冀教版四年级语文下册《二单元6 我们家的猫》教学设计6.docx

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冀教版四年级语文下册《二单元6我们家的猫》教学设计6

篇一：

《我们家的猫》教学设计

《我们家的猫》教学设计

教材简析

《我们家的猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第四单元的第一篇讲读课文。

全文共四个自然段，可分为两个部分。

第一部分（第一至三自然段）讲大花猫古怪的性格；第二部分（第四自然段）讲它刚满月时十分淘气。

其中，大花猫古怪的性格又从三个方面具体的讲：

⒈它老实、贪玩、尽职（第一自然段）；⒉它高兴时和不高兴时（第二自然段）；⒊它什么都怕，但又很勇猛（第三自然段）。

本课对猫的性格描写十分逼真细致，字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。

本文是该单元读写例话的例文。

本单元的读写训练重点是：

一要真实，二要具体。

教学目标

⒈能理解课文，了解猫的性格和刚满月的小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

⒉学习作者抓住事物特点细致观察和真实具体的记叙事物的方法，完成课后练笔训练。

⒊学习：

抓特点——找依据——感情读的学习方法，培养学生自学能力。

⒋学会本课生字词，练习用“勇猛”“生气勃勃”造句。

⒌能有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重难点

通过语言文字的训练，了解猫的性格和刚满月的小猫的可爱，学习作者真实具体的表达方法。

教学准备

⒈学生课前按“预习提示”预习课文。

⒉板书有课文第一自然段内容的小黑板。

⒊课文生字的卡片。

⒋课文第一自然段内容的动画vcd碟片（伴有课文范读），vcd机，电视机。

教学课时

二课时

第一课时

教学目标：

⒈能懂得作者通过怎样的具体描写，来表现猫的古怪性格。

⒉学习：

抓特点——找依据——感情读的学习方法，培养学生自学能力。

⒊能有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、设问激趣，引入新课。

“猫是小朋友们喜爱的小动物，也是画家爱画、作家爱写的小动物。

老舍先生也是爱猫人，他家的猫和你家的猫一样吗？

我们学习13课后，就明白了。

”引入新课，齐读课题。

二、检查学生预习课文的情况。

（预习课文是一种非常好的习惯，教师要作到有安排、有检查。

）

⒈检查学生自学生字词的情况。

按顺序出示生字卡片，抽学生认读，并回答问题（根据每个生字的学习特点来提问。

比如，“忧”找形近字；“鼠”说笔顺；“责”注意读音和部首等等。

这些问题是根据学生学习时容易出错的地方而设计的，使训练更有针对性）。

让其他学生注意听，评价学生的回答。

（让其他学生也有事干，积极参与教学活动，发现问题，解决问题。

）

⒉提问：

哪些自然段是写大花猫的，哪些自然段是写它小时候的事？

（这个问既可以检查学生预习，有可以引导学生给课文分段，概括段意，从整体上把握课文内容。

）

三、默读课文，根据预习引导分段，用“～～～”勾出段意。

（板书：

古怪淘气）

四、精学第一自然段，教给学法。

（既体现中段段的训练，又力求重点突出，还为了教给学法）

⒈播放第一自然段内容的动画片（伴有课文范读），学生边看边思考：

这段话写了大花猫的哪些性格特点？

（动画片是小学生最喜欢的，能够激发学生的学习兴趣。

）

⒉出示板书有第一自然段内容的小黑板（用小黑板展示，更直观便于教学）。

让学生找出能概括大花猫性格特点的词语。

教师在这些词语下加上“△”，学生加在书上。

（板书：

老实贪玩尽职）

⒊抽学生读描写大花猫老实的句子。

思考：

从哪些词句最能看出大花猫老实的性格？

学生边找，边说明理由，同时指导朗读。

⒋抽学生读描写大花猫贪玩的句子。

思考：

从哪些词句最能看出大花猫贪玩的性格？

学生边找，边说明理由，同时指导朗读。

⒌抽学生读描写大花猫尽职的句子。

思考：

从哪些词句最能看出大花猫尽职的性格？

学生边找，边说明理由，同时指导朗读。

以上⒊⒋⒌步的训练力求让学生体会作者是通过怎样具体的描写表现大花猫的性格特点的。

