七年级上册语文导学案12单元.docx
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七年级上册语文导学案12单元
中国古代神话三则
一、预习课文
1、画出语音停顿，节奏分明地朗读课文并背诵课文
2、了解神话有关知识
神话是人类在生产力水平低下的情况下，不能科学的解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化，而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配的一种艺术形象。
3、预习导学
（1）、借助工具书，给下列加点的字注音
女娲（）爁（）炎颛（）民鸷（）鸟攫（）老弱鳌（）足淫（）水狡（）虫夸父（）发鸠（）柘（）木白喙（）自詨（）溺（）而不返衔（）西山之木石
你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
（2）、学生诵读课文，借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。
（整体感知课文）
（3）、掌握重点词语
颛民：
鸷鸟：
淫水：
涸：
喙：
溺：
走：
废：
堙：
赤：
你觉得还有哪些词语还需要重点掌握，写下来考考同学吧
（4）、各组互相检查句子的翻译，掌握文章大致内容。
，
4、翻译下列句子
（1）于是女娲炼五色石以补苍天（）
（2）是炎帝之少女，名曰女娃（）
（3）常衔西山之木石，以堙于东海（）
（4）夸父与日逐走（）
（5）猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱（）
二、精读课文
1．三则神话故事的情节分别是怎样的？
事件起因经过结果
女娲补天－－天塌地陷－－补天、撑地、济冀州、止洪水－－苍生得救
夸父逐日－－与日赛跑－－喝干黄河渭河、又向北寻水－－渴死在中途
精卫填海－－葬身大海－－衔西山之碎石、树枝投入东海－－不详
2．《女娲补天》这则神话中，哪些语句能体现出神话具有想象力的特点？
“四极废”、“九州裂”、“炼五色石以补苍天”、“断鳌足以立四极”、“杀黑龙以济冀州”、“积芦灰以止淫水”、“苍天补”、“四极正”等，这些语句体现了神话的具有想象力的特点。
3．为什么说上述语句体现了神话的想象力的特点？
因为：
①这些语句所描绘的情形不是现实中所真正发生的，是作者运用了夸张的修辞手法；
②其目的是想要强调远古时代先民生存环境之恶劣，这样更能突出女娲的形象特点与伟大。
4．《精卫填海》这则神话中哪些语句能体现出神话的想象力的特点？
“其鸣自詨”、“是炎帝之少女”、“常衔西山之木石，以堙于东海”等。
5．为什么说这些语句体现了《精卫填海》这则神话的想象力的特点？
因为：
①这些语句所描绘的情形在现实中也是不可能真正发生的；
②作者运用夸张想象的表现手法，在强调远古时代先民生存环境恶劣的同时，突出了精卫（远古先民）敢于向自然挑战的顽强不屈的意志与精神。
三、重点研讨，细读课文
1．想一想，女娲补天、夸父逐日、精卫填海的动机与目的分别是什么？
提示：
“动机”是指推动人采取某种行动的念头和动力，“目的”指的是想要达到／得到的地点、程度、效果／结果等，二者不能混淆。
女娲的动机是通过补天以救苍生；夸父与太阳赛跑以比较谁快；而精卫不懈地填海企图使天堑变通途。
2．《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》这三则神话蕴涵了怎样的思想感情？
（板书）
三则神话的主人公通过补天、逐日、填海表现了远古先民不畏艰险、勇于奉献、敢于向自然挑战、持之以恒的伟大精神，以及追求光明和幸福的美好愿望与坚定信念，这是三则神话故事所蕴涵的深层的思想感情。
四、拓展延伸
这三则神话在今天有什么现实意义？
或者说，通过学习这三则神话，我们能从中获得哪些启示？
我们应该学习远古先民勇于奉献、敢于挑战的精神，在今后的学习、生活以及社会主义现代化建设中，依然要发挥不畏艰险、艰苦奋斗的精神。
五、作业思考
1．找出《夸父逐日》这则神话故事中体现神话想象力的语句，并说明理由。
2．在课文所给情节内容基础上，扩写《夸父逐日》这则神话。
（要求：
运用想象、夸张等手法，500字左右）
皇帝的新装
第一课时
一、课前预习：
1、童话知识了解：
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、作家作品安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
3、给加黑字注音：
炫耀（ ）称职（ ）滑稽（ ）赏赐（ ）爵（ ）士 御聘（ ）骇人听闻（ ）随声附和（ ）勋（ ）章 钦差（ ） 妥当（ ）
二、自读课文，完成下列问题。
（1）、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？
有关童话故事的主要情节如果用一个词来勾连、概括的话，你会选用哪一个词呢？
提示：
新装
（2）、再用简洁的话浓缩故事情节。
三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
（1）、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
提示：
骗子所说的自己做的衣服的特性：
任何不称职的或愚蠢的不可救药的人，都看不到这衣服
（2）、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
提示：
人类虚伪的一面在作怪
（3）、是谁又将这根丝线剪断了？
难道只有小孩知道事情的真相？
提示：
小孩儿，并不是只有小孩儿才知道真相，是因为小孩儿天真烂漫、无私无畏、敢说真话
（4）分析文章结构，大致梳理情节脉落。
皇帝的新装
情节 皇帝
引子 皇帝爱新装
开端 骗子做新装
发展 皇臣看新装
高潮 皇帝穿新装
结局 小孩议新装
五、成果展示
各小组选取自己喜欢的段落复述
六、课堂练习
1.童话是儿童文学的一种，常通过 想象 和 夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
《皇帝的新装》这篇童话的作者是 丹麦 （国家）作家 安徒生 （姓名），他的童话作品还有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》
2.下列句子不是心理描写的一项是（ D ）
