渔歌子教案.docx

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渔歌子教案

《渔歌子》教案

人教版四年级下册第六单元23课

设计意图：

在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，所以在教学目标的基础上，增加拓展性内容，让学生实行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画家“词中有画，画中有词”的意境。

丰满对张志和的理解，体会作者悠闲自在的生活情趣。

教材分析：

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。

这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

   《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。

他既是诗人，又是画家。

所以他笔下是一片诗情画意：

远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。

整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

   王国维在《人间词话》里这样说：

“词以境界为最上。

有境界则自成高格。

”对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。

本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。

但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。

   基于此，我在这节课也便有意识地注意到了以下几点：

   一、营造丰厚的古典文化氛围

   古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，别具一番情趣。

所以整堂课教师应通过富有古典文化魅力的语言，营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。

我对课上的导语、过渡语上都做了精心推敲，并且课中也自然无痕地渗透了很多已学的古诗词，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，也使得整堂课语文味很足，上出了古诗词的味道。

   二、夯实字词，注重学法指导

   作为一节比赛课，我活用教材，将《渔歌子》作为第一课时来上，字词教学是很重要的，也是必不可少的。

在字词的教学上，我也是煞费苦心。

第一次读，读准字音；第二次读，读出词语的含义；第三遍读，记住难点的笔画，准确书写生字。

三次的教学，三点要求，层次分明，解决了音、形、义的问题。

在教学字词的同时，渗透了读词的方法：

读词要读出语气的变换，读出词语的含义，让词语“站起来，活起来”。

让学生感受到：

联系注释，结合插图，联系上下文，想象画面，反复吟诵等等，都是学习古诗词的好方法。

   三、引导想象，感悟意境

   虽然只有27个字，但这首词语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。

虽然大家常说“意境美只可意会不可言传”，但是如果充分激发了学生的想象，教师也是能够让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。

我这课的教学重点定为：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

首先如何上出这首词的意境美，让学生真切感受到山野田园的如诗如画又是这课的重中之重。

于是让学生充分想象、丰盈画面以及教师辅以板画的想法油不过生——在意境空远的笛声中，教师配以古典吟诵，将学生带入画中，尽情想象：

看到了什么，听到了什么，闻到了什么还想到了什么，于是学生思绪翩飞。

继于引导学生同桌互说，全班交流，让学生具体描述心中的美景，让他们心中的画面有色彩，有声音，有味道。

在这过程中，教师适时地渗透已学的相关春天的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，也是学生更深刻地感受景色的美，诗词意境的美。

   四、拓展延伸，走进诗人内心

   王国维说：

“一切景语皆情语。

”这首词借景抒情，是首抒情诗。

既然是抒情诗，就要注重诗人内心的情感。

所以，走进诗人的内心也是本课的一个重点。

在教学中，我抓住了“白鹭飞、鳜鱼肥、不须归”三个关键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊名利的生活情趣。

同时，适时引入诗一堂课光教学一首诗词，容量是很小的，也是非常单薄的。

我除了教学这首《渔歌子》，还引入了其他相关春天的诗词，并且后面还补充拓展了他的另一首《渔歌子》，这首《渔歌子》也是描写乡村田园生活的一首词，与本单元的专题很符合，同时它里面表达的“醉宿渔舟不觉寒”和前首中的“斜风细雨不须归”有异曲同工之妙，能够引领学生能够走入诗人的内心世界，对于“一蓑烟雨任平生”、淡泊名利的张志和有更进一步的了解，在让学生使用学习第一首词的方法学习这首词的同时，也解决了课文的第二个重点：

走进诗人的内心世界。

诗人张志和的生平，让学生对词中的难点“不须归”有更进一步的理解。

   五、注重多种形式朗读，引导读中感悟

朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。

我在这课设计了多次不同的读。

每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。

从自读时的读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。

从“白鹭飞”中的带着自己的理解的读，到“桃花流水鳜鱼肥”中美美地读，再到“斜风细雨不须归”中的想象读，从教师引读，到男女生读，再到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。

教学目标：

1、自学生字词，在读中悟情、在读中生情，背诵《渔歌子》。

2、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

3、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象水平，并体会作者的思想感情。

教学重点：

1、通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；

2、走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”的意境。

教具准备：

课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、赛一赛，激趣导入（3分钟）

同学们，喜欢春天吗？

为了表达对春天的喜爱，我们来举行一个小小的赛诗会，怎样的赛诗会呢？

规则是这样的：

把同学们分成男女两组，男生背一首，女生背一首，轮流背（和春天相关的古诗），看谁积累的古诗多。

有没有信心？

师总结导入：

刚才，我们背的都是描写春天美景的古诗。

背得真好，尤其是男生（女生），把掌声送给他们（她们）下面，我们来学习一首写春天美景的词《渔歌子》。

（板书课题）

二、简介词牌（3分钟）

猜猜看，渔歌子会写什么？

生：

……

师：

你太有才了，一猜一个准。

“渔歌子”又名“渔父”。

意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。

知道“渔歌子”是这首词的什么吗？

生：

……

师：

先前我们还学过哪些词牌？

生：

……（忆江南、清平乐）。

师：

释词牌（词牌就是词调的名称，因为词是配乐歌唱的诗，所以它有一个调，每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。