指导学生朗读时，让学生抓好重点词语（如：

无忧无虑、任凭、一天一夜、也、一点、屏息凝视、几个钟头、非把、不可等等）的反复朗读、比较，逐步读出大花猫的性格特点，表现作者对大花猫的喜爱之情。

（这样的朗读训练无疑对学生理解课文和语感训练产生积极作用）

⒍为什么从这三个性格特点，就能说明大花猫性格古怪，能否用上这三个词语，用一句话就能让我们感受到大花猫性格的古怪？

（利于学生准确的理解课文内容，培养学生造句的能力。

）

⒎有感情的朗读本段，感受大花猫的古怪性格，体会作者对大花猫的喜爱之情。

⒏引导学生归纳学习本段的方法（让学生自己归纳学习方法，有利于学生对学法的理解和掌握，体现学生的主体性）。

（板书：

抓特点——找依据——感情读）

五、运用学法扶学二、三自然段。

（这是学生试用学法进行学习的过程）

⒈提出自学要求。

①这两段分别写了大花猫的哪些古怪性格？

②作者用了哪些具体的描写，来表现它的古怪性格？

③哪些词句最能表现作者对大花猫的喜爱之情？

④自己有感情的朗读课文。

⒉学生分小组进行学习、交流、讨论（教师到小组了解学生学习情况）。

⒊检查学生自学情况。

①抽小组代表回答第一个问。

（板书：

温柔可亲一声不出什么都怕勇猛）

②让学生通过朗读来完成二、三、四个问题。

六、根据板书总结本课时，评价学生本课时的学习情况。

布置作业让学生按学法在课后自学第二大段。

（让学生在课后按学法自学，体现了：

得法——试法——用法的自能读书，自能学习的学法掌握过程）

附板书：

老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

我们家的猫什么都怕勇猛喜爱

第二课时

教学目标：

⒈检查自学，知道从哪些具体的描写可以看出花猫小时侯十分淘气。

⒉体会作者抓住事物特点细致观察和真实具体的记叙事物的方法，完成课后练笔训练。

⒊巩固生字词，练习用“勇猛”“生气勃勃”造句。

⒋有感情的朗读课文，背诵课文。

教学主要过程：

⒈复习引入新课，展示目标。

⒉检查自学。

⒊体会文章写作方法，完成练笔训练。

⒋完成课后练习。

⒌总结本课。

篇二：

《我们家的猫》教学设计

《我们家的猫》教学设计

滦南县第一实验小学sly

教学目标

（一）知识与能力目标：

1．学会本课12个生字及相关词语，灵活运用二类字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，练习用“勇猛”、“生气勃勃”说话。

2．了解作者笔下的猫的特点。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

（二）过程与方法目标：

1．培养学生利用字典、词典等工具书进行独立自主识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。

借助课文内容与插图，培养学生的想象能力与思维能力。

3．品味“说它?

?

吧”、“蹭”、“?

?

踩印几朵小梅花”、“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

（三）情感态度与价值观目标：

通过赏析课文了解大猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱，体会作者对猫的喜爱之情，培养学生从小热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重点：

了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练的方法。

教学难点：

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教具准备：

课件及相关图片、照片

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发学生兴趣。

师：

同学们，你们都喜欢小动物吗？

老师给你们带来一个谜语（出示课件），

脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥，日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。

