精品西师版小学六年级上册语文教案1.docx
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精品西师版小学六年级上册语文教案1
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第二十六课《回忆鲁迅先生》
教学目标:
1.学会本课生字、新词。
2.能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。
3.能联系上下文,理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学重难点:
当我们在写一个人的时候,要努力突出这个人的特点,包括传神的外貌描写,细小的生活场景和细节描写。
实事求是地刻画,不要随意拔高,任意美化或者丑化。
教学过程:
一、初读课文,了解大意
1.自己默读课文,给全文段落标上序号。
2.想一想,课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3.全班同学交流一下,说说写了哪几件事。
4.自己再读一读,看哪些段落写的是一件事情。
二、逐件事学习
1.先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。
写了作者几次到鲁迅先生家中做客?
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。
(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)
③理解含义深刻的句子。
因为这不仅仅是性格的问题,而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字,想一想,鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文,找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因,体会鲁迅先生的性格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
三、学习课文前三段
1.自己读课文。
2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3.读一读传神的外貌描写,体会这样写的好处。
四、回顾全篇,深化认识
1.朗读全篇课文。
2.讨论一下,自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3.老师补充时代背景,帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
五、拓展应用,以读代写
1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
2.念给大家听一听。
3.师生共同评价。
第二十七课《试飞》
教学目标:
1.学会本课生字、新词。
2.默读课文,了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。
3.学习通过人物的外貌神态描写,表现人物的精神品质。
4.了解课文的记叙顺序。
教学重难点:
本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。
通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写,使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采,从而对她更加崇敬与热爱。
教学过程:
一、课题入手,了解背景及人物
1.齐读课题,了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。
2.师生共同交流资料,对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。
二、初读课文,了解课文大意
1.自读课文,标出各段序号。
2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。
三、按事情的发展顺序逐段学习
1.自己学习第1~15段,了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。
2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。
3.师生互动学习交流。
4.找出宋庆龄这样勇敢的原因,勾画出来并读一读。
5.老师指导对话朗读。
6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语,体会作者这样写的作用。
四、学习重点段,深刻体会人物思想境界
1.自读第16~18段。
找出描写宋庆龄微笑的句子,并读一读。
2.勾画出描写飞机进行特技表演的词语,读一读。
3.谈自己的体会。
4.老师指导学生读好第18段,通过读,进一步体会人物的思想感情。
5.自己再次有感情地朗读。
6.试背第18段。
7.从写作的角度理解人物形象,完成课后第2题。
五、学习第19~22段,进一步感受人物的思想感情
1.自读课文,找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。
2.勾画并有感情地朗读。
3.体会人物的爱国之情。
六、再读全文,深化感受
1.自己有感情地朗读全文。
2.谈自己学这篇课文的感受。
3.完成课后第1题。
4.结合选做题,拓展对孙中山和宋庆龄的认识。
第二十八课《提灯女神》
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容,认识南丁格尔,了解她的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解南丁格尔的不朽业绩,知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
教学过程:
一、解释课题,导入新课。
1、教师板书课题,大家一起读一读。
2、师:
同学们,女神指的是神话传说中的女性的神。
你们知道提灯女神是谁吗?
(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)
3、教师设置悬念,导入新课:
那么,人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?
她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。
现在,我们就去读课文。
(从题目入手,通过解释题目,展示搜集到的南丁格尔资料以及照片,了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”,为下文突破难点做铺垫,同时激发学生读文的兴趣。
)
二、自读课文,学习生字新词。
1、教师提出要求,学生自读。
(1)读通课文,掌握本课的生字新词。
(2)想一想:
课文讲了南丁格尔的哪些事情?
2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文,检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈:
课文讲了南丁格尔哪些事?
(南丁格尔冲破阻力,去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔,设立“护士节”、“南丁格尔奖”。
)
(以学生自读为主,掌握生字新词,反馈中巩固对生字新词的认读,让学生与文本充分地交流,在说中整体感知课文的主要内容。
)
三、理解课文,感受南丁格尔的人格魅力。
1、学生默读第1至4自然段,思考:
你认为南丁格尔是一个怎么样的人,你从哪里看出来的?
