体育教师技能教学设计评分标准.docx
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体育教师技能教学设计评分标准
体育教师技能教学设计评分标准
评价项目
分值
评价标准
基本要求
2
教学设计要体现新课程理念，既能握体现体育学科本身的特点，又能充分利用场地、器材，采用恰当的身体练习和学习活动，能激发学生的兴趣、促进技术、体能的提高，教学方法合理，优化教学过程，教学效果良好。
教学目标
1
1、 教学目标要明确，要能够体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。
2、更多地关注学生，注意面向全体及兼顾学生差异；
3、、突出态度、情感、价值观在教学目标中的地位，把方法、习惯等非智力因素纳入教学目标；
4、教学分层目标清晰，教学重心定位于学生的发展。
教学过程
2
1、 教学设计的内容科学、表述准确、术语规范。
2、 教学内容、教学方法、符合学生能力水平和特点，学习活动平实自然，
3、 教学步骤清楚，教学环节完整，按运动项目活动推进层次清楚，重点、难点突出。
。
4、 教学方法、手段选用得当，有利于教学情境营造和教学活动组织。
5、 教学评价合理、有效，能促进学生主动参与和全面发展。
6、 教学策略合理，有利于激发学生的学习兴趣，、个性化发展，能合理运用自主学习、合作学习或探究式学习，
学生主体性
3
1、发挥了学生的能动性。
学生练习时能根据自身的实际对练习手段、练习难度、练习伙伴等进行有机的选择，教师要适当地予以提示和引导的。
2、培养学生的体育参与能力，学生在练习过程中能充分激发学生的原有经验，对课本的内容、方法等进行适当的改变，以适应自身的身体状况，，在技术体能和参与活动方面有较大提高。
3、培养学生的自主性。
在体育教学中学生的自主性主要表现在学生能通过自己的选择，把教师的指令练习转变为自己有一定自主权的行为，并能根据教师设计的评价标准，自行参照考核标准，对技术水平、运用能力、自身体育活动行为，学习效果等进行教学过程的自我评价。
场地器材
1
1、 场地器材组织教法选择科学、合理，能支持教学需要。
创新性
1
教学设计立意新颖、构思独特、设计巧妙。
新技术使用得当。
体育教师技能教学说课评分标准
评价项目
分值
评价标准
说课要求
1
（1）说课用普通话，脱稿，时间不超过5分钟；
（2）提前24小时抽取说课题材，题材包括：
体操和球类；
（3）说课内容：
教学指导思想、学情分析、教学目标、教材处理（重、难点）、教学过程、教法运用等。
指导思想
1
指导思想正确，有创新意识和新课程观，
学情分析
1
分析全面、具体，充分体现区别对待的原则，
教学目标
1
目标明确、具体、合理，操作性强，
教材处理
2
2、 教材分析透彻，重、难点定位准确
教学过程
3
3、 教材展开自然合理，层次清晰，能充分调动学生积极性
教法运用创新性
1
方法手段运用灵活、实效好，场地器材组织教法选择科学、合理，能支持教学需要。
体育教师教学技能评分标准预案（讲解）
分值
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
讲解
讲解简明扼要，准确、完整、重点突出、正确运用术语，口齿清楚，声音洪亮且普通话标准。
讲解比较清晰完整、重点比欠突出、能够运用术语，口齿较清楚，声音比较洪亮且普通话比较标准。
讲解完整但不够清晰，重点突出不明显，术语运用欠得当。
讲解冗长，语言不规范，表达不清楚，逻辑性差，存在科学性错误。
体育教师教学技能评分标准（队列口令）
分值
做法
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