打一种小动物，看谁能猜出来？

看一看这几只猫，给你留下了什么印象？

（课件出示）

师：

看完了大屏幕，谁先说一说？

师：

你们说的很好，可以感受到你们对猫的喜爱。

今天，老师带你们一起去看看老舍爷爷家的猫，你们想看吗？

二、初读课文，整体感知。

师：

那么，快打开书用你喜欢的方式读课文（出示要求：

1、将课文读通顺，读正确。

2、思考“课文中的猫给你留下了怎样的印象？

”）（板书课题：

我们家的猫）

师：

老舍爷爷写了猫的什么呢？

学生讨论，分步总结猫的特点：

大古怪

小淘气可爱

师：

结合刚才同学们的发言，我们知道：

课文中老舍爷爷写出了大花猫性格古怪，小花猫的顽皮可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱。

那么，老舍爷爷又是怎样具体的写的哪？

思考：

大猫古怪的性格是怎么发展来的？

请你们再读课文。

从小淘气是“因”，长大古怪为“果”。

小结：

大花猫的古怪性格是从它从小顽皮、淘气发展来的，我们今天就从原因入手品读课文。

三、品赏第二段，指导背诵（第4小节）

1．课文是从哪些方面写小时候的猫很可爱？

（1）淘气――刚好满月，腿脚不稳。

过渡：

它“淘气”的具体表现有哪些呢？

（2）出示“小猫荡秋千”图，用波浪线划出对应的内容，围绕着“一根”、“一个”“抱着花枝打秋千”练习背诵。

2．出示以下思考题，进行分析探究：

（1）“不知”到底知道不知道？

那这样写是什么意思？

（2）“摔了那么些跟头还不哭”或“撞疼了也不哭”，通过这些语句，你读到了什么？

这句话妙在何处？

3.学生小结：

老舍先生把家中的这只猫当作一个既可爱又顽皮的孩子来写，可见他多么爱猫啊！

4.那么你就把这一段有感情地读一读吧！

四、指导课后自学

这节课我们了解了小猫的淘气性格，下节课我们将围绕“古怪”二字，扣住猫长大以后的特点，大家一定会更感兴趣！

五、指导背诵

背诵讲究方法――理清句与句之间的内在联系。

六、总结：

老舍先生像似一位“深爱子女的父母”，在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子。

文美、情美、人更美。

希望同学们课后尽情体味其中浓浓的人情味。

第二课时

一、激发兴趣

语言训练：

学生按照这个句式用更具体的语句叙述。

1．师：

老舍爱花，但他更爱猫。

2．师：

老师不光爱花花草草，还爱小朋友。

3．过渡：

爱，是随着时间的延伸而“成长”的，老舍爷爷爱小时候的猫，因为那“小东西”给他带来了生活的乐趣。

二、继续品读课文

1．今天这节课我们继续学习13课《我们家的猫》，通过上节课的学习，我们不仅读通了全文，而且重点了解了猫小时侯的特点。

它小时侯给你留下了怎样的印象呢？

板书：

淘气

2．它小时侯这样淘气可爱，那长大后又有什么特点呢？

3．自读课文一至三段：

作者描写了大花猫的什么性格？

4．自主练读。

学生体验朗读课文中自己喜欢的句段。

喜欢大花猫的什么特点你就读什么，并且画出其中你最喜欢的词语！

5．同桌互读。

把你最喜欢的句子读给你的同桌听，相互交流喜欢的词语。

6．全班交流：

大花猫性格古怪，从文中找出具体的内容说一说。

（根据学生回答灵活出示有关课件）

师：

在这一部分里（大屏幕出示第一段内容），老舍爷爷写出了大花猫既老实又贪玩儿；既贪玩儿又尽职的性格。

老舍爷爷还用了一些很通俗的语言，比如，“吧、呀、呢”（大屏幕显示）这些语气词的使用，就好像是一位长辈在说自己喜欢的孩子，你们读一读，感受一下。

7.指两名学生读，指名谈一谈感受。

8、生：

亲切，自然，好像和我们面对面谈话一样。

生：

老师，我也有新发现：

“老实、成天、暖和、钟头”（大屏幕显示）这些都是口语，老舍爷爷不用“诚实、整天、温暖、小时”（大屏幕显示对比），也让我感受到了老舍爷爷对猫非常喜爱。

师：

是啊，这些贴近生活的口语，读起来让人感觉更亲切。

同学们可以再读读，体会体会。

（学生自由读，再指名读）

9.还有哪些地方反映了大猫的古怪？

10.从这里你还能得到哪些信息？

比较这两个句子，看看表达的感情有什么不同。

（大屏幕显示）

师：

是啊，其实大花猫的这些古怪性格是它与生俱来的，然而在老舍爷爷的眼里，它们都成了大花猫的可爱之处了。

四、整体回顾：

（1）通过这节课的学习，你知道了什么？

（2）用“既?

?

又?

?

