序言和第一章教案.docx

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序言和第一章教案

昭仁中学八年级物理学科教案（课时）

备课教师马力授课教师时间第周授课班级

课题

一、奇妙的物理现象

课型

新授课

教学目标（要求体现三维目标）

【知识与技能】

（1）知道自然界许多奇妙的物理现象具有规律性，物理学就是探究这些规律的一门科学。

（2）知道物理学对我们人类作出了巨大贡献，并深刻改变我们现在的生活。

【过程与方法】

（1）组织学生进行看图、实验、讨论等学习活动，了解自然界的一些有趣的物理现象。

（2）组织学生查阅资料、讨论等活动，初步了解物理学与技术、社会之间的互动关系。

【情感、态度与价值观】

通过了解自然界多姿多彩的物理现象，激发学生热爱自然、探索自然的欲望。

教学重点

激发学生学习物理的兴趣。

难点及关键点

成功的演示新奇有趣的物理小实验。

教学方法

实验、探究

学法

合作探究法

教具或课件

多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、漏斗、乒乓球

教学过程设计

个案补充

一．新课引入

同学们好!

从现在起，我们要学习一门新的课程———物理学。

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。

可以这么说，我们身边处处有物理。

希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。

下面看

二．新课讲授

1、在自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1-----图1-7：

⑴浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？

我们复活的地球在宇宙的什么地方？

⑵当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？

⑶天公“发怒”是怎么回事？

雷雨过后为什么经常会出现彩虹？

⑷生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？

⑸江河为何有时也会“发怒”？

⑹巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩？

⑺风是怎样形成的？

观看录像：

海市蜃楼片段。

介绍：

1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？

电脑模拟雷电的产生。

介绍雾凇：

冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花——雾凇（又称“树霜”）。

这是我国的四大自然景观之一。

这是怎么回事呢？

自然真美丽，真神奇。

请同学们举出一些自然界的神奇现象来。

学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。

2、生活中 

在我们生活中也会呈现另一些神奇。

看课本图1-8------图1-13

学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？

 下面我们看几个有趣的现象

实验一：

蜡烛哪个先熄灭

学生们先猜想哪个蜡烛可以先熄灭。

生：

短蜡烛先灭；生：

长蜡烛先灭；生：

一起熄灭；生：

为什么两次不一样？

会不会跟杯子有关系？

实验二：

透过杯子观察书上的字有什么不同?

一矿泉水瓶中装水。

把手指放到后面观察，手变粗了；用它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？

为什么大家观察的结果不一样？

试着改变眼睛和杯子之间的距离以及杯子和字之间的距离?

实验三：

摩擦起电

散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？

塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？

实验四：

学生实验

请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。

你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。

实验五：

掉不下来的乒乓球

现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？

实验六：

矿泉水为什么流不出来？

现有一满杯水和一个硬纸片用纸片盖住瓶口颠倒过来，水流不出来想一想为什么？

还有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!

原来是一颗德国制造的子弹。

这个传说真实吗？

生活中还有很多的物理现象。

大家举些来看。

以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。

三．小结：

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。

希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考。

物理知识与我们的生活密切相关，奇妙的物理现象在我们身边不断发生着，我们要注意观察，就可以发现很多很有趣现象，让我们一起乘上物理学的小舟，去探究奇妙的物理世界吧！

作业布置

板书设计

奇妙的物理现象

物理学研究的是什么？

有趣的物理实验

学会观察，提出问题，动手实验，自主探究

课

后

反

思

备课组长签字

教导处检查结果

二次备课

昭仁中学八年级物理学科教案（课时）

备课教师马力授课教师时间第周授课班级

课题

体验科学探究

课型

新授课

教学目标（要求体现三维目标）

一、知识与技能

1.知道自然界存在着无穷的奥秘，科学有是通过科学探究去认识它们的。

2.初步了解日常生活中的一些物理现象，并有实际操作的技能。

二、过程与方法

通过让学生经历“装江水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，体验科学探究的过程与方法。

三、情感、态度、价值观

1.通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解2.科学探究的过程，并激励他们像科学家那样，不畏艰辛，勇与探索

