课与与其他英语专业课及教育学、心理学课程都有紧密联系，彼此互相渗透，互相影响。
七、考核及成绩评定
小学英语教学法课主要采取考试和考查两种方式（每个班级采用何种方式考核由教务处根据不同的要求来确定），其中考试主要采取统一命题，统一考试时间，统一批改试卷。
学生的学期总成绩由三部分组成：
平时成绩、期中成绩、期末成绩，各部分成绩占的比例一般为10%、30%、60%；如果没有进行期中考试，则学期总成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，它们所占比例分别为30%、70%，学生的成绩评定采用百分制。
采用考查方式时，则由所在班的任课教师决定具体的考核方式。
可以采用单独命题，撰写论文，回答问题等多种方式进行考核，学生成绩的评定一般采取百分制或五级制（优、良、中、及格、不及格）。
八、教材及参考书
教材：
张莺、付丽萍主编，《小学英语教学法》东北师范大学出版社，2000年6月
参考书：
1、王电建、赖红玲编著，《小学英语教学法》北京大学出版社，2002年10月
2、张志远主编，《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社，2002年8月
3、张莺主编，《小学英语教学法》东北师范大学出版社，2000年12月
执笔人：
应秋飞审核人：
徐浩斌教学院长：
李黎院长：
林慧莲
小学英语课堂教学中有效评价方式的实践研究
（阶段小结）
长江路小学姜文晋
教育部在小学英语指导意见中指出：
小学英语教学的目地是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的英语学习打下良好的基础。
由此可见英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
因此评价是非常重要的环节，是小学英语教学不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。
英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。
近几年来我校一直参与上海市愉快教育研究所的学习设计课题研究，几年来，学校坚持参与实践研究。
在学习设计中对评价也有高度的重视。
专家们们指出：
学习评价是伴随学生学习活动而进行的评价反馈活动，它为学生达成学习目标提供监督保障。
学习评价的主体既是教师也是学生，它将评价学习目标的达成度、评测学习过程的合理性、评价学习效果和学习投入之间的关系，涉及到学习任务的完成水平、学习态度、学习策略的运用、学习资源的提供、学习情境的创设、学习过程的变通性等多个角度。
同时指出了评价的作用：
评价有及时反馈的作用；评价有及时矫正的作用；评价有改进后续设计的作用。
学习评价的内容：
评价学生的知识、技能领域；评价学生的情感、态度领域；评价学生学习的过程、方法领域。
以及学习评价的方法：
运用激励性言语，实施学习评价；运用文本材料，实施学习评价；运用问题跟进，实施学习评价。
在实际的教学中我们经常会遇到这样或者那样的问题，特别是在评价的问题上，教师们也都有各自不同的想法和观点。
评价形式的有效，或者说多样性都与教师的个性，教师接受新鲜事物的能力有关系。
不是所有的老师都会赞同相同的评价手段。
个性不同，所使用的评价方式也就不同，这也是很自然的事情。
本学期，我们各个教研组也在或多或少的展开评价的实践研究。
在我看来，教师的评价对于每一个孩子来说，那都是很宝贵的，可能会影响孩子的一生。
因此，作为教师的我们千万要用好评价的手段，激励学生努力学好英语。
在英语教学中，我看到过不少英语课中的评价，我也进行了各种各样的评价方式的尝试，也获得了一些经验，获得了不少体验。
1、通过课堂观察，我发现课堂评价中有这样一些情况：
课堂片段1：
小学一年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：
“ruler!
”，声音响亮，发音准确。
教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：
“Good，Good，verygood！
”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。
这样的评价课堂上出现了十几次。
课堂片段2：
在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pairwork,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：
“Great，great，excellent！
”。
全班对两个学生说：
“Great，great，excellent！
”声音不太响亮，也不太整齐。
课堂片段3：
一堂二年级的英语课，有个孩子把儿歌读得很好，又生动，又流利。
于是教师就让全班学生表扬他，连续击掌数次，让听课者觉得耳朵都快不行了。
这些现象在听课种可不少见，教师们应该都可以为常了。
不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。
开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。
究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。
因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。
这说明：
评价语言和方式不宜单一、机械化。
因为这样就会让人感到乏味，无趣极了。
2、前阶段，我们英语教师们尝试着用奖励五角星的方式来激励学生，然后获得十颗五角星的再换物质的奖励，感到学生也比较喜欢这样的形式。
然而差的学生永远都收集不到十颗星，对于他们来说实在太遥远的。
目标太远，他们就会失去信心了。
因此，我想评价也是需要分层次的。
针对教学中的实际情况，我在课堂中、课堂后都进行了不同的尝试，也获得了一些较有效的评价策略：
一、课堂上的评价
1、教师的评价：
教师要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。
也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。
例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：
物以稀为贵。
新课程引入形成性评价的理念与方法指在激发学生的学习兴趣，并通过教师的评价让学生认识自我，从而有效地自我调控，不断发展。
我们将常会在学习过程中，发现学生机械性错误，那么教师可以立即纠正，但不要说：
“No”或“You’rewrong!
”等负面评价的语言，以免挫伤学生的自尊心，可以用“Good,but…”“Canyousayitagain?
”或“Sayafterme,please”等进行鼓励和纠正。
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