《三大构成》教学大纲.docx
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《三大构成》教学大纲
美术设计基础与实训教程
专业：
动画设计总学时：
160学科性质：
必修
一、课程任务
通过本课程的学习，掌握构成的基础知识，及平面构成、色彩构成、立体构成，设计区别于纯艺术主要在于它的实用功能，因为设计既要符合审美又要具有实用性，要以人为本。
掌握平面构成的造型，及要素，通过材料、工具、技法的利用和开发，色彩构成是“色彩的构建”，它是色彩设计的基础，研究色彩的产生及人对色彩的感知和应用的一门学科，是重要的研究色彩组合规律、创造方式。
创造出新的理想的色彩效果。
立体构成是用来训练形态基本素质和技能的，在学习过程中着重培养学生打破固定思维模式，强调思路的拓展，体验，是学生获得物理、心里、工艺材料等多方面的经验和感受。
二、课程基本要求
过此课程让学生利用手绘及电脑作为表达媒介，进行平面构成与色彩构成、立体构成的学习。
培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。
掌握平面构成、色彩与立体构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新构成形式。
通过教学，扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。
培养基础较为扎实，善于创新，掌握实际技能的应用型设计人才。
三、课程的性质、重点、难点及解决办法
第一部分平面构成
1、重点：
对几何抽象图形的认识及思维转换，对视觉元素的提取，对形式美法则（秩序、运动、发散、均衡、渐变等）的掌握，从而培养学生的创造性思维的能力。
2、难点：
规律与法则容易混淆，启发学生认识每项作业的构成原理，克服将规律具体方法在操作层面上的法则相混淆的毛病。
无法脱离具像思维模式，抽象思维能力欠缺。
3、解决方法：
教师通过示范对学生形象的讲解从几何学的观点认识物体结构的解析性观察方法，并进一步启发学生培养从具体物体抽取形式的能力。
3、实践（验）课教学内容
（一）课程设计的思想、效果以及课程目标
对几何抽象图形的认识及思维转换，对视觉元素的提取，对形式美法则（秩序、运动、发散、均衡、渐变等）的掌握，从而培养学生的创造性思维的能力。
通过教学，扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。
绪论构成概述
第1章平面造型要素与视觉规律
【本章教学导航】
【知识讲解】
1.1平面造型要素——点
1.1.1点的概念
1.1.2点的形状与特征
1.1.3点的视觉
1.1.4点的构成
1.2平面造型要素——线
1.2.1线的概念
1.2.2线的分类与特性
1.2.3线的视觉
1.2.4线的构成
1.3平面造型要素——面
1.3.1面的概念
1.3.2面的形状与特征
1.3.3面的视觉
1.3.4面的构成
【课堂实践】
【疑难解析】
【课外拓展实践】
【本章小结】
【思考与习题】
第2章平面构成的形式美与法则
【本章教学导航】
【知识讲解】
2.1重复构成
2.1.1概念
2.1.2重复构成形式
2.2渐变构成
2.2.1概念
2.2.2渐变构成形式
2.2.3渐变的特征与心理
2.3近似构成
2.3.1概念
2.3.2近似构成的形式
2.3.3近似的要求
2.3.4近似的特征与心理
2.4特异构成
2.4.1概念
2.4.2特异构成的方法
2.4.3特异构成的特征与心理
2.5发射构成
2.5.1概念
2.5.2发射构成的形式
2.6对比构成
2.6.1概念
2.6.2对比构成的形式
2.6.3对比构成的特征与心理
2.7肌理构成
2.7.1概念
2.7.2肌理构成的形式
2.7.3肌理的特征与心理
【课堂实践】
【疑难解析】
【课外拓展实践】
【本章小结】
【思考与习题】
第3章图形创意与表现技法
【本章教学导航】
【知识讲解】
3.1创意图形的构成设计
3.1.1推移演变图形
3.1.2矛盾空间
3.1.3共生图形
3.1.4正负图形
3.2偶然图形的构成与技法
……
第4章版面设计构成
第二部分色彩构成
1、课程的性质、目的与任务：
色彩构成是现代视觉传达艺术的基础，是探讨利用设计要素的搭配获得色彩审美价值的原理，规律规则、技法的学科，对于设计乃至其它艺术的创作实践均具基础意义。
通过色彩构成的学习使学生了解色彩的基本性质、调和、对比关系，掌握色彩的基本知识和表现技法。
明确色彩构成的基本概念，并以科学研究的精神、理性的对色彩加以解剖分析，从而全面了解和掌握色彩规律。
2、基本要求：
