初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中道德与法治敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思第八课探问生命第二框敬畏生命【课程标准】本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：在敬畏生命的问题上，能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”“体会生命的价值，知道生命至上，敬畏生命应该从日常点滴作起”。【教学目标】情感、态度与价值观：通过对“马航失联事件”探讨，帮助学生明白生命至上的内涵，从而培养学生敬畏生命的情怀；通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享，培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感；树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。知识：通过对“马航失联

2、事件”探讨，帮助学生明白生命至上的内涵：一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上是要懂得自己的生命重要，也承认他人的生命同样重要；通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享，了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。能力：通过交流与分享，能懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共；学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形出合理判断的能力。【教材分析】通过对本单元教材内容的分析可以发现：第二框敬畏生命旨在帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认和思

3、考，理解“休戚与共”的关系，引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德的生活。为第九课守护生命，增强生命的韧劲和感受生命的意义，活出生命是精彩做好铺垫。【教学重难点】休戚与共。教师要引导学生在体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系中，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。【教学过程】教师行为学生学习设计意图二次备课导入新课播放图片，引导学生分享感受。可以追问：国家为什么设置这些节日？教师总结在学生的交流基础上导入新课，出示课题。交流感想激发学生的求知欲，使学生初步感受到每个生命都有其存在的价值和意义，要用敬畏之心对待每一个生命。为本框的学习作好铺垫。第一环节

4、感悟生命：生命至上展示“马航失联事件”相关材料。可以追问：1.227名乘客和12名机乘人员鲜活的生命不可预知的消失了，你有何感受？2.那么多国家齐心协力，众志成城进行搜救，你又有何感受呢？3.你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？4.搜救人员不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？小组讨论交流通过师生对话，帮助学生明白生命至上的两个内涵：一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。第二环节敬畏生命：休戚与共播放视频 “重庆公交车坠江事件”可以追问：1.你认为谁应该为该事件负责？2.

5、日常生活中，敬畏生命你会怎么做？5.你这样做是有人命令你、逼迫你的吗？小组讨论交流。通过对社会热点问题的分析，对话和交流，使“学生能够明辨是非善恶，学会在复杂的社会生活中做出正确的选择”，“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”第三环节总结升华展示P94探究与分享“陶行知之问”可以追问：1.外国人说1931年的“中国没有废掉的东西，如果有，只是人的生命！”；陶行知看到当时的中国的社会现状是“垃圾堆里的破布烂棉花有老太婆去追求，路边饿的半死的孩子没有人过问”你认为当时为什么会出现这种社会现象？讨论交流通过深挖教材材料，使学生的认识得到升华：敬畏生命，除了要认识到生命与生命休戚与共，

6、还要认识到每一个生命与国家的命运休戚与共，整个人类的命运休戚与共。【教学设计】第八课探问生命第二框敬畏生命【学情分析】初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨

7、大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 第八课探问生命第二框敬畏生命【效果分析】本框的内容理论性强，比较抽象，学生理解起来有一定难度。在本节课的教学中，教师成为课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，帮助学生通过一系列的引导，让学生主动获取知识，学生在一种民主平等的氛围中获取知识，培养能力。教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆

8、听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如:通过对“马航失联”事件和“重庆公交车坠江”事件的探究与分享，让学生自己得出生命至上的道理，懂得要敬畏生命就必须做到休戚与共。本课教学的最大特点是充分利用学生已有经验，引导学生表达交流，在师生、生生互动中感悟生命是艰难的，是脆弱的，也是坚强的，有力量的，是崇高的，是神圣的，更是宝贵的，生命的价值高于一切，生命至上！更明白了要敬畏生命就要做到既敬畏珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命，要与周围的人做到休戚与共。本人认为本框教学效果较理想，要继续探究谈话式教学方

9、法，让我们的道德与法治课变得生动活泼。第八课探问生命第二框敬畏生命【教材分析】本框由“生命至上”和“休戚与共”两个目题组成。通过“全力搜救失联马航客机”“陶行知的困惑”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。第一目“生命至上”。主要表达了两层意思。其一，我们对生命要有敬畏的情怀。通过对“马航失联事件”的探究与分享，引导学生体会并理解

10、正文阐释的几层意思：当面对突如其来的灾难时，感悟生命是脆弱的、艰难的；从花费巨大的人力、物力财力的全力救援的行动中感悟生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的；我们要尊重每一个生命，对生命要有敬畏的情怀。本层次内容为后面尊重、善待每一个生命作好了知识和情感铺垫。其二，生命至上。正文阐释了生命至上的两层内涵：一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人生命同样重要。探究活动“陶行知的困惑”，旨在帮助学生深化对生命至上内涵第一层次的认识。探究活动“舍己救人是不爱惜自己的生命吗？”旨在深化对生命至上内涵第二层次的认识。引领学生结合社会热点观

11、察与思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力，同时深入领会生命至上不仅指珍爱自己的生命，还要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。第二目“休戚与共”。通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动设计，引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。这一目既是教学的重点，也是教学的难点。本目主要表达了三层意思：其一，敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀，意识到每个人的生命都与他人休戚与共。其二，敬畏生命体现在不漠视自己和他人的生命，尊重、关注

