外研版必修五Module2AJobWorthDoing教学设计.docx
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外研版必修五Module2AJobWorthDoing教学设计
外研版必修五Module2AJobWorthDoing教学设计（终稿）
TextAnalysis
本单元围绕“工作”这一主题展开听，说，读，写多种教学活动。
“工作”是一个非常贴近生活，具有时代性，可挖掘性的教学主题。
这一课主要上Introduction和Reading这两部分。
Introduction这部分通过四张图片来复习和学习与职业有关的描述性词汇，对部分职业进行简单的描述，为后面的主题作了一个热身运动。
Reading让学生学习了解当地居民Timoteo自愿无偿充当“路标”，为过往车辆提供信号，维护车辆安全通过最危险的路段，并由此延伸，培养学生乐于奉献的精神以及帮助学生树立正确的职业观。
StudentAnalysis
高中二年级的学生已经在高一阶段的英语学习中积累了一定的词汇基础,并掌握了一些学习策略和技巧,具有一定的英语听说读写能力。
在英语学习上，他们希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。
因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
KnowledgeandSkills
1）Masterwordsandphrases
Intellectual,stressful,volunteer,sheer,average,circular,encounter,mission,qualified,vertical,vehicle,survive,take…forgranted,haveaprofoundeffect
2）Mastersentencepattern
Whatsortofjobwouldyouliketodo?
Iwanttodoajobwhichhelpsotherpeople,suchas…
Iliketobe…,because…
ProcessandStrategies
1）Learnsomedailyexpressionsconcerningjob
2）Trainstudentsreadingabilitythoughfastreadingandcarefulreading
EmotionandValue
Respectothers’job,haveanideaofwhatjobisworthdoingandestablishcorrectoccupationalvalue.
TeachingKeyPoints
1）Developtheabilityofunderstandingthemainidea
2）Improvestudents’abilityofskimmingandscanning
3）Learnsomeusefulexpressionsaboutjob
TeachingDifficultPoints
1）Leadstudentstotalkaboutjobsactively.
2）Helpstudentstosumupwhatkindofjobisworthdoing
TeachingMethod
Speaking;Skimming;Scanning
TeachingProcedures
StepI.Introduction
1.Showsomepicturesaboutdifferentjobsandaskthestudentstolookatthepicturesandsaywhatthemaninthepicturedoes.Anddescribethejobswithadjectivewords.
T:
Whatdoeshe/shedo?
S:
He/Sheisa/an...（doctor/manager/cook/electrician/pilot/biochemist）.
T:
Whatdoyouthinkofhis/herjob?
S:
His/Herjobis...（badlypaid/wellpaid/dangerous/exciting/manual/intellectual/satisfying/stressful）.
2.Sayotherjobsandwhattheywouldliketodoinfuture.
T:
Canyounamesomeotherjobs?
S:
actor,announcer,businessman,businesswoman,policeman,secretary,accountant,...
T:
Whatsortofjobwouldyouliketodo?
S:
Iwanttodoajobwhichhelpsotherpeople,suchas…
Iliketobe…,because…
设计意图：
用与话题相关的图片与学生的理想工作激发学生的学习兴趣，为之后的学习做好铺垫。
StepIIReading
1.Prediction
Lookatthepictureandanswerthequestions.
a.Whereisthemanstanding?
b.Whatisheholding?
c.Canthebusdriverseethelorry?
d.Canthelorrydriverseethebus?
Suggestedanswers：
a:
Onabendonaroadinthemountains.
b:
Alargecircularboard.
c:
No.
d:
No.
Imaginethejobandwhatthispassagewillbeabout.
设计意图：
根据图片及标题可以让学生预测文章的大概信息比如文章是关于那个方面的，什么文体等，有助于学生快速进入阅读。
Readthepassageandmatchtheheadingswiththeparagraphs.
Para1.A.Theman
Para2.B.Theroad
Para3.C.Thereasonwhyhedoesit
Suggestedanswers:
B,A,C.