A.“难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过自己。
”B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”
C.“我什么也没有看见！
”D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（ B ）
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
D.（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。
”
4、搜集童话故事
第二课时
一、课前写作（写出500字左右的想象作文）
请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情（想像一下，皇帝的反应）
（2）老大臣走后，两个骗子（想像一下骗子会说什么）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看到新装后，回到宫里（想像皇帝想什么，做什么）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中（想像他会怎么做）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？
二、自学研读
1、第一部分写出皇帝的什么情况？
表明他是个什么样的人？
哪些语句最能体现？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？
这个夸张有什么效果？
提示：
皇帝爱新装（例句略）
不可能，强调皇帝如此酷爱新装，为骗子的得逞埋下伏笔
2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当？
提示:
骗子说自己会做衣服之外，主要的还因为骗子说所作衣服的特性打动了皇帝
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？
为什么会有这样的心理？
提示：
例句略，皇帝相信了骗子，龙心大悦，心花怒放
三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料？
为什么“心里的确感到有些不大自然”？
提示：
因为骗子所说的布料的特性，皇帝想自己看看进展又心有余悸
（2）课文怎样描写老大臣看衣料？
老大臣为什么不说真话？
提示：
抓住老大臣看到“布料”后的眼睛变化的句子体会
担心皇帝认为他不称职，被免职，怕别人说自己愚蠢
（3）皇帝“特别”选取了一群随员一同去的原因是什么？
提示：
挑选出一批忠实的人去，证明自己用人有眼光
（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？
他为什么这么做？
他为什么心口不一？
提示：
例句略
为了证明自己称职、不愚蠢而说假话，为了保住面子而心口不一
四、学效测评
手捧空花盆的孩子
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。
但是，他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。
这件心事，是他很伤脑筋。
有一天，国王想出了一个办法。
他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：
“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。
”所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水施肥松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一个月过去了花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪”雄日有些纳闷。
最后，他去问他的母亲：
“妈妈，为什么我种的花不发芽呢？
”母亲同样为此事操心，她说：
“你把花盆里的土换一换，看行不行。
？
”雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们依然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。
无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。
但是不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过时，他的脸上没有一丝高兴的样子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里，国王把他交到自己的跟前，问道：
“你为什么捧着空花盆呢？
”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种有长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
您选择了一个捧着空花盆的孩子做接班人呢？
”孩子们问国王。
于是国王说：
“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。
”听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为。
1、揣摩画线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”他心里是如何想的呢？
因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。
“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就长不出鲜花。
这些从小就有欺骗行为的孩子是绝对不能做我的继承人的。
”
2、依据情节内容和主旨，在文末横线上为本文补写出一个结束语
他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。
3、用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想
本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个城市的人
