初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思

第八课探问生命

第二框敬畏生命

【课程标准】

本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

在敬畏生命的问题上，能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。

”“体会生命的价值，知道生命至上，敬畏生命应该从日常点滴作起”。

【教学目标】

情感、态度与价值观：

通过对“马航失联事件”探讨，帮助学生明白生命至上的内涵，从而培养学生敬畏生命的情怀；通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享，培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感；树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。

知识：

通过对“马航失联事件”探讨，帮助学生明白生命至上的内涵：

一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上是要懂得自己的生命重要，也承认他人的生命同样重要；通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享，了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

能力：

通过交流与分享，能懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共；学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形出合理判断的能力。

【教材分析】

通过对本单元教材内容的分析可以发现：

第二框敬畏生命旨在帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认和思考，理解“休戚与共”的关系，引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德的生活。

为第九课守护生命，增强生命的韧劲和感受生命的意义，活出生命是精彩做好铺垫。

【教学重难点】

休戚与共。

教师要引导学生在体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系中，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。

【教学过程】

教师行为

学生学习

设计意图

二次备课

导入新课

播放图片，引导学生分享感受。

可以追问：

国家为什么设置这些节日？

教师总结在学生的交流基础上导入新课，出示课题。

交流感想

激发学生的求知欲，使学生初步感受到每个生命都有其存在的价值和意义，要用敬畏之心对待每一个生命。

为本框的学习作好铺垫。

第一环节

感悟生命：

生命至上

展示“马航失联事件”相关材料。

可以追问：

1.227名乘客和12名机乘人员鲜活的生命不可预知的消失了，你有何感受？

2.那么多国家齐心协力，众志成城进行搜救，你又有何感受呢？

3.你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？

为什么？

4.搜救人员不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

小组讨论交流

通过师生对话，帮助学生明白生命至上的两个内涵：

一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。

第二环节

敬畏生命：

休戚与共

播放视频

“重庆公交车坠江事件”

可以追问：

1.你认为谁应该为该事件负责？

2.日常生活中，敬畏生命你会怎么做？

5.你这样做是有人命令你、逼迫你的吗？

小组讨论交流。

通过对社会热点问题的分析，对话和交流，使“学生能够明辨是非善恶，学会在复杂的社会生活中做出正确的选择”，“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”

第三环节

总结升华

展示P94探究与分享“陶行知之问”

可以追问：

1.外国人说1931年的“中国没有废掉的东西，如果有，只是人的生命！

”；陶行知看到当时的中国的社会现状是“垃圾堆里的破布烂棉花有老太婆去追求，路边饿的半死的孩子没有人过问”你认为当时为什么会出现这种社会现象？

讨论交流

通过深挖教材材料，使学生的认识得到升华：

敬畏生命，除了要认识到生命与生命休戚与共，还要认识到每一个生命与国家的命运休戚与共，整个人类的命运休戚与共。

【教学设计】

第八课探问生命

第二框敬畏生命

【学情分析】

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。

随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。

初中学生的心理发展还处于半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。

如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。

面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。

因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。

它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。

第八课探问生命

第二框敬畏生命

【效果分析】

本框的内容理论性强，比较抽象，学生理解起来有一定难度。

在本节课的教学中，教师成为课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，帮助学生通过一系列的引导，让学生主动获取知识，学生在一种民主平等的氛围中获取知识，培养能力。

教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。

比如:

通过对“马航失联”事件和“重庆公交车坠江”事件的探究与分享，让学生自己得出生命至上的道理，懂得要敬畏生命就必须做到休戚与共。

本课教学的最大特点是充分利用学生已有经验，引导学生表达交流，在师生、生生互动中感悟生命是艰难的，是脆弱的，也是坚强的，有力量的，是崇高的，是神圣的，更是宝贵的，生命的价值高于一切，生命至上！

更明白了要敬畏生命就要做到既敬畏珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命，要与周围的人做到休戚与共。

本人认为本框教学效果较理想，要继续探究谈话式教学方法，让我们的道德与法治课变得生动活泼。

第八课探问生命

第二框敬畏生命

【教材分析】

本框由“生命至上”和“休戚与共”两个目题组成。

通过“全力搜救失联马航客机”“陶行知的困惑”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。

通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对敬畏生命的认识：

敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。

第一目“生命至上”。

主要表达了两层意思。

其一，我们对生命要有敬畏的情怀。

通过对“马航失联事件”的探究与分享，引导学生体会并理解正文阐释的几层意思：

当面对突如其来的灾难时，感悟生命是脆弱的、艰难的；从花费巨大的人力、物力财力的全力救援的行动中感悟生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；我们要尊重每一个生命，对生命要有敬畏的情怀。

本层次内容为后面尊重、善待每一个生命作好了知识和情感铺垫。

其二，生命至上。

正文阐释了生命至上的两层内涵：

一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命同样重要。

探究活动“陶行知的困惑”，旨在帮助学生深化对生命至上内涵第一层次的认识。

探究活动“舍己救人是不爱惜自己的生命吗？

”旨在深化对生命至上内涵第二层次的认识。

引领学生结合社会热点观察与思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力，同时深入领会生命至上不仅指珍爱自己的生命，还要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。

