苏教版小语五下第四单元 教案.docx
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苏教版小语五下第四单元教案
课题
13、秦兵马俑
课时
3-1
授课日期
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑规模宏大。
教学重难点
联系课文内容领会兵马俑规模宏大。
教学准备
挂图、录象。
预习要求
学会本课的生字,收集有关资料。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、揭示课题、导入新课
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题。
二、创设情景
1、仔细欣赏。
你看到了什么?
听到了什么?
2、自读课文,了解大意。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段,思考:
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?
4、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
齐读课题。
交流。
选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
交流兵马俑给你的印象。
1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、指名试读课文,读准确,读通顺。
默读、思考
集体讨论:
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
讨论。
(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)
有感情朗读第二自然段。
完成作业。
教
后
记
课题
13、秦兵马俑
课时
3-2
授课日期
教学目标
1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
2、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学准备
小黑板
预习要求
继续收集资料。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?
2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?
二、学习第3段
1、提出要求:
这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。
请同学们认真默读课文,思考:
课文写了哪些类型的兵马俑?
它们有什么样的鲜明个性?
2、组织讨论,交流。
(1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
(2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
(4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
3、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。
4、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
5、指导有感情朗读4~10自然段。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
四、作业
1、朗读课文。
2、造句。
交流。
默读、思考
用笔在文中画出有关的词句。
同桌交流。
集体讨论,交流。
根据具体内容感悟兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。
有感情朗读课文
(1)读第10自然段,填空:
仔细端详,神态各异:
有的–———,有的————,好像———;……
(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。
交流。
指名读第3自然段,思考这句话的作用。
(1)这句话包含了哪些内容?
(2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。
(3)这句话在文中起着承上启下的作用。
教
后
记
课题
13、秦兵马俑
课时
3-3
授课日期
教学目标
1.理清课文脉络。
2.学习课文1、4段,体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
教学重难点
体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
教学准备
小黑板
预习要求
考虑给课文分段。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?
二、指导分段。
1、默读课文,分段。
(1)2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?
(2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?
这两个词是什么意思?
说明了秦兵马俑的价值怎样?
(2)这一段主要写了什么?
2、指导朗读。
3、齐读最后一段。
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、作业
板书:
19秦兵马俑(举世无双享誉世界)
(不仅)规模宏大
(而且)类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
思考、交流。
默读课文,分段。
概括段意:
第一段:
总领全文。
第二段:
写秦兵马俑的规模宏大。
第三段:
写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
第四段:
总结全文。
读第1段,思考问题。
朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
思考、交流。
有感情朗读课文。
教
后
记
课题
14、埃及的金字塔
课时
2-1
授课日期
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文脉络。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
教学准备
投影片、挂图。
预习要求
学会本课生字,正确、流利地朗读课文。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、谈话导人,激发兴趣
1.中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道,埃及的首都在哪里?
埃及又有什么名胜呢?
2.板书:
埃及的金宇塔。
埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导,疏通词句
1、布置学生自学。
2.检查自读效果。
(1)教师用投影仪映示,学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。
埋葬:
掩埋尸体。
轮廓:
物体的外缘线条。
精巧:
精细巧妙。
结晶:
比喻珍贵的成果。
摩天大厦:
指高耸人云的大楼。
三.再读课文,理清脉络
根据段意,指名试说课文的主要内容。
小结。
四、指导书写
1.投影映示生字。
2.指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3.师生评价。
4.强化练习。
五、布置作业
1.抄写词语。
(课后习题3)
2.朗读课文。
回答。
齐读课题。
自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)出不懂的词语和句子。
学生汇报自己勾画的生字词,
提出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。
分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了
默读课文,思考:
(1)金宇塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金宇塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
根据上面的问题,给课文分段。
临写。
完成作业。
教
后
记
课题
14、埃及的金字塔
课时
2-2
授课日期
教学目标
1、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的
方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重难点
体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学准备
挂图、小黑板。
预习要求
收集有关金字塔的资料。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、复习导人
1.“举世闻名”这个词是什么意思?
2.为什么说埃及的金宇塔是举世闻名的?