了解色彩对人心理、生理方面的影响，掌握色彩构成的基本规律、配色技法及在装潢设计中的作用，熟练掌握色彩对比、色彩调和的不同表现力。
3、课程定位与课程目标
通过此课程让学生利用手绘及电脑作为表达媒介，进行平面构成与色彩构成的学习。
培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。
掌握平面构成与色彩构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新构成形式。
通过教学，扩大了学生的专业视野，对新的设计基础观产生了正确的认识，逐渐实现“厚基础、宽口径”的课程战略思想。
培养基础较为扎实，善于创新，掌握实际技能的应用型设计人才。
主要内容
第5章色彩的现象及色彩的体系
第6章色彩的表现规律
第7章色彩的心理效应与色彩搭配
第8章色彩的运用
第三部分立体构成
1.课程的性质、教学目的：
《立体构成》是广播电视大学美术教育专业、装饰艺术设计专业开设的一门重要的造型艺术专业基础课程。
开设《立体构成》课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
2.教学任务和教学基本要求：
《立体构成》课程基本的教学任务，在于指导学生通过一定数量的立体构成设计练习，掌握立体构成设计的基本技能，，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握立体构成的各种基本表现手法。
本课程要求将形体分解为点、线、面等要素，从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系，并能按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。
《立体构成》是现代造型设计教学训练的基础课程之一，它与平面构成不同，侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
（二）本课程与相关课程的衔接、配合关系
在美术类专业开设的诸多美术课程中，《立体构成》应在学生学习了《平面构成》课程之后开设。
这两门构成课程都是对学生进行造型训练的课程，它们是现代造型设计教学训练的基础，这些构成的基本法则在工业设计、建筑设计、商业美术设计等领域都有着广泛的应用。
（三）教学方法和教学形式的建议
立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手，培养学生的空间概念和空间感觉，以及在立体构成形态方面的创造性。
教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。
必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解，以帮助学员理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作立体构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学员能够在教师的指导下通过较多的立体构成设计练习，掌握规律。
达到增强学员空间意识和空间感觉，提高学员立体构成创作意识的目的。
大纲本文
内容
第9章立体构成概述
第10章立体构成设计的形式规律
第11章半立体构成技术
第12章立体构成材料与技术
附录
课程名称：
三大构成
课程性质：
专业基础课
教材选用：
候伟著.《美术设计基础与实训教程》.清华大学出版社：
2006年
适用专业：
绘画、艺术设计专业
总学时：
160学时
实践学时：
100学时
理论学时：
60学时
学 分：
课程设计：
无
前导课程：
无
开课学期：
第一、二学期
后续课程：
章节
理论学时
实践学时
其它
备注
绪论
2
第1章平面造型要素与视觉规律
6
16
第2章平面构成的形式美与法则
10
20
第3章图形创意与表现技法
4
6
第4章版面设计构成
4
6
第5章色彩的现象及色彩的体系
6
4
第6章色彩的表现规律
6
8
第7章色彩的心理效应与色彩搭配
6
16
第8章色彩的运用
7
16
第9章立体构成概述
1
第10章立体构成设计的形式规律
2
1
第11章半立体构成技术
4
2
第12章立体构成材料与技术
2
1
特别说明：
根据动画专业需要，本课程重点学习平面构成与色彩构成，立体构成只做简单介绍。
考核的方式及成绩的评定
学生成绩的构成：
平时成绩（60%）、期末成绩（40%）。
平时成绩的构成：
出勤率15%分、平时成绩45%。
期末成绩：
40%。
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