教学重点

1.学习科学家不畏艰辛、勇于探索的精神

2.通过“活动0.3装满水的杯子里还能放入多少回形针”知道科学探究的环节及方法。

难点及关键点

1.提出问题、制订计划与设计实验

2.通过了解参与科学探究的过程，培养学生合作交流的习惯，勇于探究，乐于探究，体验成功的喜悦

教学方法

探究法、讲授法

学法

合作探究法

教具或课件

玻璃杯、水、回形针、塑料杯、纸杯、食盐

教学过程设计

个案补充

一、复习提问：

上节课我们一起做了很多有趣的实验，重新认识了一些物理现象。

请同学们再举些身边的物理现象的例子

二、引入新课：

物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。

从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，物理学的研究上出现重大的突破。

人类对科学的探索是永无止境的。

下来我们来学习体验科学探究。

1、学生阅读“物理学家进行科学探究的故事”

讨论：

（1）阅读后有何感想？

（2）结合阅读实验册，请你谈一谈科学探究的一般步骤（各抒己见，只要有道理，予以肯定）

2、总结科学家进行科学探究的程序

进行科学探究主要包括六步：

（1）发现并提出问题；

（2）做出猜想和假设；（3）指定计划和设计实验；（4）通过观察和实验等途径来收集证据；（5）评价证据是否支持猜想和假设；（6）得出结论或提出新问题

3、体验科学探究的过程和方法

师：

现在让我们一起来看看实验探究活动03“装满水的杯子里还能放多少回形针”的主要内容

目的：

激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程

策略：

猜想，实验——出其不意

方法：

分组（约4人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；

老师提醒：

在杯子里装满水后，放回形针之前，请大家先来猜猜看最多能放多少枚水会溢出？

生10、11、12、13、14猜测最多可放回形针数分别为：

20、50、30、35、40

师：

接下来我们一起动手做做看，看看到底最多能放多少枚？

生：

小组实验，开始验证自己的猜想是否正确

针对学生的不同实验结果给予鼓励，赞扬学生的科学探究精神和实事求是的科学态度

师：

好了，大家实验做过之后，一起思考一下：

最多能放多少回形针可能与哪些因素有关？

请大家讨论一下。

小组讨论

生：

跟杯子大小有关；生：

跟杯子材料有关；生：

跟水（液体种类）有关；生：

跟液体的温度有关；生：

跟水的多少有关；生：

跟杯子的形状有关…

师：

那么，再想一想如何改进实验，对你的假设进行验证？

例如探究验证所能放入最多回形针数与杯子的大小有关。

生：

需要两个大小不同形状相似的杯子，生补充：

材料相同。

生：

两个杯子分别装满水，放入回形针，记录最多能放的枚数，进行比较。

若两次数目相同说明与杯子大小无关；否则说明与杯子大小有关。

师：

这节课，我们大家一同参与，体验了一下科学探究的过程。

你认为你有哪些收获呢？

课后你还想做些什么？

作业布置

板书设计

二、体验科学探究

1、科学精神————学习的榜样

2、科学探究————其乐无穷

提出问题——猜想与假设——制订计划与设计方案——实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作

课

后

反

思

备课组长签字

教导处检查结果

二次备课

第一章声现象

本章概况

本章介绍有关声现象的知识。

声现象与学生生活联系密切，在学之前，学生们已积累了大量与声音相关的认识。

但关于“声音是如何产生的，人耳又是如何听见声音的”等问题很多学生并不清楚，对声学在生产和技术领域的应用就更陌生。

经过本章的学习，学生将对声现象的基本知识有进一步的了解和认识。

通过对自然与生活中有关声现象的观察，使学生感觉生活中处处有物理，培养他们热爱生活，热爱自然的情感，利用简单的工具进行实验探究，培养他们良好的科学研究习惯。

本章还让学生了解声音在技术﹑生产﹑科技和国防等方面的应用。

充分意识“噪声”的危害，有意识的去思考控制噪声的方法，增强学生环保意识，保护我们赖以生存的家园。

本章教学目标

1﹑通过科学探究，知道声音的产生方法及其传播条件。

2﹑了解声音的特征。

3﹑知道噪声的危害及防治途径。

4﹑了解声音在现代技术中相关应用。

本章重点

声音的产生﹑传播﹑声音的特性﹑噪声的控制以及声音的相关应用。

本章难点

声音的传播﹑响度﹑音调﹑音色的区别及其科学探究别的意义。

本章的课时分配

一﹑声音是什么1课时

二﹑声音的特征1课时

三﹑令人厌烦的噪声1课时

四﹑人耳听不见的声音1课时

比较材料的隔声性能1课时

本章总结升华1课时

昭仁中学八年级物理学科教案（课时）

备课教师马力授课教师时间第周授课班级

课题

一﹑声音是什么

课型

新授课

教学目标（要求体现三维目标）

·1﹑知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

2﹑过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3·﹑情感、态度和价值观

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培

培养学生善于交流和合作的意识。

教学重点

声音的产生及传播的条件，能描述发声体的主要特征

教学难点

设计探究实验，能分析解释简单的声现象。

教学方法

合作交流﹑共同探究

学法

在教学中教师应引导学生注意观察动手实验培养学生学习物理的兴趣

教具或课件

纸一张﹑橡皮筋一根﹑笔帽一个﹑水﹑衣服架一个﹑音叉两个、水槽、广口瓶、手机、棉线。

教学过程设计

个案补充

一、新课导入

我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每一个同学来说都是十分熟悉的。

出示课件播放大自然中及生活中的各种声音。

提问：

你们看到了什么,听到了什么?

设问：

同学们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声音是什么？

声音是如何产生的？

又是怎样被我们听到的？

二、新课教学

（一）声音的产生

探究声音产生的条件

1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

学生思考：

通过提出的问题使学生感悟到：

实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2．探究实验

·实验1纸、橡皮筋、喉头进行发声实验

（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生开始实验1讨论答案：

物体发声时振动，不发声时不振动。

实验2用音叉、鼓做实验

问题

（1）：

你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？

