品社教学开发课程的有效教学策略.docx

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品社教学开发课程的有效教学策略

《品德与社会》教学资源的利用与开发策略

南昌市青云谱区教研室涂玉萍

要紧内容:

品德与社会》讲义只是教学范例，涉及到的知识面广，知识容量大，凭已有的文本资源难以实现教学的有效性。

教师在教学时很多时候要教师依照本地、本班学生情形，需要有相当内容的补充课程资源，才有可能使课堂教学达到更好的成效。

咱们从以下几方面来对道德与社会课程资源的利用与开发，课堂教学效果会更好。

以教学目标为依据，整合教材；以时期进展的目光，捕捉教学资源。

关键词：

教学资源利用与开发整合活用挑选捕捉

新课程标准关于道德与社会课提出了新的要求，它要求关注每一个儿童的成长，进展儿童的内心世界和主体人格，其课程核心在于帮忙学生参与社会，学习做人。

《品德与社会》讲义只是教学范例，教学内容包括社会生活、历史、地理等知识，是将道德、行为标准、国情、历史和文化教育等内容有机融合，因此所涉及到的知识面广，知识容量大，为在教学进程中对学生进行思想教育提供了较多的机缘。

但是，也正因如此，凭已有的文本资源难以实现教学的有效性。

教师在教学时很多时候要教师依照本地、本班学生情形，需要有相当内容的补充课程资源，才有可能使课堂教学达到更好的成效。

不然，课堂教学的有效性将成为一纸空谈。

为此，咱们从以下几方面来谈谈品德与社会课程资源的利用与开发，如何进行更有效的课堂教学。

以教学目标为依据，整合教材；以教材图例为范本，活用教材；以学生生活为起点，挑选教学资源。

一、以教学目标为依据，整合教材。

教学内容是教学质量的全然保证。

第一，教师能够依照学生的实际情形和自身的教学特点，对教材内容进行适当的重构与整理，制定出适切的、有针对性的课堂教学目标，并围绕目标选择有个性特点的课堂教学方式，设计教案。

品社学科教学资源的开发要有很强的目标性。

教师只有把具体资源与课程目标联系起来，才能衡量该资源是不是能有潜在价值转变成教学中的现实价值，才能判定其价值是大是小，才能确信这种资源是不是具有效劳教学目标的功能。

如人教版《道德与社会》四年级下册《家乡的美景》第一课时，教师依照教材内容及新课标要求定的教学目标是1.熟悉家乡的美景，进一步加深学生对家乡的了解和熟悉。

2.学生学会一些调查了解的各类方式，并从活动中取得成绩感和自豪感。

书上用的是各地的优美景和名胜古迹。

有儿童上网查找家乡美景的图例，歌颂家乡的诗歌，有儿童外出拍照的家乡的美景，儿童在地图上家张等。

若是教师就书上的内容进行教学，是无法完本钱课的教学目标。

如何选择教学内容，开发有效的教学资源是上好这课的关键。

咱们南昌的一名教师是如此精心设计这课的。

她围绕“家乡的美景”、“家乡的景美”“我为家乡自豪”三个活动来进行的。

“我为家乡自豪”那个片断教师是如此上的。

师：

学到这，咱们已经把南昌的美景一览无余，尽收心底了。

咱们江西的美景还有许多呢！

告知你们一个好消息，有一批外地游客要来江西旅行，他们要从南昌动身，到庐山、鄱阳和和井冈山去。

想请你们当小导游，你们情愿吗？

师：

拿出课前分组预备的资料，在组内讨论讨论，待会儿教师请每组推荐代表上来带大伙儿游览。

6分钟后学生汇报。

有的小组用图片介绍鄱阳湖的美景；有的组讲井冈山红军战斗的故事，小组成员还一路唱起了红色歌曲；还有的组合作画了一张藤王阁的图，向游人介绍中国名楼，学生还展现了自己写有王勃的名句的书法作品。

教师在课前就教学生通过不同的方式进行查资料，作好了充分的预备，课堂上学生把预备的材料与同组同窗共享，选出最好的形式向全班同窗夸自己的家乡，学生通地搜集资料，参与讨论，进行汇报以等活动，加深了学生对家乡美景的了解，对家乡自豪感全都洋溢在学生脸上。