立正、稍息、看齐、原地向左转、原地向后转、原地踏步走、齐步走、行进间向左转、行进间向右转、行进间向后转、跑步走、立定等。
在规定范围内合理使用，编排顺序自己确定，出发和结束在同一地
口令准确、洪亮有力，节奏分明，教师姿态规范优美，站位合理，流畅、合理的完成规定队列动作，队列不超越球场界线。
口令较准确、洪亮有力，节奏分明，教师姿态规范，基本站位合理，合理的完成规定队列动作，有喊错或超出球场的失误
口令基本准确、洪亮有力，节奏分明，教师姿态欠规范，基本站位合理，不合理的完成规定队列动作，有喊错或超出球场的失误较多
口令基本准确、洪亮乏力，节奏欠分明，教师姿态不规范，基本站位合理，不能完成规定队列动作，有喊错或超出球场的失误多。
体育教师基本功比赛评分标准预案（田径项目）
项目
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
快速跑
起跑姿势正确，跑动动作正确，放松自然，上下肢配合协调、优美、重心移动平稳，收、抬腿，压、蹬充分，快速积极，动作连贯，且速度快。
起跑姿势正确，跑动动作正确，上下肢配合协调、重心移动平稳，收、抬腿，下压、后蹬腿比较充分，动作速率比较快，动作基本连贯，且速度较快。
起跑姿势基本正确，跑动动作，上下肢配合基本正确、重心移动不够平稳，收、抬腿，下压、后蹬腿不明显，动作速率及连贯性一般，且速度提升能力一般。
起跑姿势不正确，跑动动作，上下肢配合不够协调、重心移动不平稳，收、抬腿，下压、后蹬腿不明显，动作速率比较慢，连贯性差，且速度较慢。
跨栏跑
起跑姿势稳定，起跑后的加速跑快速有力，节奏稳定，积极起跨攻栏，身体重心迅速移动过栏，起跨腿提拉充分，栏间节奏好。
起跑姿势较稳定，起跑后的加速跑能够用力，节奏比较明显，起跨攻栏意识较好，身体重心过栏比较快，起跨腿提拉较好，有栏间节奏。
起跑姿势不充分，起跑后加速不明显，没有明显的节奏，有起跨攻栏意思，身体重心过栏慢，起跨腿提拉及栏间节奏不好。
起跑和起跑后的加速跑节奏不稳定，发挥不出速度，有“跳”栏现象，下栏后制动，不能跑完全程。
蹲踞式跳远
助跑合理，节奏稳定，踏板前达到最快速度，起跳脚上板快，两臂和摆动腿配合协调，起跳腿蹬伸起跳快，腾空中蹲踞平稳，落地缓冲动作稳健。
助跑比较合理，节奏较稳定，踏板前未达到最快速度，起跳上板不够快，两臂和摆动腿有配合，起跳腿蹬伸起跳比较明显，腾空中蹲踞不够，有落地缓冲动作。
助跑节奏不稳定，踏板前速度无变化，起跳不明显，两臂和摆动腿配合不够，起跳腿没有蹬伸起跳，腾空中蹲踞动作不明显，没有落地缓冲动作。
助跑不连贯，起跳消极，无腾空动作，落地缓冲效果不明显。
跨越式跳高
助跑轻松自然，有节奏，助跑与起跳衔接连贯，摆腿起跳协调，向上用力明显，过杆姿势合理，落地平稳。
助跑较轻松自然，节奏较明显，助跑与起跳衔接较连贯，摆腿起跳协调度不够，向上用力较明显，过杆姿势比较合理，落地平稳不够。
助跑不够轻松自然，节奏不明显，助跑与起跳衔接不连贯，摆腿起跳不协调，向上用力不够，过杆姿势欠合理，落地不平稳。
助跑步点不准，助跑与起跳脱节，摆腿幅度和力量小，没有摆腿就起跳，形成上体前冲，没有越过横杆。
背越式跳高
助跑连贯，有节奏，助跑与起跳衔接紧密，起跳积极，上下肢摆动配合协调，起跳效果好，腾空中身体背向横杆，杆上仰卧成背弓姿势，各部位顺序过杆，动作协调合理，肩背部落海绵包上缓冲稳定。
助跑较连贯，节奏较明显，助跑与起跳衔接不够紧密，起跳欠积极，上下肢摆动配合，起跳效果欠充分，腾空中身体背向横杆，杆上仰卧成背弓姿势不够，各部位顺序过杆，动作较协调合理，肩背部落海绵包上缓冲稳定度不够高。