2、指名反馈。
(1)南丁格尔是热爱护理工作的人:
从小就对护理感兴趣,乡间度假时,常常跑去看护生病的村民。
在人们认为护理是卑微的职业时,十七岁时南丁格尔,仍然去一所医院学习护理,立志要当一名优秀护士;在战争中,她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。
(2)南丁格尔是一个具有奉献精神的人:
南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险,没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来,在医院附近创建了咖啡馆、阅览室,购买书籍、游戏用品和长篇,让伤员们像在家里一样,愉快地养病、休息。
3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。
4、指名读第4自然段,说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?
5、指名反馈。
(南丁格尔慈祥可亲,以高度的责任感,夜以继日地热心照料伤病员。
每晚,当她手提油灯巡视伤病员时,身影所到之处,士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意,所以称呼她为“提灯女神”。
)
6、有感情地朗读伤病员写的话。
(感激地、尊敬地)
7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。
8、有感情地朗读全文。
(尊重学生的主体性,以读为主,引导学生抓住文中句子,在读中体会南丁格尔的可贵品质,激发了学生的崇敬与敬仰之情。
)
三、课堂小结。
教师小结:
同学们,通过本课的学习,我们知道南丁格尔的事迹,知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。
那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?
教师总结:
同学们,南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神,博得各国公众的赞扬。
护士工作的重要性为人们所承认,护理工作从此受到社会的重视。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二十九课《古文两篇》
教学目标:
1.自主学会本课生字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的两个故事。
4.能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重难点:
教会学生学习文言文的一般方法。
先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注解,试着读懂每一句话,然后用自己的话说说全文的意思,最后说说自己读了以后的感受。
教学过程:
司马光救友
一、谈话激趣,导入新课
今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“读书百遍,其义自见”。
现在老师先读一读,请同学们注意听。
二、读通课文,整体感悟大意
1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。
3.教师抽查学生读文情况,学生评议。
三、看注释,自解句意文意
1.自读自悟。
读一句,看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。
3.全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。
学生说不准,教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。
③把每句话的意思连起来,说全文大意。
四、朗读课文,感悟人物
1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?
(先同桌小声交流,再全班交流。
)
(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。
(光持石击瓮破之)
(2)讨论:
你学着司马光做了什么动作?
(师走到学生中,询问了解学情。
)
(3)情景感悟:
请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?
②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
(如要举双手,要对准了,要用力等。
)
(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?
(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结:
原来砸缸不是目的,救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好!
(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。
2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?
(引导动脑筋想办法。
)
3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?
你想对他说什么话?
五、品读,读出理解和韵味
1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。
2.指名读。
评议是否读出文句的情感、韵味。
3.齐读,读出语气和韵味。
六、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
矛盾
一、指名背《司马光救友》
二、回忆学习文言文的方法,引入新课的学习
先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注释,试着读懂每句话,然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己读了以后的感受。
三、读通课文
先自己读,再同桌互读互评,再在全班交流。
四、精读课文
1.结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。
2.四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解答的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。
(教师先列举一句作示范,让学生明白怎样读懂每一句话的意思。
)
3.组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
五、自由交谈
启发学生谈谈自己读了课文后,从文中悟出的道理。
如:
说话做事前后要一致,不能夸夸其谈,不能自吹自擂,要实事求是……
六、布置作业
1.背诵课文。
2.把你读课文后的感受写下来。
3.把这个故事讲给家里人或朋友听。
第三十课《巨人的花园》
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重难点:
教学过程:
一、初读课文
1、出示读书要求:
自由朗读课文,遇到读不准的字,读不通顺的句子,就停下来,多读几遍,直到读正确了,读通顺了,才继续往下读。
遇到不认识的字、不理解的词语,做上记号。
(1分钟)
2、学生自由读书,教师巡视。
(5分钟)
3、检查生字、生词的读音。
(10分钟)
4、检查课文的朗读。
在具体的语言环境中理解:
洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除(15分钟)
二、巨人的花园是什么样的呢?