问题

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？

紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回答：

可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：

在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。

实验3用瓶子、小球做实验

吹瓶子口，听声音。

问题1：

这个声音是怎样产生的？

学生猜想可能是空气的振动产生的。

问题2：

假如空气在振动，你能看见吗？

怎么办？

学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。

问题3：

这个实验说明了什么呢？

归纳：

气体振动可以产生声音。

实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。

学生进行实验并归纳总结。

总结：

声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

问：

去年，我国航天员_______驾驶的“_______”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。

听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？

他们为什么不能直接进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。

空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

生活中的物理

1、在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。

2、古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3、在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？

说明什么问题？

提出问题：

宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？

实验探究（播放课件）

演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。

引导学生回答课前提出的问题。

（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。

）

总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。

能传播声音的物质叫____。

声音的传播需要介质。

播放水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：

怎样才能让它发出声音呢？

教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

问：

纸的振动会影响到周围的空气吗？

问：

水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不可以用水波类比一下呢？

从而引入了声波。

声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：

一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？

同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。

（提示：

有几种介质）

声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？

实验演示：

声波使烛焰在摇晃。

此实验表明了什么？

（学生回答）

声波能使其他物体振动，在生活中有极其重要的应用，请同学们阅读第10页“生活﹒物理﹒社会”，阅读后请说说说明了什么？

（三）声速

学生活动：

阅读小资料。

学生讨论交流，归纳总结规律。

声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．

总结：

1．常温时，声音在空气中的传播速度是_____。

2．常温时声音在____中传播速度最大，在____中传播速度最小。

（填固体、气体）

通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：

3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

拓展：

回声现象

提出问题

在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？

学生讨论，交流意见。

老师说明：

声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

指导学生阅读课本信息库中有关回声的信息。

三、应用迁移巩固提高

例1.将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是（D）

A声音被手挡住了B声音被手吸收了

C琴弦的振动变小了D琴弦的振动停止了

例2.在月球上宇航员，对着对方“大声说话

对方也不能听到声音.这是因为（）

A说话时声带没有振动B月球上没有传声介质

C产生的声波被月球吸收了D耳朵失去听觉

练习1.下列实验与实例，不能探究声音的产生

与传播条件的是:

（）

A用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫

B下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声

C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动

D登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈

练习2.地震发生后缺乏必要的自救知识，丧生人数增多的一个原因，以下是关于被埋在废墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是:

（）

A大声呼救B静等营救人员前来营救

C见缝就钻，从废墟中爬出来

D用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救

练习3.人说话、唱歌时发声靠的__________的振动,通常我们听到的声音是靠____________传播的.

练习4.将要上钩的鱼会被岸上的说话声或脚步声吓跑,这说明__________能传声.

练习5.歌中唱道“风在吼,马在叫,黄河在咆哮.”这里面涉及到的声源分别指________、_____________、__________.

