动物儿歌教学反思.docx
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动物儿歌教学反思
动物儿歌教学反思
动物儿歌教学反思1
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。
在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
一.集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提升了识字课的效率。
二.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而推动学生语文能力的提升。
教学不足：
虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1.时间掌握不充分
在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2.教学语言过于平淡
这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。
我的教学语言比较平淡，起伏不大。
动物儿歌教学反思2
《动物儿歌》是新部编版语文下册第二个识字单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐画面。
文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽了解，但对学生来说又陌生。
如此便有了阅读张力，能吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。
本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对小学一年级学生，教学重点是识字和朗读。
在实际教学中，我重点抓好以下几点：
一.识字教学
1.《动物儿歌》是活泼生动的儿歌，利用学生了解的小动物的名称和生活习性带出生字。
这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字，而且是左形右声的形声字。
因此在教学中要引导学生了解形声字的特点，但又不能讲的过深，因此在这个环节我利用多媒体的便利，让学生观察生字的形同点后，先用红色的圆圈把这些字的虫子旁都圈出来，让学生很轻松的识字这些都是虫子旁的字，然后把右边的字变为蓝色，并用读一读的方法让学生自身找到形声字的特点，形旁表意声旁表音。
但为了让学生更明确，就把这句话改为，虫子旁表示了这个字的意思，右边的字读出了这个字的读音，这就是形声字。
2.对于6个昆虫名字的生字，在自读、指名读、走迷宫环节中，设计的都是以词语形式出现的，之因此这样做是因为这些字的出现一半都是以动物名字出现的，因此这6个字在本节课上，从学习到巩固都是以词语的形式出现。
3.分散识字，12个生字的学习分为了两部分，先把动物的名字进行归类的学习，再在多次的读文之后学习剩余的7个生字，并通过“组词识字、熟字加偏旁、字理识字”让学生轻松识记。
二.读书教学
一年级的阅读教学，最重要的事指导学生把课文读正确、读流利。
指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。
本课是一首儿歌，有一定的童趣性，因此我从范读开始，除了读出儿歌的节奏外就力求把儿歌的“趣”展现出来，引起学生学习儿歌、诵读儿歌的兴趣。
在学生第一次读书时，明确提出的要求是“读准每个字的字音”第二次明确提出的要求是“把课文读通顺”，第三次读课文时就变成了“把课文读流利”。
这样每次读书都有要求，一节课下来读书有梯度，做好读正确读流利就变的轻松多了！
在读的时候所采用的方法也多样，自读、男女生读、轮流读、师生合作问答读、打节奏读、加动作读。
通过不同形式的读认读生字、读书课文。
三.写字教学
新课标要求，在每节课上都要有在教师指导的下写字练习至少10分钟，在本学期初进行的部编教材网络培训会上，又一次明确明确提出写字指导的要求。
在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。
教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导一边示范。
写字贵在精，而不在多，要严格要求，使学生不但能把字写正确，而且尽量把字写的美观。
根据这一要求，本节课我制定了写“迷、网”这两个字，从结构、笔顺处指导范写，并自编“写字小妙招”让学生更好的写好每个生字。
四.教学反思：
本课教学教学设计按照四个板块来上，板块清晰。
上课开始，大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张，这样可以调动起学生学习的兴趣。
今天在课堂上，学生对生字的读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。
在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。
识记“造”应该给学生自身说，教师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其实学生已经发现“造”是形声字，教师的这个举动有点多次一举了。
在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问:
这些小动物在这些地方干什么？
指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最后指名美美地读一读，同桌合作读，男女生配合读，做动作读。
写字这一板块，让他们写好一个自身对照标准再写一个，接着展评后，不满意的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，马上加以利用。
动物儿歌教学反思3
上周五上了一节天河100直播课，考虑到小学一年级语文学习的重点就是识字写字，因此我选择展示一节识字课。
信息时代背景下如何开展识字写字教学一直是我校语文科组思考的重点。
在微信扫码已成为全民时尚的今天，我借助umu平台做了一份课前预习单、里面包含了汉字的演变知识、学习视频以及考试检测孩子的预习效果。
课前学习单不但让我了解了孩子的掌握情况，也让我课堂教学中有的放矢。
在《动物儿歌》这节课中，我主要通过下面几个环节达到目标、突破重难点。
首先是创设情境，引入儿歌。
考虑到一年级的小朋友，非常天真可爱，因此我创设了故事情境，激发学习兴趣，引入生字学习。
其次是先学交流，整体感知，主要是检查学生课前学习情况。
本节课重点在于研学分享，掌握生字，我用了各种方法帮助孩子掌握生字的音、形、义。
同时第一次在课堂上正式渗透形声字识字的方法，把我做的汉字故事小课题一些措施利用于识字课堂。
在书写这一环节，除了引导孩子认真观察，我还拍照上墙，展示学生的正确姿势与规范书写，给学生做好榜样。
最后是朗读儿歌，拓展延伸，通过仿说句子初步领会这首儿歌的句式特点。
这节课，我比较满意的是，孩子们比较积极，和我的互动也比较和谐，大多数孩子能在老师的引导下，认真思考，积极发言。
当然，这节课还有很多不足，例如，学生对生字的掌握不是很牢固，生字读得不够多，在学生读错时，老师的处理方式有待改善。
还有一些我个人的原因，老师的语言比较啰嗦，语速也比较快，这些都是我在以后的课堂中需要改善的。
动物儿歌教学反思4
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
在教学中，我主要是引导学生有节奏的朗读儿歌。
归类认识带有虫字旁的生字。
通过表演，了解小动物的一些生活习性。
动物儿歌教学反思5
1.小班幼儿是语言表达初期，教师通过形象的肢体语言引导幼儿强烈的表达欲望，使幼儿在有趣的活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，锻炼了语言表达的灵活性。