”的句式说说大花猫的古怪性格。

五、作业布置：

观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

篇三：

四年级下语文教学设计（b）-我们家的猫-冀教版【小学学科网】

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我们家的猫老舍

教材分析

《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。

本单元以“动物是人的一面镜子”为主题，告诉我们动物是人类的朋友，它与我们人类共同生活在同一片蓝天下，善待动物就是善待我们人类自己。

这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。

本文观察细致、内容充实、语言生动，为学生提供了绝好的读写范例。

教学中我们应从课文本身的特点出发，切实有效地提高学生学语言，用语言的能力。

教学目标：

1、掌握十二个要求会写的字，通过读句子，在语境中理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

2、通过朗读理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。

有感情地朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

3、学习作者真实、具体的表达方法，积累文中自己喜欢的词句，并练习运用，进行朗读训练和习作训练。

教学重点：

了解课文是怎样具体描写猫的特点的

结合课文中的语言文字进行词句训练和习作训练的方法。

教学难点：

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教法学法：

本篇课文，我以抓重点词句为突破口，在句子中感受词语的魅力，品味，感悟内涵，采用自读自悟的方法，理解文章内容，体会作者情感。

学习是为了应用,本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。

第一课时

教学目标：

1、掌握十二个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文

3、理清文章层次，了解作者是从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两方面进行描写的。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了很多的快乐。

猫就是其中的一个，你们喜欢猫吗？

（课件出示姿态各异的猫图）猫给你留下了怎样的印象呢？

2、师：

猫这个字是一个形声字，表意的是反犬旁，表音的是苗，为什么用苗表音？

鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故从苗——宋.陆佃

3、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们一起走近老舍先生家的猫。

板书课题

二、初读课文，整体感知

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1、自读课文，读准字音。

同时用你喜欢的方法解决遇到的不认识的字。

2、分段读文，检查字音

3、自读课文，整体感知。

这是一只怎样的猫呢？

请大家小声读课文，完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？

（大屏幕展示）

这是一只（）的猫。

（生自读课文，边读边说。

）

师结合文中的句子随机指导理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

4、默读课文，想一想：

课文写了哪些内容？

找出两个能概括课文内容的句子。

老舍家的猫给你留下了怎样的印象？

引导学生说出长大后的“古怪”是1——3自然段，小时候的“淘气”是第4自然段。

然后采用师生议答的形式，让学生交流读文后的“第一感受”，要让他们畅所欲言，自由表达。

在此基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序，初步了解课文内容。

第二课时

教学目标：

研读课文第一部分，学习写作的语言

一、揭题：

今天我们继续学习《我们家的猫》（板书）

二、回顾、测评

上节课我们整体感知了这篇课文，回忆全文，说一说课文写了哪两个阶段的猫？

它们各自有什么特点？

三、新授

1、我们先来看看大猫古怪的性格吧。

请默读课文，把能写出猫古怪性格的词圈出来。

（词语训练）

全班交流

一起读读这些词（屏幕出示）无忧无虑尽职淘气顽皮

勇猛贪玩儿老实胆小温柔可亲天真可爱古怪

2、这只古怪的猫有什么特点？

试着填一填？

填空检验这些词能否准确运用：

（指名填空）

我们家的大花猫有时老实，有时（），可是也很（）；高兴时（），不高兴时（），它胆子（），可是又很（）

真是一只（）的猫。

3、师：

那老舍是怎样把猫的古怪写出来的呢?