设计设计意图：
让学生通过Skimming是获得每段话的主要大意，训练学生获得信息，归纳总结的能力。
3.ScanningReadthepassageandanserthequestions.
Q1.WhatisTimoteo’sjob?
Q2.Wheredoeshework?
Q3.Whyistheroadsodangerous?
Q4.WhatdoesTimoteogetfordirectiongthetraffic?
Q5.Whatmadehimstarthisjob?
Q6.Whydoeshecontinuetodothejob?
Suggestedanswer:
1.Heisavolunteerwhodirectsthetraffic.
2.Atthesideofaroadinthemountains.
3.Itisnarrowaninbadcondition.
4.Asmallamountofmoneyfromsomedirvers.
5.Theexperiencehehadhelpingpeopleinbuscrash.
6.Hefeelshemustdoit.
设计意图：
通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。
问题的解答有助于提高学生获取信息，处理信息的能力。
其中涉及到信息准确定位，长难句的理解，词汇的同义转换。
4.Exercise.Fillintheblankswiththewordsinthetext.
Timoteoisagentle46-year-oldmanwholivesinavillagenearthemostdangerouspartofaroadinBolivia.Theroadis1_____________becauseitisinhighmountains,whichrisesteeply,andhas2_______________.Anyonewhocansurvivefromsuchatravelislucky.But3________Timoteo,the4_________hasfallen.Everymorninghe5______________thebendwithalargecircularboardinhishand,whichisredononesideandgreen6_______________.Whentwovehiclesapproachfrom7________________,theycan’tseeeachotherandsituationmaybedangerous.ButtheycanseeTimoteo.Inthisway,Timoteo8________________.HowmuchdoyouthinkTimoteoreceivefromdoingit?
Nearlynothing.Onlyafewdriversgivehimatipwhichisjustenoughforhimto9_______,mostofthemjustpassby,becausethey10_________________.ActuallyTimoteoisa11________,andnobodyaskshimtodoso.
Suggestedanswers:
inbadcondition,asheerdrop,thanksto,deathtoll,takesup,ontheother,oppositedirections,directthetraffic,liveon,takeitforgranted,volunteer.
设计意图：
在学生获取信息后进行信息输出既可以让学生巩固所学又可以让学生从宏观上把握语篇。
5.PostreadingDiscussion
1.WhatcanwelearnfromTimoteo?
2.Whatjobisworthdoing?
Open.
设计意图：
通过讨论进一步学习Timeteo坚持不懈，无私奉献的精神，进而让学生重新思考自己的职业观点，树立正确的职业观。
StepIIIHomework
Writeasummaryofthepassage.
DesignonBb
Module2AJobWorthDoing
Para1:
TheRoad
Para2:
Theman
Para3:
TheReasonwhyhedoesit
TeachingReflection
从谈论工作及期望的工作到了解一种与众不同的工作，再到讨论值得做工作，学生的职业观点发生些许变化。
这是令人欣慰的。
或许加入一些新潮的工作会让学生的视野有所开拓。
教书过程中的图片起到一定的激发学生兴趣的作用，谈论理想工作的对话虽不难但也应留充足时间，不能蜻蜓点水，流于形式。
阅读各环节比较紧凑，层层深入，但对学生小组活动，合作学习的组织还有待提升。
Module6
一、模块教学建议
语言功能：
询问能力
学习任务：
Canyourunfast?
Yes,Ican.Canhe/shejump?
No,he/shecan’t.Youcan’trunfast.
