范文《为中华之崛起而读书》1.docx
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范文《为中华之崛起而读书》1
《为中华之崛起而读书》
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m教学设计
教学目标：
1.通过感情朗读、展开想像，深入地体会文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：
（第二课时）
一、
聚焦“中华不振”
1.
点击大屏幕，出示课题：
为中华之崛起而读书。
这节课我们继续学习课文，读课题――
清晰而坚定地读一遍课题――
铿锵有力地再读一遍课题――
2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。
请同学们现在就到课文找一找。
（指名说。
教师板书：
中华不振）
二、
感受“中华不振”
1.
出示小组合作的要求：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？
用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！
（生自由读课文，感受“中华不振”。
）
2.指名汇报朗读，教师适时点拨。
3.重点研读：
（大屏幕出示）
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：
谁愿意读读这段话？
这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？
师：
听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？
或者听到了什么？
师：
假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？
（同情
气愤
愤怒……）
师：
老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。
谁愿意带着自己的感受读这段话？
（指名学生带着自己的感受读读大屏幕上的话。
教师相机插问，随机补充板书：
啊！
！
！
）
4.师引读：
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----
师：
是什么原因造成这样的结果呢？
（中华不振）
5.配乐朗读
生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。
三、
参读――“中华不振”
1.中华不振啊！
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动愤怒呢？
其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？
大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。
2.生默读材料。
3.师导入：
华人与狗不得入内！
看了这样的材料，你想说什么？
（连续指名学生作答，让尽量多的学生表达自己内心的感受。
）
4.出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感受。
师：
这一切的一切，到底是因为什么？
学生齐说：
中华不振啊！
！
！
四、思考――“中华不振”
1.从租界回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？
请同学们小组讨论。
2.指名学生汇报，教师即兴点拨、生成。
3.在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！
”
指名学生读:
“为中华之崛起而读书！
”
请小组同学站起来铿锵有力地回答：
为什么而读书?
让这坚定的声音响亮地出现在四
（1）班教室！
男生齐说------“为中华之崛起而读书！
”
让这坚定的声音响亮地再次出现在校园！
女生齐说------“为中华之崛起而读书！
”
让这铿锵有力的声音响遍中华大地！
全班齐说------“为中华之崛起而读书！
”
五、课堂延伸
读了少年周恩来的故事，我们的心中一定也有了自己的思考：
我又是为什么而读书？
请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。
（独立写话，交流反馈）
六、课堂结束
最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。
生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！
”
作业超市：
（任选一题）
1.有感情地读课文，和同学合作朗读对话。
2.摘录课文中的好词好句。
3.搜集一些有关立志的名人名言。
4.课外更多了解周恩来。
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周恩来纪念馆（）
这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。
板书设计：
25.为中华之崛起而读书
中华不振
读书
中华崛起
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