咱们对教学资源的利用也要讲求综合性，要擅长对不同类型的资源进行有机组合，以丰硕、深化学生对教学内容的明白得。

幸免简单化，仅仅把教材看成唯一资源。

教师应该去搜集与开发能够让学生多动脑、多动手、多动腿的教学资源，使教学活动开展得多姿多彩。

二、以教材图例为范本，活用教材

教材中的学习资源是有限的，而教师和学生由此制造出来的学习资源却是无穷的。

教师需要合理地选择与优化教学内容，明白得和制造性地利用教材，如此，教材才能用活。

1．利用教材图例综合教学内容。

如我区一名教师在上人教版三年级的《规那么在哪里》时，第一个环节是“看图寻觅规那么”

（1）师：

有一个小记者已经先行一步找到规那么了，让咱们一路去看看吧。

请同窗们轻轻打开书46.、47页，认真观看画面，想一想他们都在书中的哪幅图找到了哪些规那么？

（2）学生自由看图，指名说，教师相机板书规那么地址。

（学校、家庭、社会）。

何等巧妙的一个设计，教师以一个小记者的找规那么的活动形式把书上的图串起来，引导学生归纳出本课的一个知识点“规那么在哪里”。

2．利用教材图例冲破教学难点。

古代的人在没有文字的情形下是如何记事的，关于此刻的小学生来讲要弄明白来确实是个难题，若是光靠书上的几幅图学生只能知其然不知因此然。

有一名教师在上那个内容时就制造性的利用教材这方面就做得专门好。

师：

同窗们，有无想过，在没有显现汉字的远古时期的人们若是要记录情形会怎么做呢？

（学生从书上的图例能够找到）

生1：

人们会利用结绳记事的方式。

生2：

人们会利用刻木记事的方式。

生3：

人们还会利用画图记事的方式。

师：

（出示教材上的图片：

前人记事）对，人们通常会采纳这三种方式来记事。

下面让咱们大伙儿乘坐时空隧道，回到远古时期，尝试着用前人的方式来记录下一些情形。

教师这儿有四件远古时期人们要记录的的事，请大伙儿选择一种自己感爱好的记事方式把它们记录下来。

学生分小组进行实际操作。

记好后，学生汇报。

生1：

咱们这一组采纳的是结绳记事的方式，请大伙儿猜猜咱们这一组记录的是一件什么事？

（学生一边展现打好结的绳索，一边问）

生2：

咱们这一组采纳的是画图记事的方式，请同窗们猜猜咱们这一组记录的是一件什么事呢？

生3：

咱们这一组采纳的是刻木记事的方式，可是咱们这组一路想了老半天，也没有刻出来。

师：

说说看，你们这一组要紧碰到了什么困难？

生：

咱们主若是不明白到底要刻一些什么符号来把这件事记录下来。

师：

通过适才咱们尝试着用前人的方式记录情形，你们有何感受呢？

生1：

前人记事的方式太难了。

生2：

前人记事的方式他人全然看不懂。

……

师：

（出示课件：

大屏幕打出适才那四件事）这确实是适才同窗们要记录下来的四件事：

1.今天我打了四只兔子。

2.有人发觉敲击石头能够生火。

3.部落里的母牛生下了一头小牛。

4.山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。

师：

这几件事若是换成咱们今天的汉字来记录，就一目了然、十分清楚了。

还用得着再去猜吗？

教师利用书上的图例创设情景，让学生分组合作学习生，学着前人记事，引导学生用自己的眼睛观看社会,用自己的心灵感受世界,用自己的方式研究社会，童心、童趣跃然课堂，教学难点迎刃而解。