运用任务：
调查同学们能参加什么体育项目，能演奏什么乐器，能表演什么文艺节目，能画什么动物等；说明自己的才能；说明他人的才能。
模块分析：
Unit1宜通过动作、画图的方式让学生了解平常运动时所使用的表达方式，并初步了解怎样用英语表达自己的能力。
Unit2主要是帮助学生能陈述日常生活中的活动和练习，重点练习自己和他人具备的能力。
二、活动建议
活动1：
告知大家我能行
活动目的：
呈现和练习can,can’t,培养学生的观察和反应能力。
活动准备：
单词卡片：
Ican,Ican’t,活动时分别贴在教师两侧的墙上。
活动过程：
教师首先呈现单词卡片，让学生跟读；告诉学生can,can’t,分别代表能做到的和不能做到的，请同学们根据教师出示的单词卡片（swim,playfootball,row,rideabike…）以及动作演示来判断自己能否做到，如果可以请指向正确的地方并大声地说Ican,反之，则说Ican’t。
活动2：
你知道吗？
活动目的：
巩固和练习询问别人能力的语句，增进同学间的相互了解。
活动准备：
学生自制的表示动作的画
活动过程：
请学生每人课下画出自己能做到的事情的图片（学生也可剪画），然后拿着自己手中的图片与自己的同桌互相猜测，Canyourunfast?
…自己具备的能力别人不一定具备，在猜测的过程中，增进同学间的了解。
活动3：
选拔生活小明星
活动目的：
巩固和练说询问与陈述能力的语句
活动准备：
复习有关说有动作的词汇。
活动过程：
教师告诉学生今天要进行选拔生活小明星赛。
每位小朋友都可以上台自荐，一举教师的要求动作，既要完成自己的表演用英语描述是某项活动，又要用英语描述自己的能力，能完成教师要求的，就能获得生活小明星的称号。
Module6Abilities教案
Unit1Canyourunfast?
一、准备阶段:
Ⅰ教学目标:
情感目标：
培养学生学习英语的兴趣。
知识目标：
学习句型Canyourunfast/jumphigh/ridefast?
能力目标：
培养学生运用can来谈论能力。
Ⅱ教学重点;
1学习一般疑问句Canyou…?
及其回答。
2掌握单词及词组：
can/runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast/winner
Ⅲ教学难点:
能够正确区分运用动词词组。
Ⅳ辅助资源：
挂图、录音机、磁带、图片
二、教学过程:
I.Warmingup
说歌谣Makeacake
II.Revision:
1．学生看图片依次边做动作边说动词或词组，如：
swim/playfootball/…makeacake
（通过有目的的复习动词，为本节课操练运用句型Canyou…?
做好铺垫）
III.Presentation:
1.在学生说完最后一个动词词组makeacake后，教师指着图片说Hecanmakeacake.问学生：
”Canyoumakeacake?
”帮助学生回答Yes,Ican.或是No,Ican’t
2.板书句型Canyou…?
Yes,Ican.No,Ican’t.学生学说。
3.教师拿出在复习环节所用到的动词图片，找学生随意抽取一张，其他学生则根据图片上的动词词组问该生，如：
Canyouswim?
学生根据自己的实际情况回答。
（通过简单的问答巩固教学重点句型：
Canyou…?
）
4.当学生拿到run这张图片时，教师问学生：
”Canyourun?
“待得到肯定回答后，教师再问：
”Canyourunfast?
“
5.学说词组runfast,并进行2人一组倒着跑的比赛。
（在趣味性的竞赛中，学生学习英语的热情高涨，能够更好的调动学生学习英语的积极性。
）比赛结束后教说单词winner
6.教师对比赛中失败的学生说:
”Youcan’trunfast.Butcanyoujump?
Canyoujumphigh?
”教学新词组jumphigh
7.二人一组模仿青蛙跳，看谁跳得高。
（通过模仿小动物的游戏活动，操练教学重点词组jumphigh）
8.同样方法教学词组jumpfar
9.呈现课文：
出示课文挂图，问学生:
”CanyouguesswhatcanSamdo?
“放课文录音后学生回答问题。
（学生带着问题看挂图听录音，既能够巩固刚学习过的重点句型及词组，还能够有效的帮助学生理解课文的情境。
）
问题二：
”Whatcan’tSamdo?