词牌与词的内容一般没有什么联系。

而张志和的这首词，内容恰好与词牌吻合，是专门用来写渔父的。

）

导：

现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！

三、初读（15分钟）

1、自由读，连读三遍，第一遍读准字音，第二遍读出韵律，第三遍读出点词的味道。

2、检查反馈

想展示自己的学习成果吗？

指名读，评读，（……读得真好，这就叫有板有眼。

古诗词特别讲究音律和节奏，所以我们读的时候，要把握好节奏。

）

指导读出词的节奏和韵味，读得好的再读一遍。

师：

你再读一遍，其他同学仔细听，他在读词时，注意句子中间是怎么停顿的？

（指名反馈）

师：

来，大家一起学着读一读。

3、读中理解：

发挥想象

张志和有个好朋友叫颜真卿，是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词“词中有画，画中有词”，这首《渔歌子》为我们描写了一幅怎样的画面呢？

下面请闭着眼睛听老师读（配乐），边听边想象词中描写的画面。

交流：

刚才在你的脑海里出现了怎样的画面？

生：

……

师：

画面中有这么多景物，这些景物还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：

青青的西塞山，雪白的鹭鸶，粉红的桃花，碧绿的流水，青色的箬笠，绿色的蓑衣。

师：

真是一幅色彩鲜艳的画面。

师：

白鹭在空中自由的飞翔，鱼儿在水底欢快的嬉戏，这还是一幅怎样的画面？

生：

充满生机和活力的画面。

师：

喜爱西塞山的景色吗？

诗人喜爱吗？

你是从哪一句感受到的？

生：

……

师：

为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢？

生：

西塞山风景太美了，他被陶醉了，不想回家。

师：

请你陶醉地读一读。

师：

张志和此刻的心情怎样？

生：

赏心悦目、悠然自得……

请你悠然自得地读一读

师：

是啊！

你们真是张志和的知音，来，同学们，让我们读出作者的心声。

生：

……

四、品读（12分钟）

1、师：

因为西塞山风光迷人，词人——（生）“不须归”，仅仅是因为迷人的风光吗？

听听老师对词人做简单介绍。

（张志和本名龟龄，字子同，今浙江金华人。

他多才多艺，不但是诗人，而且精通音律和绘画。

他１６岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名志和，并封他做了大官。

但后来因为得罪了权贵，贬了官。

一气之下，他干脆辞了官，隐居在太湖一带，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，决定做一个逍遥的“烟波钓徒”，从此绝迹官场，并写了一首自叙诗表明心迹。

自   叙

[唐]张志和

世事艰难如意少，

功名荣耀误人多。

浮云富贵非吾愿，

且买扁舟理钓蓑。

2、自由读一读，小组交流，这首诗表明了作者怎样的志向？

3、指名反馈，现在，你还认为“不须归”仅仅不愿意回家吗？

还有什么原因？

生：

……

 4、三度引读

师：

原来如此，指板书：

是迷人风光让词人（生读）——

斜风细雨不须归。

是垂钓的乐趣让词人（生读）——

斜风细雨不须归。

更是那悠闲自在的生活让词人（生读）——

斜风细雨不须归。

 “斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利，悠然脱俗的志向。

也只有张志和这样清闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。

让我们再来诵读。

（板书）（据说，大书法家颜真卿在湖州的时候，有一天大宴宾客，张志和也在座。

酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。

后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。

只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。

片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。

从此以后《渔歌子》风靡全国，不但很多人在吟唱，还流播海外，连日本天皇都争相效仿。

）

师：

你觉得这首诗哪一句写得最妙？

指名反馈，师相机点拨，指导体会“不须归”的妙处。

五、拓展（3分钟）

说说你知道的写钓鱼人的诗。

（《江雪》、《小儿垂钓》）

江雪小儿垂钓

[唐]柳宗元【唐】胡令能

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

六、赏一赏（3分钟）

师：

词还能够唱出来。

现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。

课件播放《渔歌子》歌曲，学生跟着学唱。

七、作业设计（1分钟）

1、背诵《渔歌子》。

2、课后收集张志和的另外四首《渔歌子》（张志和的另四首【渔歌子】

（二）钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。

能纵棹，惯乘流，

长江白浪不曾忧。

（三）霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。

江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。

（四）松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。

枫叶落，荻花乾，醉宿渔舟不觉寒。

（五）青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。

钓车子，橛头船，

乐在风波不用仙。

）

八、板书设计

迷人风光                     淡泊名利

            不须归  

垂钓之乐                     悠然自得