3.利用教材图例突出教学重点。

关注品德与社会学科的文本，深刻明白得教材含义。

咱们更要读出教材的重点、难点，找准教材的知识点、能力点与学生实际生活的结合点，使其更具生活化、社会化。

品社书上的重点在教材上必然会以图例的形式显现。

如何更好的利用这些图例作为范本，突出教学重点，是这堂课成功的关键。

例如：

人教版四年级上册第二课《诚信是金》。

这课的教学重难点是通过本课的学习感受老实是立身之本，明白得“人无信不立”，明白得老实在待人处事中的作用，同时也使学生熟悉到老实守信是中华的传统美德。

有一名教师在上这节课时教师认真钻研教材，充分挖掘了教材上的优秀资源，选用了书上两处图例进行再开发利用，让学生在故事中潜移默化的受到中华传统美德教育。

其中《曾子杀猪》教师是如此设计的。

活动二：

讲述《曾子杀猪》的故事

1、引入：

在我国古代，有个叫曾子的人，咱们来听一听他的故事。

2．播放故事录音。

师：

在我国古代，一头猪对一家人来讲是超级昂贵的财富，而曾子为了一句不经意的许诺，尽杀掉了一头猪，这究竟是为了什么？

生：

通过自己的行为来教育自己的小孩以后做事要将诚信。

生：

曾子想让自己的小孩长大以后要有诚信，不能欺骗他人。

师：

适才，同窗们的发言中都提到如此一个词————

生：

诚信。

师：

对，是诚信。

那个故事充分表达了咱们中华民族从来崇尚诚信，将诚信作为中华民族的传统美德。

《曾子杀猪》那个故事尽管发生在两干连年前，可是它仍然一直启发着一代又一代的中国人在生活中信守诺言，要说到做到。

三、以学生生活为起点，挑选教学资源

在品社教学中，咱们要关注儿童的现实生活——真实的生活、一般的生活、日常的生活、今天的生活。

在生活中寻觅品社课堂的教学素材，开发成为教学资源是超级适合的做法。

只有切近学生的生活、以学生的生活和体会为起点，挑选出符合儿童需要，而且具有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例，能够通过加工，以富有浓厚的生活力息的生活主题、范例或“生活途径”的形式呈现的教学素材，从而激活动咱们的课堂教学。

社区生活：

社区生活和咱们每一个人都息息相关，是人们生活中的重要组成部份。

作为社区的成员，咱们的学生对此生活超级熟悉，选用社区生活中适当的例子，加工成为课堂教学资源，学生颇感亲切。

家庭生活：

帮忙学生融入温馨的家庭生活是品社课程的一块重要内容。

了解学生的家庭生活是品社学科教师必需要完成的作业。

在了解的学生家庭生活情形中汲取适合的素材充实到课堂中来，意义重大。

校园生活：

校园是学生学习成长的摇篮，天天和教师、同窗生活在一路，必然会发生许多许多的情形，这些发生在自己身上或身旁的情形利用起来，通过开发进入品社课堂，一样能够发挥交易作用。

我区一名教师在上人教版三年级的《规那么在哪里》时，教师确实是组织学生从社区、学校、家庭找规那么，让学生感受到规那么无处不在，处处都有。

如：

小组交流，汇报规那么。

导语：

同窗们真会学习，通过自己看书看图，发觉了这些地址的规那么。

那么咱们的生活中还有哪些规那么？

教师把你们分成了三个小组，别离是学校、家庭、社会组。

课前，布置大伙儿归去调查各自组里的规那么，有哪些收成呢？

规则在哪里

调查地点

调查方法

我找到的规则

调查结果

我一共找到了（　　）条规则，知道规则在（　　）。

此刻先在小组里相互交流，呆会派代表来汇报。

师：

咱们在交流时也有规那么，请一名同窗高声地读出来

（1）课件出示讨论规那么：

A、认真倾听小组同窗的调查结果；B、讨论声音不要太大；

学校规那么

师：

交流好了的小组能够派代表来讲说你们组里找到的规那么。

生：

咱们组里找到的规那么有：

上下楼梯靠右行、上课举手发言、要佩带红领巾等

咱们组里陶越同窗还搜集到了一首《学校规那么三字歌》，咱们小组要向大伙儿展现展现。

师：

通过方才的三字歌，你找到了那些规那么？

还有补充吗？

生自由发言。

师：

教师也找到了一些关于学校规那么的图片

课件出示：

（学校排放路队、上下楼梯靠右行、课程表、作息时刻表、小学生日常行为标准、任课教师职责）

咱们在学校找到了这么多规那么，看来学校处处有规那么啊！

（板书：

处处有规那么）

家庭规那么

师：

从学校出来，此刻又去到哪找规那么呢？

师：

咱们就去最舒畅的家里找找规那么吧。

生：

咱们找到的规那么是早晚刷牙、出门要记得拔插头、饭前要洗手等

咱们还画了一幅家庭规那么集合图。

向全班学生展现，其他同窗能够补充。

家庭处处有规那么

社会规那么

师：

走出小家来到咱们的大伙儿，看看社会组的同窗为咱们找到了什么规那么？

生：

咱们找到的规那么是：

红灯停，绿灯停、酒后不能开车、在图书馆不能高声喧哗等

师：

“酒后不能开车”这条规那么是谁找到的?