二、讲读第一段
1.了解金字塔的地理位置和外观。
2.指导看图,品味文字。
(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
)
三、讲读第二段
2.指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
4.理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
(1)投影映示句子:
“这座金字塔高146米多。
”
“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
(2)投影映示:
按课文内容填空:
A这座金字塔高146米多。
B这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
5.小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。
6.指导朗读第二段。
四、讲读第三段
2.讨论回答这一段中的两个设问句
(1)投影映示,指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
3.小结:
建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五、讲读第四段
最后一段内容与前文有什么关系?
为什么说金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”?
┌───────────────────────┐
①为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
└───────────────────────┘
六.总结课文。
学了这篇课文,你有什么收获?
七、布置作业
1、阅读有关埃及金字塔的课外书。
2、练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松,要写出雪松的特点。
交流。
从结构、建造等方面简单地加以叙述。
轻声朗读课文第1自然段,回答:
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金宇塔外观如何?
看图品味文字。
朗读课文第一段。
1.默读课文第2、3自然段,思考:
(1)金宇塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?
3.轻声朗读第3自然段,回答:
胡夫金字塔具有哪些特点?
读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?
(列数字)但146米究竟有多高呢?
同学们想象得出吗?
第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?
我们看课文是怎样具体描述的。
边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?
默读课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
1.默读课文第4、5自然段,思考:
这一段课文主要写了哪些内容?
轻声读课文,回答上述两个问句。
朗读课文第4、5自然段。
1.默读课文,思考:
最后一个自然段写了什么内容?
有感情地朗读课文。
教
后
记
课题
15、音乐之都维也纳
课时
2-1
授课日期
教学目标
1、学会12个生字,绿线内的3个生字只识不写。
理解主要词语。
2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
教学重难点
学会12个生字,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
教学准备
小黑板、挂图。
预习要求
理解主要词语,收集资料。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课,揭示课题
1、我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。
你知道这“金色大厅”在哪儿吗?
2、揭示课题。
二、初读指导
2、检查自学情况。
①指导生字词。
维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河
装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱
a.提示学生注意字音:
纳、瑙是鼻音声母,甚读前鼻音。
b.字形:
卑的第六笔为撇,不能分开。
②检查学生的读书情况。
3、通读课文,指导分段。
②交流。
第一段(第1节):
维也纳是世界著名的音乐之都。
第二段:
(第2~4节):
维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐,不愧为“音乐之都”。
第三段:
(5~6节):
维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观,在世界上有很大的影响。
三、、精读训练
①交流,出示:
奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。
2、全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的?
四、布置作业。
1.抄写词语。
2.朗读课文。
回答
读题
1、自读课文,要求:
①画出生字,读准字音,读顺课文。
②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。
读准字音
a.分小节读课文。
b.通读课文。
①默读,思考:
每个自然段写了什么?
哪些自然段可以合并在一起?
质疑问难。
1、默读课文,找出最能概括课文内容的一句话,勾划下来。
你认为什么叫“音乐之都”?
训练朗读。
交流。
(古典音乐的摇篮;用音乐装饰的城市;一天也离不开音乐;世界著名的歌剧中心。
)
教
后
记
课题
15、音乐之都维也纳
课时
2-2
授课日期
教学目标
1、凭借具体的语言材料,陶冶学生的情操,培养学生喜爱音乐的情趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
教学重难点
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学准备
小黑板、挂图。
预习要求
收集资料。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、复习
1、听写。
2、这篇课文分几段,各段段意是什么?
3、全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的?
二、学习第1自然段。
三、学习第2~4自然段。
1、读读想想。
每自然段写了什么?
是怎样写的?
为什么这样写?
2、第二自然段。
(1).第2自然段写了什么?
(2).你知道什么叫“摇篮”?
(3)你怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的?
(4)指导写法:
把中心句放在自然段的开头,突出了要写的主要内容,给读者留下了深刻的印象。
3、第三自然段。
4、第四自然段。
(1).找出中心句。
(2).你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐?
(3).指导朗读。
5、指导背诵。
四、学习第5、6自然段。
2、细读。
①从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久?
②看录像,读文。
从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观?
3、引读第6自然段。
小结:
国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠,让音乐之都更美。
4、总结课文,朗读课文。
五、指导写作方法,延伸
1、这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习,能谈谈吗?
2、练习。
每小组设计一个中心句,练习围绕中心句从各方面展开叙述。
听写。
回答。
1、自由读,你知道了什么?
(维也纳的地理位置,这里环境很美)
回答(维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
中心句)
(我们最初成长的地方)
朗读。
(1).找出中心句。
(2).你是怎么读懂:
维也纳是一座音乐装饰起来的城市的?
