Unit5 What are the shirts made ofSectionA3a3c教案.docx
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Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA3a3c教案
Unit5SectionA（3a-3c）名师教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit5Whataretheshirtsmadeof?
【课时】SectionA3a-3c（第2课时）
【课型】Reading（阅读课）
教材分析
【本单元话题】
本单元以中国制造的东西为话题，以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。
【本单元重点掌握目标】
掌握一般现在时的被动语态结构：
am/is/are+PP
【教材内容拆分分析】
SectionA从与日常生活相关的词汇入手，开展了简单的物产及产地的会话和阅读活动，并在表达中穿插了被动语态的陈述句、一般疑问句句、反义疑问句和否定句的使用。
3a-3c是阅读训练任务链活动。
本篇短文讲述的是一个中学生在美国的商店中找不到美国制造的产品，而几乎都是中国制造的事实，进一步扩大和巩固日常词汇，呈现更多本单元要求学习和掌握的被动语态句型，让青少年了解当今世界制造格局，同时在文章结尾处指出了我国在世界经济竞争中不足之处，让他们知道在高科技
领域的产品还不能与他人比肩同行。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论不同的东西及其制成的材料，掌握教材所呈现的与各种东西及原材料主题相关的单词和一般现在时被动语态,阅读含有一般现在时态的被动语态的短文并进行正确理解。
教学目标
语言知识目标：
1.通过与学生完成阅读，读懂文章大意，学习和掌握下列词汇、短语与句型并能熟练运用。
单词：
France,local,brand,avoid,product,handbag,mobile,everyday
短语：
nomatter,searchfor
句型：
1）Nomatterwhatyoumaybuy,youmightthinkthoseproductsweremadeinthosecountries.
2）HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.
3）KangJianthinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingtheseeverydaythings.
2．阅读训练：
通过阅读短文，能按要求找到相应的信息，提高学生们的阅读能力。
了解“中国制造”已在世
界各国广泛存在，并被世界人民所认可，学生能树立强烈的民族自豪感。
通过完成阅读任务和深度加工文本在处理，学生能进一步思考与谈论自己的观点（中国制造的优势、短处及以后的发展方向），发展了学生的阅读与写作技能。
情感态度价值观目标：
通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产
品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。
教学重难点
教学重点：
1.掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2.阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
教学难点：
1.阅读短文，获得相关的信息的能力。
2.理解并运用所学的词汇及表达方式。
建议教法
任务型教学法，阅读课的“PWP”教学模式：
P—Pre-reading（predictionwithpicture,free-talk,conversation）
W—While-reading（skim,readcarefully,retell）
P—Post-reading（createSs’ownarticle）
阅读前预测文章大意
阅读中设置阅读任务，深度理解文章内容及结构
阅读后提炼情感主题，利用生活中的材料创作自己的英语
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学活动设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
附：
教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
Leadingin（3mins）
1.Greetthestudentsandcheckthehomework.
A:
Whatisfamousforinyourhometown?
B:
It’sfamousforkites.
A:
Whataretheymadeof?
B:
They’remadeofpaperandbamboo.
1.利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。
简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识，培养学生良好的预习习惯。
2.真实情景式导入话题，激发学生的学习兴趣
1.通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略
2.学生利用老师提供的信息对老师了解课文的主题
DELC5
2
获取新知识
DELC6
3
深度加工知识
Step2
Pre-
reading
（读前）（6mins）
Step3
While-
reading
（读中）
（10mins）
Step4
Post-
reading
（读后）（10mins）
1.Presentthenewwordsandphrases
1）美国商品Americangoods
2）无论什么nomatterwhat
3）本地商铺的产品productsinthelocalshops
4）中国制造madeinChina
5）日常用品everydaythings
6）制造高科技新产
makehigh-technologyproducts
7）在世界所有的地区inallpartsoftheworld
2.Rememberthenewwordsandphraseswithpartners.
3.Lookatthepicture,it’stheAmericanflag,butitismadeinChina.Why?
Let’sreadthepassageof3a.
1.Skimthepassagequicklyandfindouttheanswers
1）WhattwothingsdidKangJianwanttobuyinAmerica?
Atoycarandapairofbasketballshoes.
2）Whereweretheymade?
TheyweremadeinChina.
2.Readthepassageagainandfindtheanswertothesequestions:
1）WheredidKangJiangotovisithisauntanduncle?
InSanFrancisco.
2）Whatdidhediscoverinthetoystores?
HefounditinterestingthatsomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.
3）Whydidhehavetovisitmanystoresbeforebuyingapairofbasketballshoes?
BecauseitwasdifficultforhimtofindapairmadeinAmerica.
4）Whatdidherealizeafterhisshoppingexperiences?
HerealizedthatAmericanscanhardlyavoidbuyingproductsmadeinChina.
3.Readcarefullyandfinish3c.
those（products）:
whateverproductsyoubuyinothercountries
those（countries）:
thecountriesyouvisit
it:
SomanyproductsinthelocalshopsweremadeinChina.
they:
mostofthetoys
1.Checkthefollowingstatementsistrueorfalse.