练习6.“隔墙有耳”这句谚语主要涉及到的物理知识是_______________.

作业布置

教材第11页“WWW”2、3、4

板书设计

第一章声现象

第一节声音是什么

1、声音是如何产生的？

2、声音能在固体液体气体中传播吗？

3、声音能在真空中传播吗

4、声音的传播形式是什么？

5、声音的速度是多少？

课

后

反

思

备课组长签字

教导处检查结果

二次备课

昭仁中学八年级物理学科教案（课时）

备课教师马力授课教师时间第周授课班级

课题

二、声音的特征

课型

新授课

教学目标（要求体现三维目标）

1、知识与技能

知道声音的三要素：

音调、响度、音色。

通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

知道不同发声体发出声音的音色不同。

2、过程与方法

组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。

3、情感、态度与价值观

通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力

教学重点

通过实验探究知道声音三要素及相关影响因素。

难点及关键点

正确区分音调和响度。

教学方法

实验探究法，合作交流

学法指导

通过大量的实验举例进行乐音的三要素及其影响因素的教学，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练，区别音调和响度。

教具或课件

木梳两把、硬纸片一张、刻度尺一把、录音设备一部。

教学过程设计

个案补充

一、新课导入

同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。

声音与声音有什么不同呢？

（同时播放课件）

二、新课教学

（一）响度

教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？

学生交流讨论：

两次声音一次大，一次小。

师：

声音大即强，声音小即弱。

[小结归纳]

1．声音的强弱叫做响度。

（板书）

演示敲鼓

[思考]用什么方法使鼓

发出的声音更响一些？

用什么方法

显示鼓面振动幅度的大小呢？

学生回答：

用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。

如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？

学生回答：

用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。

[小结归纳]

2．声源振动的幅度叫做振幅。

声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

（板书）

[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？

学生讨论：

近的地方振幅大，声音大；远的地方振幅小，声音小。

[小结归纳]

3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。

（板书）

（二）音调

[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？

学生分析总结：

女生声音高，男生声音较低。

[试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？

[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？

学生猜想：

可能与梳齿的振动快慢有关。

老师：

快速拨梳齿，梳齿振动快，慢速拨梳齿，梳齿振动慢。

振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。

学生阅读“信息快递”内容。

[小结归纳]

1．声音的高低叫做音调。

2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之，越低。

（板书）

老师:

通常女生比男生的音调高。

女高音、男中音就是指音调的高低。

（三）音色

[听一听]用几种不同的乐器演奏同一首乐曲，比较它们发出的声音有什么不同？

（播放课件）

[试一试]用几种不同的乐器，先后发出音调相同的声音单凭听觉能否辨认出声音是从哪个乐器发出的？

老师:

即使声音的音调和响度相同，也可以区分，这是因为不同的发声体发出的声音各有自己的特色，这种特色称为音色，也叫音品。

老师:

上述四种乐器，由于它们的材料、结构不同，发出声音的音色也不同。

它们发出声音的波形也各不相同。

但它们的声波的波形都很有规律。

[做一做]播放各种动物发出的声音，请同学们指出是格式有那种动物发出的。

[小结归纳]

1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。

2．影响发声体音色的因素：

（1）构成发声体的材料不同，音色不同；

（2）构成发声体的形状不同，音色不同；

3．声音的三要素：

响度、音调、音色（板书）

[拓展]弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧的关系

做一做播放演员演奏二胡的视频，同学们观察他演奏时，手的位置改变情况，同时比较音调的变化。

想一想学生交流：

弦乐器的音调与弦的长短、粗细、松紧有什么关系呢？

小结归纳

弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；弦越长、越粗、越松，音调越低。

三、应用迁移巩固提高

[例1]用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

[例2]弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的（B）

A．响度B．音调C．音色D．传播方向

练习1﹑宋祖英和汤灿都是湘籍著名歌唱演员。

当她们表演女声二重时，我们仍能分辨出她们的声音来，这主要是因为她们的歌声有不同的（A）

A．音色B．响度C．音调D．音速

练习2﹑（如图1所示，相同的瓶子里装入了不同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不同音高。

那么发声体是_瓶子和水_，发出的声音音调从左至右是_降低。

（选填：

“升高”、“降低”或“”相同）

练习3﹑小明在表演二胡时，首先需要调整琴弦的