生：

彭羽

师：

你是如何明白这些规那么的？

生：

因为我爸爸是位司机，因此是爸爸告知我的。

那在咱们身旁还有哪些规那么？

你又是如何明白这些规那么的？

生：

我通过自己观看，发觉动物园也有规那么，在一些动物门前都贴有“请勿靠近”告戒语。

生：

我在报纸上找到了规那么。

生：

我通过网络了解到了考场规那么：

（1）考生凭“准考证”按规按时刻进入考场，不得携带任何书籍、报纸和稿纸；

（2）考生在每科考前15分钟进入考场，凭准考证对号入座，并将准考证放在课桌左上角，以便查对。

考试铃响后，才能开始答题。

3）迟到15分钟不得入场，考试30分钟后才准交试卷出场。

师：

你可真了不起。

咱们要不现场来通过网络找找规那么？

想了解哪里的规那么？

随意让一学生说一地址，并请这位学生来上网操作查找规那么。

社会处处有规那么

师小结：

同窗们都有一双会发觉的眼睛，找到了这么多规那么。

这些规那么都是与咱们小学生的生活息息相关，因此咱们要做个生活的有心人，多关注规那么，了解规那么，遵守规那么。

教材的更新给了咱们更多的启发和挑战，准确的把握教材，有效地利用教材是对教师专业素养的考验，需要教师不断的更新观念。

关注学生了解学生，应该是咱们设计每一节课的第一步，他们对课程的明白得程度，是超级宝贵的教学资源。

四、以时期进展的目光，捕捉教学资源

《道德与社会》课程资源的开发与利用是道德课程改革的一个重要组成部份，是课程改革顺利推动的大体保障，是增强课程的实效性、实现课程整体优化的有效途径。

随着道德新课程的实施，广大教师已经对道德课程资源的开发和利用有了新的熟悉。

新课程实施以来，很多教师再也不单一地以为教材确实是唯一的教学资源，丰硕多彩的许多课程资源开始被开发和利用。

现在的《道德与社会》课堂再也不见了旧日的“单调”与“寂静”，开始变得“漂亮”而“喧闹”。

这是人教版五年级下册第一单元《尝尝苦滋味》教学的一个片断。

师：

看来，大伙儿已经学会如何面对失败、挫折与逆境了，那咱们怎么帮忙那些正处于痛楚中的人，让他们也能正确面对，也能获取这笔财富呢？

请看：

（出示新闻：

5月12日，四川省汶川县发生了8．0级强烈地震。

）（出示震后汶川县图，教师接着讲）旧日漂亮的汶川已变成了一片废墟。

（出示汶川地震孤儿图）这是这次地震后幸存的一个小孩，他的父母不幸在地震中失去了生命，面对以后，他感到一片茫然，现在，你想对他说些什么？

生：

你应该振作起来，尽管你失去了亲人，但咱们都会成为你的亲人。

师：

谢谢你的安慰。

生：

你要勇敢面对，我相信你会变得愈来愈顽强。

师：

我代表那个小孩谢谢大伙儿，相信他必然会如大伙儿所期盼的那样，愈来愈顽强。

下面，我要将一首歌献给那个小孩，也献给在场的列位同窗，希望大伙儿都能勇敢面对失败、挫折、逆境，不断反思，不断改良，成为真心英雄。

让咱们在《真心英雄》的歌声中终止这一课吧。

播放歌曲《真心英雄》

这是个刚发的事例，是件真实的情形，生学生通过公共媒体耳闻目击的。

教师在道德课教学中擅长捕捉社会中有价值的信息，选作教学内容。

学生在师生对话中，感受每一个人的生活都不可能一帆风顺，都会碰到困难与挫折。

学会从挫折和失败中，吸取教训，积存体会并有所收成。

如此的学习会让学生终身受益。

由于咱们的教师长期适应于课程执行者的角色，开发和利用课程资源毕竟仍是一个新鲜事物。

再加上大多数教师兼课任务中，对道德学科的课程资源开发和利用缺乏深切地研究。

如何改变这种现象，使道德课程资源的开发和利用对道德学科教学目标的达到起到推波助澜的作用，成了咱们关注的核心。

作为人类灵魂的工程师咱们有义务在道德教学的这块田地里多用一点心，多一份耕耘，让祖国的花儿开得更艳。