12、、关怀和善待身边的每一个人。其三，当对生命的敬畏不是迫于谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。本层次内容也很好地引领学生面对复杂的社会生活，为坚守善待生命的道德底线奠定了认知和情感基础。“拓展空间”是对本课内容的延伸和深化，引导学生在思维的碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏对每个人思想与行为的影响，更全面地感悟敬畏生命的重要意义，同时为第九课“珍视生命”、第十课“绽放生命之花”相关内容的学习作好铺垫。第八课探问生命第二框敬畏生命评测练习1、选择题单项1、有这样一位“草根英雄”，他在伊利果子沟生活的十几年间已经救了很多人。他的做法赢得有良知的人的赞誉。他说：“如果真的到

13、了走不动的那一天，我还有儿子，会教他像我小时候跟随父亲那样将这件事一直做下去。”他的事迹启示我们（ ）敬畏生命就是只珍惜自己的生命 不漠视生命，尊重、关怀和善待每一个人 每个人都需要与他人共同生活、休戚与共 生命短暂，应倍加珍惜A B C D 2、在我们的生活中，有的人护送老人和孩子过马路，有的人为挽救他人生命争相献血，有的人奋不顾身跳进河里救人。这说明（ ）对生命有敬畏之心就不能顾及自己的得失甚至生命 如同珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命 要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人 对生命敬畏的举动主要来自社会舆论的影响。A B C D 3礼让斑马线，反映了城市的文明程度。杭州市积极开展礼让斑马

14、线活动，让行人在斑马线上走得更加从容。这一活动体现了（）生命是宝贵的，值得珍爱生命是坚韧和顽强的生命是脆弱的，需要呵护对生命的尊重和敬畏A B C D4、贵州省偏远的大山里，只有6岁的王安娜，不能像其他孩子一样在爸妈怀里撒娇，用稚嫩的双肩，杠起了自己的家。爸妈不在了，身边只有长年病卧在床的奶奶和92罗的曾祖母。她从学校回到家里，到地里割菜、做饭？洗衣、扫地，还要为奶奶洗脚、喂药照顾两老人、做家务、读书她一样不落下。王安娜的生活让我们体会到探问生命密码，生命是大自然馈赠的最神奇礼物守护生命家园，必须关注身体健康放弃精神需要生命是崇高而神圣的，面对生命应怀有敬畏之心生命潜藏着巨大力量，具有战胜困难

15、的坚强韧性A. B. C. D.二、汶川十年，见证重生在每一个中国人眼里，汶川不仅是地理坐标，也是精神坐标。“5.12”汶川地震灾难来临的那一刻成为人们不可磨灭的记忆，那一刻对很多人来说也成了人生的转折点。在汶川地震中，中国国际救援队在废墟下救出了67条生命，帮助其他救援队确定100多名幸存者。近年来，中国国际救援队完成了一次次搜救任务，具备了同时执行多个方向救援的能力。救援队成立于2001年，十几年来，先后赴巴基斯坦、伊朗、印尼等十多个国外地震区，以及我国的四川、青海、甘肃等地执行过救援任务，为受灾群众抢通生命通道。1、请结合课本有关生命的知识，分析中国国际救援队为什么这么做？2、中国国际救

16、援队启示我们要怎样敬畏生命？第八课探问生命第二框敬畏生命【教学反思】用社会热点和典型事例引导学生探究和分享，明白生命至上的道理，做到敬畏生命，特别是能指导学生在日常生活中做到敬畏生命，不仅珍爱自己的生命，也能珍惜和爱护他人的生命。更进一步引导学生明白自己和周围的人休戚与共，我们国家和其他国家，全人类的命运都休戚与共，站到一个更高的高度珍爱、敬畏全人类的生命。在教学中感觉，同学们对一些热点事件还是相当关注的，以后要更加注重引导学生关注生活，关注社会，关注世界。对于道德与法治学科，新教材的启用，更加要求教师着重考虑如何运用学生已有的生活经验，激活学生学习兴趣。本着新课程理念，在研读教材和学情分析的

17、基础上，为帮助学生顺利完成学习目标，这一节课采用行为活动体验教学方式、小组合作探究的教学方法，为了突破教学的重点和难点，在教学过程中充分利用学生真实生活中的情境和社会热点问题，引导学生探究生命至上和休戚与共。这一节课，也存在着不足，如教师的语言组织还需要更加精炼简洁；点评学生的回答还需要更加到位有深度；组织学生活动还需要考虑更多不确定因素；对教学内容的灵活处理还需要下苦功夫。也通过这节课的反复试教，深感教学能力的展示是一个用心积累和发挥的过程，还需要虚心学习优秀教师的教学经验，不断创新教学方法，灵活处理教材内容。就这一节课的教学内容和设计，我将会在以后的教学实践里不断完善。第八课探问生命第二框敬畏生命【课标分析】本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择”“体会生命的价值，知道实现人生的意义应该从日常点滴做起”。