(3分钟)
1、英国作家王尔德在课文的第一自然段用了一个句子来描述,你能把这个句子找出来吗?
请孩子们打开语文书,从第一自然段找到这个句子,画上横线,完成了就举手。
2、谁来读一读你画的句子?
(抽生读)追问:
是在这个句子吗?
一起读一读。
3、村里的孩子都喜欢到那里玩耍,你想去那里玩吗?
为什么?
三、孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢?
(10分钟)
1、过渡句:
是的,村里的孩子和你们一样都喜欢到那里玩耍,可是他们能够在花园里自由自在的玩耍,还经历了一番波折,课文中用了好多句子来描述,你能够从课文中找出来吗?
2、看来,你有一定的难度,你可以从下面的提示中去努力:
(1)巨人回来前,孩子们在花园里是怎样玩的?
。
(2)巨人回来了,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,斥责孩子们,孩子们怎样了呢?
。
(3)当春天来到的时候,孩子们在花园里是怎样玩的?
。
(4)可是巨人又发脾气了,又斥责了孩子们,孩子们怎样了呢?
。
(5)面对巨人的大声斥责,一个小男孩有什么表现?
。
(6)小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里,他立刻拆除了花园的围墙,把花园给了孩子们,孩子们在花园里是怎样玩的?
。
3、孩子们自学。
4、检查孩子们的学习情况:
(1)抽一个同学回答,多媒体课件同时出示句子;
(2)全班同学一起看着屏幕上的提示自己回答;
(3)隐去提示,再抽一学生回答,全班同学一起看着屏幕上的提示自己回答。
四、巨人是怎样斥责孩子们的?
(12分钟)
1、过渡|:
从上面的学习中,我们知道村里的孩子们争取到在巨人花园了玩耍很不容易,因为巨人觉得那是他的花园,他看见孩子们在花园里玩耍,大声斥责,请把巨人斥责的话找出来。
2、抽一个孩子读一读自己画的句子,多媒体课件同时出示句子
3、全班同学读一读。
联系上下文想一想:
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?
他说话的时候可能是什么样子的?
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
(2)可是巨人又发脾气了:
“好容易才派来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!
你赶快滚出去!
”
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想:
,想到这里,说:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”说着
(2)可是巨人又发脾气了,心里想:
,想到这里,说:
“好容易才派来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”说着。
(3)巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
心里想:
,想到这里,说:
“喂!
你赶快滚出去!
”说着。
4、同学们想得不错,试着读一读这三句话,读了这三句话,你有什么感受呢?
五、小男孩是怎样说服巨人的?
(5分钟)
1、过渡:
村里的孩子们能够到巨人的花园里自由自在的玩耍,多亏了那个充满神秘色彩的小男孩,同学们都对这个小男孩很感兴趣,我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。
边读边想象:
小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?
2、这些话小男孩都没有说,却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。
巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开除许多美丽的桃花,帮巨人唤回了春天,这是多么神奇的事情呀,这种表现手法叫作幻想。
(3)课文中还有些地方也用到了这样的表现手法,你能把它找出来吗?
六、从这篇童话中,你懂得了什么?
1、朗读全文。
2、交流:
从这篇童话中,你懂得了什么?
第三十一课《景德镇的瓷器》
教学目标:
1.自主学会本课生字,并能正确熟练地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能联系上下文理解词语意思,感受景德镇瓷器的美。
培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感。
3.培养概括能力,把握文章的主要内容,能按要求进行旁批。
教学重点:
介绍了景德镇瓷器的美
教学难点:
全文结构严谨、条理清晰,宜让学生学习写作方法。
教学过程:
一、置疑引入
1.置疑:
看到课文题目,你想知道些什么?