第二目“休戚与共”。

通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动设计，引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。

帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。

这一目既是教学的重点，也是教学的难点。

本目主要表达了三层意思：

其一，敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀，意识到每个人的生命都与他人休戚与共。

其二，敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

其三，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。

本层次内容也很好地引领学生面对复杂的社会生活，为坚守善待生命的道德底线奠定了认知和情感基础。

“拓展空间”是对本课内容的延伸和深化，引导学生在思维的碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想与行为的影响，更全面地感悟敬畏生命的重要意义，同时为第九课“珍视生命”、第十课“绽放生命之花”相关内容的学习作好铺垫。

第八课探问生命

第二框敬畏生命评测练习

1、选择题单项

1、有这样一位“草根英雄”，他在伊利果子沟生活的十几年间已经救了很多人。

他的做法赢得有良知的人的赞誉。

他说：

“如果真的到了走不动的那一天，我还有儿子，会教他像我小时候跟随父亲那样将这件事一直做下去。

”他的事迹启示我们（）

①敬畏生命就是只珍惜自己的生命②不漠视生命，尊重、关怀和善待每一个人③每个人都需要与他人共同生活、休戚与共④生命短暂，应倍加珍惜

A①②B③④C②③D①④

2、在我们的生活中，有的人护送老人和孩子过马路，有的人为挽救他人生命争相献血，有的人奋不顾身跳进河里救人。

这说明（）

①对生命有敬畏之心就不能顾及自己的得失甚至生命②如同珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命③要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人④对生命敬畏的举动主要来自社会舆论的影响。

A①②B②③C②④D①③

3礼让斑马线，反映了城市的文明程度。

杭州市积极开展礼让斑马线活动，让行人在斑马线上走得更加从容。

这一活动体现了（　　）

①生命是宝贵的，值得珍爱②生命是坚韧和顽强的③生命是脆弱的，需要呵护④对生命的尊重和敬畏

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

4、贵州省偏远的大山里，只有6岁的王安娜，不能像其他孩子一样在爸妈怀里撒娇，用稚嫩的双肩，杠起了自己的家。

爸妈不在了，身边只有长年病卧在床的奶奶和92罗的曾祖母。

她从学校回到家里，到地里割菜、做饭？

洗衣、扫地，还要为奶奶洗脚、喂药……照顾两老人、做家务、读书她一样不落下。

王安娜的生活让我们体会到

①探问生命密码，生命是大自然馈赠的最神奇礼物②守护生命家园，必须关注身体健康放弃精神需要③生命是崇高而神圣的，面对生命应怀有敬畏之心④生命潜藏着巨大力量，具有战胜困难的坚强韧性

A.①②B.③④C.①③D.①④

二、汶川十年，见证重生

在每一个中国人眼里，汶川不仅是地理坐标，也是精神坐标。

“5.12”汶川地震灾难来临的那一刻成为人们不可磨灭的记忆，那一刻对很多人来说也成了人生的转折点。

在汶川地震中，中国国际救援队在废墟下救出了67条生命，帮助其他救援队确定100多名幸存者。

近年来，中国国际救援队完成了一次次搜救任务，具备了同时执行多个方向救援的能力。

救援队成立于2001年，十几年来，先后赴巴基斯坦、伊朗、印尼等十多个国外地震区，以及我国的四川、青海、甘肃等地执行过救援任务，为受灾群众抢通生命通道。

1、请结合课本有关生命的知识，分析中国国际救援队为什么这么做？

2、中国国际救援队启示我们要怎样敬畏生命？

第八课探问生命

第二框敬畏生命

【教学反思】

用社会热点和典型事例引导学生探究和分享，明白生命至上的道理，做到敬畏生命，特别是能指导学生在日常生活中做到敬畏生命，不仅珍爱自己的生命，也能珍惜和爱护他人的生命。

更进一步引导学生明白自己和周围的人休戚与共，我们国家和其他国家，全人类的命运都休戚与共，站到一个更高的高度珍爱、敬畏全人类的生命。

在教学中感觉，同学们对一些热点事件还是相当关注的，以后要更加注重引导学生关注生活，关注社会，关注世界。

对于道德与法治学科，新教材的启用，更加要求教师着重考虑如何运用学生已有的生活经验，激活学生学习兴趣。

本着新课程理念，在研读教材和学情分析的基础上，为帮助学生顺利完成学习目标，这一节课采用行为活动体验教学方式、小组合作探究的教学方法，为了突破教学的重点和难点，在教学过程中充分利用学生真实生活中的情境和社会热点问题，引导学生探究生命至上和休戚与共。

这一节课，也存在着不足，如教师的语言组织还需要更加精炼简洁；点评学生的回答还需要更加到位有深度；组织学生活动还需要考虑更多不确定因素；对教学内容的灵活处理还需要下苦功夫。

也通过这节课的反复试教，深感教学能力的展示是一个用心积累和发挥的过程，还需要虚心学习优秀教师的教学经验，不断创新教学方法，灵活处理教材内容。

就这一节课的教学内容和设计，我将会在以后的教学实践里不断完善。

第八课探问生命

第二框敬畏生命

【课标分析】

本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择”“体会生命的价值，知道实现人生的意义应该从日常点滴做起”。