2.幼儿在活动中大都能参与进来，甚至能自主地创编一些动作，使整个活动气氛更加热烈。
3.在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能配合老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺利开展。
4.整节课幼儿参与度较高，但对于一些语言表达能力强的幼儿来说，可能相对简单，因此热情持久度不高，今后，要多考虑这一方面，使所有的幼儿都能积极主动参与到活动中来。
5.如果让我重新上这节课，在课堂上我会采用多种方式充分调动每个孩子的积极性，努力让每个孩子兴趣持续时间更长，在玩中学到新知。
动物儿歌教学反思6
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。
本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。
作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。
通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
在上完这节课，我有以下反思：
1.采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。
教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。
识字教学不但仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。
如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。
2.在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。
通过说话练习，鼓励学生利用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、利用语言的乐趣，加强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
3.总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。
通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提升了课堂效率。
动物儿歌教学反思7
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。
儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
告诉孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行交流，通过收集这些字，孩子们的识字兴趣也提升了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提升孩子们的识字兴趣。
这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：
这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归纳整理的能力。
这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
动物儿歌教学反思8
一.自我评价：
1.本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。
让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。
通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。
2.创设课文情境，激发学生兴趣，培养学生的语文能力。
低年级语文教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。
因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，利用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。
进而推动学生语文能力的提升。
《语文课程标准》指出：
低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
而且，本课的识字量较大，要认识12个字，会写7个字，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。
由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，在第二课时的教学中，采取随文识字，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提升了识字的效率。
3.拓展延伸，发散思维。
一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延伸和开放。
续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的兴趣，而且拓宽了孩子的视野，也激起了探索大自然的兴趣！
4.重视学生的朗读，采取多种形式的朗读使学生熟读成诵。
并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能充分尊重学生的兴趣和个性，还能培养学生的多种能力。
5.在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，教师重点讲解其中一个，另外两个要求学生根据老师的讲解，自身去观察、书写，这样不但能培养学生的观察能力，还能节省课堂时间。
从动态演示画面中学习发现笔顺特点，借助笔顺口诀习得写字方法，从而激发学生识字、写字的兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
二.问题与重建：
1.教学目标和教学重点都得以较好完成，教学难点基本突破，但收尾稍显仓促，时间安排的不太合理，主要还是本人对于课堂的掌控能力有所欠缺，应该根据课堂教学的实际状况，灵活机动地调整好各个环节的用时。
2.对教材地钻研不够深入。
教材是教学最根本的依托，课前我对于教材地钻研还是不够深入，不够透彻，没有准确地找到文本的重点和训练点。
3.语言训练不到位。
要提升学生的语文素养，培养语言能力是关键，因此课堂上的语言训练是必需的。
今后在教学时，要针对文中的训练点展开扎实有效的训练，给予学生充分展示自我的时间和机会。
这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能丰富学生的知识，拓宽他们的视野。
例如：
在拼读课文时，可以引导学生说说文中的小动物们还能在哪里干些什么，不一定非要拘泥于教材中，应该利用教材灵活地教。
4.没有达到朗读效果。
本课的课文没有太多感情的流露，主要体现在趣味性上，但我在引导学生拼读课文时，稍显枯燥了。
虽然课文只是几句简单的儿歌，但其中可以拓展的内容太多太多。
例如：
“蝴蝶花间捉迷藏”这一句，可以让学生发挥自身的想象，美丽的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻飞舞的场面，将自身置身于画面中，边想象边试着读出自身内心的感受。
动物儿歌教学反思9
一.激趣导入，引入新课
师：
一年有四个季节，春、夏、秋、冬。
春天过去了就是夏天。
回忆一下,夏天的古诗《小池》，会背吗?
（出示课件：
《小池》）
指名背诵，（真流利，口齿清楚）
还会背第二首吗?
（出示课件《所见》）一起来背，背古诗要注意停顿。
看我们班的小朋友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以开始了吗?