我们一起来读读课文

（句子训练）

先来看看它老实的时候吧！

指名读句子。

把描写猫老实的句子用到别的动物身上试试。

仿写猫的老实

我们家的（）有时的确很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

4、研读猫的贪玩、尽职，胆小及勇猛

5师：

老舍又是怎样写猫高兴的样子的呢？

指名读，交流（段落训练）

仿写：

我们家的（）,要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子（）,把脖子（），或是（）。

它还会（）。

在不叫的时候，它还会（）。

师小结：

你们仿写的很成功，都能用作家的语言来说话了，你掌握了一个写作的诀

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窍，说不定你将来会超过老舍呢！

完成板书，回顾写法，掌握描写动物的四方面内容。

6、模仿并拓展进行语言训练

师：

我们之所以这么喜欢这只性格古怪的大花猫，是因为老舍先生抓住了动作、神态、声音来体现大花猫的性格。

现在就用你刚才积累的这些词句或是你自己的话来说一说你喜欢的小动物。

学生思考后交流

四、教师小结：

你们看，通过这篇课文，我们学到了老舍先生细致观察事物的方法和生动的描写方法，我们按照从词——句——段有层次地进行了练习，仿写。

矛盾说：

“仿写是创作的第一步，又是学习的最初形式。

”当然，小动物还有很多其他内容可写，比如：

（屏显图片）猫的恋爱？

猫怎样养育小宝宝？

下节课我们将探讨到这些趣事。

第三课时

一、出示课件，欣赏刚满月的小猫，引导学生说出自己的感受

二、带着喜爱的感情自读第4自然段

三、指名读，边听边画出描写小猫淘气贪玩的句子。

尽管如此，老舍先生对猫的态度

是怎样的？

你从哪句话看出来？

四、指导朗读，读出对猫的喜爱。

五、欣赏《我们家的猫》原文

六、背诵课文

篇四：

《我们家的猫》第二课时教学设计

《我们家的猫》第二课时教学设计

执教：

保定市县学街小学芦丽娟

一、素质教育目标

（一）知识教学点

理解课文内容，从大猫的“古怪”和小时候的“淘气”两个方面，体会“我们家的猫”的可爱。

（二）能力训练点

1、训练学生抓住事物特点，理清文章层次的方法。

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

二、重点难点

（一）重点难点

理清课文的层次，学习作者细致观察和抓住事物特点记叙的方法。

（二）解决办法

1、让学生亲自参与板书设计，理清文章层次。

2、重点引导与小组讨论、全班交流相结合。

三、学生活动设计

1、通过读书，找出描写猫性格特点的词，参与板书设计。

2、有感情地朗读课文，体会语言美。

四、教学过程

（一）从整体感知导入

通过读书，老舍先生家的猫给你留下了怎样的印象？

请学生说说自己的感受。

（二）抓住主线，让学生参与板书，理清层次

1、总结学生发言：

老舍先生家的猫的确可爱。

2、抓住事物特点，放手让学生自读自悟。

作者通过对猫哪些性格特点的描写突出了它的可爱？

请学生用自己喜欢的读书方式，边读边想，还可以用笔划出表示猫性格特点的关键词。

3、组织全班交流，并指导学生抓住重点词进行板书。

（列出的词可以是：

古怪、淘气、老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声也不出、勇猛、胆小等）引导学生将这些词板书到可移动的条形小黑板上。

4、指导学生进行板书设计，理清课文层次。

学生列出的表示猫的性格特点的词可能是没有按顺序排列的，教师引导学生边读边重新排列，设计一份能体现出课文层次的板书。

学生可以到讲台前摆一摆条形小黑板，并说说自己设计的理由。

重点理解“古怪”的意思。

5、总结出学生列出的板书

老实贪玩尽职

古怪温柔可亲一声也不出

勇猛胆小

淘气

（三）采用读、赏、议的方式，学习课文语言。

1、提出中心话题，请同学们认真读书，你认为哪处写得好？

好在哪儿？

有感情的朗读给小组的同学听，或是用自己的话说说，通过你的介绍或朗读，让大家都喜欢这只猫。

2、组织交流，对学生抓不住、体会不到的词，教师巧妙的引导。

如：

作者把猫的脚印写成了“小梅花”，可见作者对猫的喜爱之情。

文章另有多处都采用了拟人的手法。

3、教师总结。

（四）布置作业

建议学生围绕本课自己给自己布置一项作业。

可以是有感情地朗读给家人听，可以是扩展读读描写小动物的文章，可以动笔写写你喜欢的小动物，可以搞个小专题更多地去了解猫的性格特点等等。

设计思路：

本课的教学，教师引导学生自主学习，让学生参与板书设计，在设计板书的过程中，学生不仅弄清了作者的写作顺序、层次，加深了对课文的理解，重要的是这种理解不是教师强加给学生的，而是学生自读、自悟得来的，充分体现了学生为主体的教学理念。

在理解课文内容时，教师又放手让学生自己品读全文，从读到写，从读到学写，进一步学习作者是怎样运用语言文字表达对猫的喜爱之情的，体现了从语言文字到内容，又从内容到语言文字的回合。