(3)朗读。
(1).讨论方法。
(2).自由练背。
(3)配乐背诵。
1、自读第5自然段,理清顺序。
这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的?
(先简介历史,再描写它的宏伟壮观)
(创建于1869年,世界歌剧中心)
看录像,读文。
从整体造型到内部设施。
讨论:
这样写有什么好处呢?
(条理清晰)
(1)你最喜欢“音乐之都”的什么?
找出自己喜欢的自然段读一读。
(2)指名读,评价。
交流:
围绕中心句,从各方面展开叙述,体现特点。
教
后
记
课题
习作4
课时
2
授课日期
教学目标
1、鼓励学生走进自然,领略生态园的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中,认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
指导学生按参观的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出
教学准备
组织参观。
预习要求
学生走进自然,领略生态园的无限风采。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入,揭示课题:
前几天,同学们在老师的带领下一起参观了生态园,今天我们一起来学习写一篇作文。
板书:
参观生态园。
二、互相交流,练说首段。
1、写好一篇参观记,其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。
想想看,在具体介绍参观内容之前,有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的?
谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下?
2、重点突出“园”,你以前见到过什么园?
园给你的印象是怎么样的?
这一个园有什么特点?
板书:
生态。
三、梳理顺序
1、这生态园里究竟布置了哪些奇异的景物呢?
回忆参观过程。
2、同学们在导游的带领下分别看到了什么?
四、点击图片,详写段落
1、我们该怎样来把参观到的写出来呢?
一堂课上一篇作文中,我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生态景象全部写出来。
我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写,这叫详写。
其它内容,可以简略地写,甚至一笔带过,这叫略写。
2、要详细写,那就必须要先仔细观察。
下面,我们来观察几个生物特写,边看边交流。
要详细描写这些生物,可以用什么方法?
抓住什么写?
从哪些方面写?
五、段落衔接,学习过渡
也许你详细描写的重点段落不止一个,在整篇作文里,怎样把两个段落衔接起来,你会用什么语言过渡一下呢?
六、总结参观,畅谈感想
同学们,参观完生态园,你有什么想法呢?
把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
七、总体谋篇,布置作文
同学们,这一堂课,大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序,该怎么突出详写内容,该怎么过渡,课后希望大家认真把《参观生态园》的整篇内容写出来,不仅要把看到的写出来,还要把想到的也写出来,希望同学们能认真完成作文。
讨论:
(时间、地点、人物、事情)
简略介绍一下这些要素。
把以上内容综合起来介绍一下。
回想一下那天我们是按什么顺序观察的?
学生自主详写重点段落,交流,互评。
交流过渡语。
交流。
练习写作。
教
后
记
课题
练习4
课时
2-1
授课日期
教学目标
1、培养学生正确使用标点的习惯,了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。
2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美,学习写景的用词和方法,积累词句,丰富文化知识,加深对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点
培养学生正确使用标点的习惯,学习写景的用词和方法。
教学准备
小黑板
预习要求
诵读美文。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)学生了解句子的歧义。
(2)通过阅读,说出这个句子会出现两种截然相反的意思。
(3)引导学生找出原因。
(4)给句子加标点。
根据加标点位置的不同,会出现两个句意相反的句子,但两个独立的句子意思非常明确。
2、教学第二部分。
(3)师生共同改正。
(4)小结。
错误的原因:
漏用、错用或多用了标点。
3、教学第三部分。
(1)读小芳的日记。
了解日记的内容和意思,明确小芳写日记时的心情和日记的语气。
(2)试着改日记加标点。
注意不要使句子产生句意不清或是病句的现象。
(3)指名读出自己所加的标点,说出理由。
(4)拓展:
在学习和生活中要注意句意表述的明确,注意标点的使用。
把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1、审题
(1)指名读题。
(2)教师讲清本段文字的出处与阅读要点。
2、指导。
(1)教师范读。
(2)指名回答上面问题。
(3)师生归纳:
一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。
3、练习。
4、反馈。
(1)指名朗读。
(2)集体齐背。
(3)指名背。
读句子,看看这个句子可能会有几种意思。
说出出现句子意思表述不明确的原因。
(漏用标点)
(1)学生读四个句子,看看标点用得对不对。
(2)学生试着改正用错的标点。
说出理由。
读题