2.利用搜集的实物和资料,初步了解景德镇瓷器。
二、预习课文,初步感知课文内容
1.想进一步了解景德镇瓷器吗?
让我们走进课文去欣赏欣赏景德镇的瓷器吧。
2.自由读课文,遇到不懂的字、词,联系上下文理解或与同学、老师合作解决。
3.读了全文,你感觉景德镇的瓷器怎么样?
你想知道的问题解决了哪些?
4.全文是按怎样的结构写的?
理清文章脉络。
三、细读课文,感受景德镇瓷器的美
1.从第一部分(第1段)中,你了解了些什么?
2.细读第二部分(第2~5段),这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器?
是通过哪段联系起来的?
它在这一部分中起什么作用?
学生就作用作旁批。
3.学生自由读第2段,找出描写景德镇瓷器色彩美的词,如“典雅素净”“万紫千红”“五彩缤纷”等,细细体会。
再品读第2段,你感受到什么?
并就感受作旁批。
4.读第4段,先明确写什么(青花梧桐餐具和青花玲珑餐具),再找出描写青花梧桐餐具精美的句子,划出重点词,如“一应俱全”“恰是”“壮观”“不论是……还是……就……”等,体会青花梧桐餐具的美。
然后找出描写青花玲珑餐具构造特别和质地美的句子,划出重点词,如“明净剔透”“细致精巧”“明晰优雅”等,体会青花玲珑餐具的惹人喜爱。
再品读本段,找出可概括本段段意的中心句,体会这两种餐具“最受中外人士欢迎,远销海外”的原因,并作旁批。
5.读第5段,抓住“有趣”和“神技”两个重点词,体会装饰瓷的受人欢迎。
反复品读欣赏具体描写薄胎瓷“神技”的句子。
找出本段中心句,并作旁批。
6.齐读最后一段,强调“多次”“不少”两个重点词,读出自豪感。
四、品读课文,深化情感
有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。
五、练习与拓展
1.摘抄你喜欢的四字词语。
2.小练笔:
学习本课结构,选一种自己喜欢的物品,写一篇简单的小说明文。
第三十二课《将相和》
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文,理清文脉。
3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。
教学重点:
以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。
教学难点:
抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学过程:
一、导入新课,审清题目。
1、板书课题:
11将相和
2、出示课题练习,让学生板演:
(1)“将”的读音有()()。
这里应读(),“将”指的是()。
(2)“相”的读音有()()。
这里应读(),“相”指的是()。
(3)“和”的读音有()()。
这里应读()。
既然讲“和”,说明他们原来()。
二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。
那么,是什么原因导致他们的失和?
又是什么原因导致他们言归于好的呢?
要求学生带着问题默读课文,边读边思考,同桌讨论完成填空:
将相不“和”的原因是(),后来“和”了,“和”的原因是()。
教师依据学生回答板书:
完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”:
1、自由读课文1——10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?
(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?
(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括。
教师依据学生的回答引导教学。
秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?
你从那里可以看出来?
“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?
``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?
从中你体会到蔺相如是个怎样的人?
(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步,靠着柱子站定。
),神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的讨论。
并指导学生演一演。
四、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会。
渑池之会上发生了一件什么事情?
结果怎么呢?
2、默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。
(侮辱赵王、没占便宜``````)
★秦王是如何侮辱赵王的?
(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?
(逼秦王击)蔺相如为什么逼?
如何逼?
(出示句子:
蔺相如说:
“您跟我现在只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”指导朗读。
)逼的结果怎样?
★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?
说说理由。
(突出蔺相如为了维护国家的尊严,对敌人寸步不让。
)
五、抓住“避”字教学“负荆请罪”:
1、过渡:
蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢
2、学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。
(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点。
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
六、品读赏析,了解三个故事之间的关系:
这三个故事的顺序能否颠倒?
为什么?
(进一步分清事情的因和果)
七、布置作业:
1、引导课外阅读:
既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果。