助跑不够连贯，节奏不明显，助跑与起跳衔接不紧密，起跳欠积极，上下肢摆动配合不够协调，起跳效果不好，腾空中身体背向横杆不够，无杆上仰卧成背弓姿势，各部位顺序过杆不明显，动作不够协调合理，肩背部落海绵包上缓冲不好。
弧线助跑不明显，起跳不明显，倒杆过早，不是背越过杆，杆上屈髋动作明显或团身过杆，没有越过横杆。
侧向滑步推铅球
预摆自然、稳定，滑步动作蹬摆明显、低滑快落，动作连贯，最后用力前不停顿，最后用力顺序清楚，完成动作质量好，充分体现出摆、收、蹬、滑、转、抬、推、缓冲的过程。
预摆不够自然、稳定，滑步动作蹬摆不明显、低滑快落，动作不够连贯，最后用力前稍停顿，最后用力顺序不够充分，完成动作质量较好，没有充分体现出收、摆、滑、蹬、转、抬、推、缓冲的过程。
预摆不自然、稳定，滑步动作蹬摆不明显、低滑快落，动作不连贯，最后用力前稍有停顿，最后用力顺序不清楚，完成动作质量欠佳，没有充分体现出收、摆、滑、蹬、转、抬、推、缓冲的过程。
滑步明显为蹬跳过去，没有摆腿动作，滑步后有明显的停顿接最后用力明显脱节，不是推球出手动作。
双手前掷实心球
手持器械预备姿势合理，上发力过程是由下及上顺序，背弓前移上体动作协调明显，器械出手速度快，既有明显的上肢鞭打动作，上体制动清晰，下肢协调用力明显，出手角度合理。
手持器械预备姿势较合理，发力过程是由下及上顺序但不明显，背弓前移上体动作不够协调明显，器械出手速度较快快，既有没有明显的上肢鞭打动作，上体制动不够清晰，上下肢协调用力不清晰，出手角度欠佳。
手持器械预备姿势不够合理，上发力过程不是由下及上顺序，背弓前移上体动作不协调明显，器械出手速度慢，既没有明显的上肢鞭打动作，上体没有制动，下肢协调用力不明显，出手角度不够合理。
手持器械预备姿势不好，上发力过程没有由下及上顺序，没有背弓前移上体动作，且屈髋，上体前压，没有器械出手速度，没有上肢鞭打动作，上体制动模糊，下肢不用力，出手角度不合理。
济南市体育教师技能比赛评分标准（体操）
项目
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
技巧
动作完成轻松、协调、连贯、有节奏、姿态好、幅度大、方向正、滚翻圆滑，倒立稳，动作衔接好。
动作完成较轻松、协调、连贯、有节奏、姿态较好、幅度较大、方向正、动作较稳定。
动作完成不够轻松、协调、连贯、节奏欠佳、姿态不够好、幅度较小、方向不正、动作欠稳定。
完不成主要动作，或动作完成吃力，姿态差、幅度小，明显偏离方向，动作不稳。
单双杠
动作完成轻松、协调、连贯，衔接好，姿态好、幅度大、有节奏、下法充分展体，落地稳。
动作完成较轻松、协调、连贯，衔接较好，姿态较好、幅度较大、节奏较好、下法有展体动作，不充分。
动作完成不够协调、连贯，姿态较差，幅度较小，节奏不够好，有停顿，落地不够稳。
完不成主要动作，或姿态差，幅度小，严重失去节奏，支撑不稳或掉下，落地不稳或坐地
支撑
跳跃
助跑轻松、自然、协调、速度快、起跳快、腾空高、展体充分、姿态美、落地稳。
助跑轻松、自然、协调、速度较快、起跳快、腾空较高、有展体充分、姿态较美、落地较稳。
助跑较快，能完成动作，但腾空不高，动作不美，落地不稳。
完不成动作。
体操动作构成）
技巧：
后滚翻、肩肘倒立、跪撑平衡、头手倒立、燕式平衡、鱼跃前滚翻、挺身跳
单杠：
单腿蹬地翻身上成支撑、骑撑后倒挂膝摆动上、骑撑挂膝后回环一周半、支撑后摆转体90度下、支撑单腿向前摆越成骑撑——还原成支撑
双杠：
支撑摆动、分腿坐前进、支撑后摆转体180度成分腿坐、外侧坐越两杠直角下、支撑摆动前摆下、支撑后摆挺身下
分腿腾越：
屈腿腾越、侧腾越
体育教师基本功比赛评分标准预案（球类项目）
项目
场地做法
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