（是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么快乐呀，今天我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是《动物儿歌》板书课题）
二.读儿歌，识生字
1.现在打开课文54页，我们来读一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，如果在读的过程中有的字你不认识了，怎么办呢?
学生1：
可以借助拼音读准字音。
学生2：
可以问老师，问同学。
总结：
这些都是很好的学习方法。
现在请大家读读儿歌两遍，自身读自身的
学生自由读书。
2.现在我们来考考你们，这些词你们认识吗?
教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。
小老师领读，学生跟读。
3.师：
谁能做个展翅飞的动作?
（生上台演一演）
教师：
谁会结网啊?
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们根据网的样子写出了这样字，后来又慢慢地演变，就成了现在这个样子。
网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
（书空网）我们来写一写，注意写字姿势，看，孩子们做的很端正，胸前有一拳的距离。
人正字也正。
三.初读课文;认读动物名字
1.现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。
听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?
2.还有这么多的同学都想读，这次我们自身再试一试。
先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。
等你同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给同桌听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的，同学之间互相学习。
（1）检查：
你都画出了哪个词?
?
学生：
我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。
（2）谁和他画的一样呀?
3.小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?
（出示课件）
（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读它们?
（图画、拼音、词语全部出示）
一名同学读词语，其他同学跟着读。
（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?
（去掉图画）?
（3）这次拼音宝宝不见了，还认识吗?
（读老师手中的动物卡片）
四.感悟方法，培养能力
1.（根据黑板上展示的小动物名字）小朋友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?
学生：
这些字都是虫，是昆虫。
学生：
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么?
（1）引导发现形旁：
这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?
（2）引导发现声旁：
“蚂”这个字念什么?
（遮住虫）读什么?
学生：
蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
3.小结：
像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫——形声字。
在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
（这里还有那些字也是形声字：
蜻蜓、）是的，这些动物的名字都是形声字。
五.学习课文，读课文
1.师：
能不能把这些小动物送回各自的家呢?
（黑板出示卡片）谁上来摆一摆呢，（同意吗?
）
2.我们男女同学一起读一读吧，
3.师：
听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇妙的世界，对了，还有很多可爱的小动物，那里有几只展翅飞翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生机勃勃的夏天啊，（鼓励学生想怎么读就怎么读）
4.创设情境，指导朗读
5.学生起立，一起读一读，演一演
6.这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧!
六.拓展延伸，仿写儿歌
师：
这么一个多姿多彩的世界，这么一个美妙热闹的夏天，肯定还有小动物来寻找夏天的美丽，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢?
你知道吗?
蜜蜂花间采花粉
大雁空中排人字
瓢虫叶上来回爬
师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自身说说看，可以和同桌讨论讨论。
小作家，你来读读你的大作吧
知了树中叫不停
金鱼水里游得欢
青蛙池边呱呱叫
师：
看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来欣赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今天学过的生字，
1.出示汉字“造、迷”，引导观察：
看一看，这两个字有什么相同的地方?
2.思考：
你打算怎样写这两个字?
怎样才能写好呢?
3.教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。
4.学生按照写字要求，端正姿势，练习书写“造、迷”字。
5.全班交流欣赏。
总结：
今天我们学了一首儿歌，和那多的生字，还会创作儿歌了，真的了不起，今天就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。
动物儿歌教学设计2
教学目标
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点
有节奏地朗读儿歌。
归类认识带有“虫”的生字。
通过表演，了解小动物的生活习性。
教学准备
生字卡片，制作多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一.图片导入，激趣说话。
1.出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
（出示课件）
2.结合图片，说话练习。
教师指导学生利用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。
例如：
蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡：
同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。
快来找一找，认识一下它们吧!
（板书课题：
动物儿歌）
二.初读儿歌，识记形声字。
1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。
学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。
（出示课件）
（1）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自身练习读两遍词语，并完成填空。
（出示课件）
（2）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
（这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。
这几个字都是形声字。
）
2.组织学生展开识记生字的游戏。
（1）找朋友。
（2）编字歌。
3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三.诵读儿歌，随文识字。
（出示课件）
1.分句朗读，画出生字。
（1）齐读第一句。
学习“迷”和“藏”。
（A、自主选择识记方法。
如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B、扩词。
C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。
）
（2）齐读第二句。
学习“造、食、粮”。
（A、采用形声字识字法和部件组合法，同桌交流。
如“粮”和米有关，因此是“米”加个“良”。
B、扩词。
C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。
）
（3）自由读第三句。
学习“网”。
（A、朗读，看一看哪个字最有趣。
问：
你见过蜘蛛网吗?
哪位小画家来画一画?
指名画“一张网”。
B、字理识字：
课件出示“网”的字理演变过程。
组词语：
一网打尽、天罗地网。
多种形式接读上下句。
）
2.利用字卡，巩固生字。
（出示课件）
（1）小组合作活动。
一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员
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