帮助学生回答Hecan'tridefast.教学新知ridefast
IV.Practice:
1.放课文录音，学生看书听。
2.跟录音磁带朗读课文。
3.学生分角色朗读课文。
4.小组完成调查表
Namerunfastjumpfarjumphighridefast
5.四人一组，运用所学句型Canyou…?
Yes,Ican.No,Ican’t.进行调查。
完成课堂活动运书22、23页。
V.Summary:
Todaywehavelearnedhowtotalkaboutourabilitieswith“Ican/Ican’t/Canyou…?
Andtheanswers“Yes,Ican.No,Ican’t.”Alsosomeverbphrases.Wecanreadthemtogether.
VIHomework
Talkaboutyourabilitieswithyourfriendsoryourparentsafterclass.
Unit2Yes,Ican.
一、准备阶段:
Ⅰ教学目标:
情感目标：
激发学生学习英语的热情。
知识目标：
学习句型Canyoumakeacake?
Yes,Ican.No,Ican’t.
能力目标：
培养学生使用can询问他人的能力和讲述自己的能力。
Ⅱ教学重点;
1学习一般疑问句Canyou…?
及其回答。
2掌握单词及词组：
makeacake/playtheflute/washclothes/drawadragon
Ⅲ教学难点:
能够正确使用can。
Ⅳ辅助资源：
挂图、录音机、磁带、图片
二、教学过程:
I.Warmingup
听英语书25页歌曲Ican’tdoit.
II.Revision:
1．学生汇报上节课进行的调查的结果，如：
S1canrunfast.S1can’tridefast.S2canjumphigh.S3can’tjumpfar…
（复习上节课的教学重点，并为本节课的学习做好铺垫。
）
2.听录音做课堂活动用书24页第一题
（本部分的题不涉及到本节课的新知，但是可以强化can/can’t的区分运用）
3.再次听录音，听到can时，学生举左手重复，听到can’t时，学生举右手重复。
III.Presentation:
1．教师问学生：
”Canyouplayfootball/playbasketball/playvolleyball/playtheflute?
（复习play有关的词组，以引出新词组playtheflute的学习）
2.学习词组playtheflute,学生谈论自己Ican\can’tplaytheflute.
3.教师问一个学生Canyouplaytheflute?
待学生得到否定回答后，教师继续询问:
”Youcan’tplaytheflute.Butcanyoudraw?
Whatcanyoudraw?
”
4.学生边画边和同学谈论Icandrawa…在画好后向其他学生介绍自己的画。
（通过画画来调动学生多种感官参与课堂教学活动，从而激发学生学习英语的兴趣）
5．教师在学生介绍自己的画后询问：
”Canyoudrawadragon?
Look,Icandrawadragon.”同时进行简笔画演示。
”Look,Icandrawadragon.”学说词组drawadragon.
（教师也可以借助图片出示dragon）
6.呈现课文：
”Someofyoucandrawadragon,Someonecan’t.Someonecanplaytheflute.Someonecan’t.ButdoyouknowwhatcanSam\Amy\Lingling\Damingdo?
Let’slistentothetape.”
7.学说washclothes,并鼓励学生用wash说词组。
IV.Practice:
1.放课文录音，学生看书完成英语书24页。
2.跟录音磁带朗读课文。
3.学生自制笑脸、哭脸，进行小组问答，询问他人的能力，并且在回答Yes,Ican.时，要举起笑脸；回答No,Ican’t.时，要举起哭脸。
4.小组完成调查表：
运用Canyou…?
Yes,Ican.No,Ican’t.
Canyou…?
Namenamenamename
washclothes
drawadragon
playtheflute
5.学唱歌曲Ican’tdoit.分组进行表演唱。
6.完成学生用书中25页第四题。
V.Summary:
Todaywehavelearnedthesentenceswith“Canyou…?
”Andtheanswers:
“Yes,Ican.No,Ican’t.”Alsosomeverbphrases.Wecanreadthemtogether:
“drawadragon;playtheflute;washtheflute”.
VIHomework
Talkaboutwhatyoucandoandyoucan’tdowithyourfriendsaftercla
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