篮球运球行进间投篮
中线与右边线交叉点开始，进行行进间运球，起点线后5米设置两列标志杆，标志杆距同侧边线3米。
各排标志杆相距3米，共2排杆，并列的两杆间隔1、5米。
投篮一次（不得进行补篮）；投篮后，自己抢篮板球，运球返回到中线与左边线交叉点，重新进行行进间运球投篮，投篮后（小学、初中、高中运球、投篮动作不同），运球返回起点。
技术熟练，动作规范，技术运用合理，节奏正确，动作衔接流畅自然，无失误完成，14秒完成
技术较熟练，动作规范，节奏正确，技术运用合理，动作衔接流畅，无明显失误，15秒
技术较熟练，动作较规范，节奏较正确，技术运用较合理，动作衔接较流畅，失误较少
技术不熟练，动作不规范，节奏不正确，技术运用不合理，动作衔接不流畅，失误较多
排球
1、男教师采用上手发球，女教师采用下手发球；站在排球场发球线后进行发球，每人发球3次；发出的球落在对方有效区域内为成功。
测试者在规定的区域内将球抛起，个人连续正面双手垫球；
2、测试者每次垫球的高度，男教师和女教师均为2米，2次机会
3、自抛自扣，（初中高中动作不同）
技术熟练，垫手型正确、击球部位准确和动作较规范、协调，舒展，动作衔接流畅，无失误
动作规范，，垫手型正确、击球部位准确和动作较规范、协调，技术运用合理，动作衔接流畅，无明显失误
技术基本完成，动作较规范，节奏较正确，技术运用较合理，动作衔接较流畅，失误较少
技术不熟练，动作不规范，节奏不正确，技术运用不合理，动作衔接不流畅，失误较多
足球绕杆射门
从中圈运球绕杆4个，相隔3米，运球到12码线，射门3次
技术熟练，节奏合理，触球部位正确、击球部位准确有力，动作规范、协调，舒展，动作衔接流畅，无失误
动作规范，，垫手型正确、击球部位准确和动作较规范、协调，技术运用合理，动作衔接流畅，无明显失误
技术基本完成，动作较规范，节奏较正确，技术运用较合理，动作衔接较流畅，失误较少
技术不熟练，动作不规范，节奏不正确，技术运用不合理，动作衔接不流畅，失误较多
体育教师教学技能评分标准预案（武术项目）
分值
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
武术
手型、步型、身型正确；动作路线清楚，用力顺达，走式、发力完整，着力正确，刚柔得当，上下相合，手眼相随，身与步、与手配合自如。
精神饱满、意识集中，富有气势。
节奏明显、衔接顺畅。
手型、步型、身型较正确；动作路线较清楚，走式、发力较完整，着力较正确，刚柔较得当；身与步、与手配合较好。
精神、意识，气势较好。
节奏较明显、衔接较顺畅。
手型、步型、身型基本确；动作运转路线基本清楚，走式较完整，着力基本正确。
用力较顺达，发力基本完整。
身与步、与手配合基本自如。
精神欠饱满、意识欠集中，气势欠佳。
节奏欠明显、衔接欠顺畅。
。
手型、步型、身型不正确；动作运转路线不清楚，走式不完整，着力不正确。
用力不顺达，发力不完整，刚柔不得当。
身与步、与手配合不自如。
精神不饱满、意识不集中，无气势。
节奏不明显、衔接不顺畅。
体育教师教学技能评分标准预案（健美操）
分值
9分以上
7.5-8.9分
6.-7.4分
6.分以下
健美操
动作熟练，幅度大，动作有力，有弹性，方向节奏协调，动的优美，现力好
动作基本熟练，幅度比较大，动作有力，有个别动作僵硬和松懈弹性，方向节奏基本正确，动作欠优美，表现力较好
动作欠熟练，幅度比较小，动作乏力，枕套动作僵硬和松懈弹性，方向节奏不正确，动作欠优美，表现力一般
完不成套路，动作僵硬松懈方向节奏混乱，没有表现力
考题宝
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