1.Nomatterwhatyoumaybuyinanothercountry，itiswrongforyoutothinkthoseproductsweremadeinthosecountries.
2.KangJian,a17-year-oldstudentfromShanghai,hasneverbeentoAmerica.
3.KangJiandidn’tfindapairofshoesmadeinAmericauntilhevisitedfiveorsixstores.
4.KangJianrealizedthatAmericanscanavoidbuyingproductsmadeinChina.
5.Chinanowcangetbetteratmakinghigh-technologyproducts.
答案：
FFTFF
2.Rewritethepassage
KangJian，a____________studentfromShanghai，visitedhisauntanduncleinSanFrancisco.He______itinterestingthatsomany_________inthelocalshops,eventhoughmostofthetoyswere_______brands,weremadein__________.
ThereweremanyotherthingsmadeinChina--footballs,handbags,petfood,mobilephones.Even______________aremadeinChina.HerealizedthatAmericanscouldhardly_____________productsmadeinChina.Hethinksit’sgreatthatChinaissogoodatmakingthese___________.HewishesthatChinawillalsogetbetteratmaking___________________inthefuture.Andpeoplecanbuythoseproductsallovertheworld.
3.Listentothetapeandreadthepassagefluentlywithpartners.
1.熟悉重点短语和单词
nomatter,avoid,product,
2.复习巩固目标词汇和短语，为后续阅读做准备和铺垫，培养学生理解和英语重点单词和短语，在文章中据上下文猜测生词的词意的阅读策略，为阅读扫清障碍。
3.根据课文插图和标题预测文章内容，使学生形成阅读期待，为文章的学习做好准备）
1.由问题引入短文，先阅读理解，再语言积累，为下一步运用奠定基础。
2.通过再次阅读，加深对短文的理解。
1.帮助学生再一次细节化文章，理解文章的细枝末节。
2.通过再次阅读，对文本进行再构，学会利用阅读材料，提炼文章主题，构建出自己的英语。
3.让学生听音跟读，旨在调动眼视听众感官深刻体会文章内容，更主要的是让学生通过跟读培养学生的语音语调，学着读出真正的地道的英语。
并对学生掌握不准的词汇的读音进行学习或纠正。
学生是否能熟悉运用并核心短语和句型
学生学会在阅读中猜测生词的词意
部分学生应该能利用此策略扫清阅读障碍
1.学生能初略了解文章大意。
2.学生是否能理解文章中的每一个指代细节。
1.学生能知道文章内容并深入理解文章。
2.学生是能通过阅读材料，利用已学的目标词汇和句型，再构文本，创建自己的英语。
3.学生是否能流利地朗读课文。
DELC7
4
评价学生学习
Step5
Summary
（5min）
Step7
Homework
1.Retellthepassage.
T:
Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhat
theyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycanretellthepassage.
S:
Ssrememberwhattheyhavelearnedandretellthepassagebylookingthroughthemind-map.
2.Writeapassagetoexpressyouropinionsabout“madeinChina”.ThefollowingquestionsandXiJinping’swordsmayhelpyou.
1）WhydoyouthinksomanyproductsinAmericaaremadeinChina?
2）Howdoyoufeelaboutthis?
3）Howwouldyoulike“madeinChina”infuture?
XiJinping’swords:
Weshouldmovefrom“MadeinChina”to“CreatedinChina”,from“Chinaspeed”to“Chinaquality”andfrom“Chineseproducts”to“Chinesebrands”.
Homework
1.Fillintheblankswithitsrightform.
1）_______（French）isabeautifulcountry.
2）Howsoonwouldyouliketohavethese___________（product）done?
3）Whenwearedoingsports,weshouldavoid_________（hurt）ourselves.
4）Isthiskindofbicycle______（make）inShanghai?
5）The______（locally）peopleareveryfriendly.
2.Makesentenceswiththesephrases:
nomatter,bemadein,findit+adj.that…,eventhough,avoiddoingsth.,every
daythings
利用mind-map关键词复述出所学内容，为语言的输出任务。
学生通过速读、细读回答完问题，又经过跟读和朗读大量的语言输入后，进行复述的。
进一步提高学生的综合运用语言的能力。
让学生知道我们在世界经济竞争中还存有不足之处，我国在高科技领域的产品还有很大的提升空间，所以学生们要努力学习文化知识，将来为国家贡献力量，使我国在高科技领域的产品质量超越别的国家。
分层布置作业，充分考虑学生不同特点和个体差异，使不同程度的学生都能得到锻炼
通过阅读、总结归纳和提炼，能让大多数学生清晰掌握本课的内容。
通过课后对中国制造所带来的自豪感和危机感的评价，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的所学内容，提炼表达自己的观点，引导学生树立辩证思维的观点，体现对学生的可持续性评价。
学生能否在自己的能力基础上运用重点词汇及短语创作自己的英语。
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