4、请将文中画波浪线的地方进行改写，要求符合人物的性格。
展开联想，把人物的心理、语言、表情等具体化
第三课时
一、自学
引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？
提示：
文中语句
（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
提示：
文中语句
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
因为小孩子天真单纯、没有私心杂念，所以敢说真话。
因为老百姓一是为了保住性命而是为了保住面子，小孩说了实话之后，百姓内心的纯朴被触动了，也说了真话。
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？
他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？
他为什么必须将游行结束呢？
提示：
文中语句
因为皇帝听到百姓的议论，心中已经感到空虚和恐慌，但他仍然没有觉悟，仍然在自欺欺人
二、合作探究
1、课后练习二
体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用
2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？
而大臣和一般老百姓呢？
从他们身上可以看出当时的社会怎样？
提示：
皇帝：
虚伪、愚蠢、自欺欺人
百姓、大臣：
虚伪、愚蠢、阿谀奉承
无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者的愚蠢、虚伪
3、作者想通过这个故事告诉我们什么？
作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
提示：
告诉人们，要时时、事事、处处说真话
三、课堂作业
1.圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”第一句强调的重点是什么？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？
用一句话概括这段话的内容。
提示：
围绕皇帝爱新装来答
（2）“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”？
这段自相矛盾的心理活动说明了什么？
提示：
说明皇帝对于骗子所说衣服的特性还是心有余悸的，这也恰恰折射出皇帝的愚蠢
（3）“这是怎么一回事呢？
”皇帝心里想，“我什么也没有看见！
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！
”皇帝说，“我十分满意！
”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
提示：
皇帝见到布料后内心由恐惧到平静下来的心理，恐惧是因为没有看到布料而担心被人认为不称职、愚蠢，平静是因为经过短暂的思想斗争后为了证明自己称职、不愚蠢而决定隐瞒真相
（4）不过他心里却这样想：
“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
虽然内心意识到可能上当了，但仍没有觉悟，这只是一种自欺欺人的做法
2、课堂练习：
分角色朗读
角色形象及语气特征提示：
（1）旁白：
语气亲切、自然，语调平缓。
（2）皇帝：
语调傲慢、神情自负。
（3）骗子：
油腔滑调，阿谀奉承。
（4）老大臣：
老于世故，语调迟缓，故作镇定。
（5）诚实的官员：
故作姿态，语调低沉。
（6）骑士们：
随声附和。
（7）典礼官：
讨好皇帝，语调温柔。
（8）百姓们：
不敢说真话，心里明白。
（9）小孩子：
天真单纯，高声叫了出来。
（10）小孩的父亲：
说话坦然，但声音较低。
三、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
愿这不会只是善良的翘盼。
四、小练笔
皇帝回宫后会发生什么样的事，给我们的思维插上美丽的翅膀，续写《皇帝的新装》
金鸟
一、导入：
《格林童话》是对民间童话的搜集整理，作者不仅仅是格林兄弟两人，还有千百万人民群众。
在色彩斑斓、瑰丽奇幻的世界童话之园，《格林童话》和《安徒生童话》齐名。
为什么他有这样的魅力呢？
让我们学习《金鸟》，走进格林兄弟的童话世界吧！
二、走近作者
1．教师出示自己归纳的最重要的内容，请同学们关注。
雅各•格林、威廉•格林兄弟是德国语言学家、童话作家。
著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。
三、检查预习
1．学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。
本文体裁是（）选自《》，作者格林兄弟是（）国的（）家（）家。
2．全体同学朗读一遍，加深印象。
四、初步感知：
1．请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文，出示听读任务：
（1）走进练兵场，给下列加点的字注音
打鼾（）饶（）赦赎（）罪侮辱（）（）恐吓（）堕（）落
你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
（2）思考：
课文主要讲了怎样一个故事？
故事讲的主要人物是谁？
2．分组讨论：
围绕“小王子”这一核心人物，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好，请几位同学发言，整理并出示。
（提示）故事情节：
开端：
小王子发现金鸟。
发展：
小王子寻找金鸟。
高潮：
小王子被哥哥迫害。
结局：
小王子得救并获得幸福。
五、跳读课文，深入理解内容，分析人物性格。
分组讨论下列问题，每组派一个代表用简洁的语句表达出来。
1．小王子是个什么样的人？
他有什么优点？
什么缺点？
提示：
有责任感，善良、单纯、缺少心计、不善动脑、凭一时冲动办事。
2．他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？
（学生各抒己见，言之有理即可）
3．大儿子和二儿子是什么样的人？
他们为什么没能找到金鸟？
提示：
无责任心，懒惰、贪睡、狠毒残忍、作恶多端
4．狐狸在文中起什么作用？
如果没有狐狸，让小王子独立完成那些事情有什么不好？
提示：
推动故事情节发展。
如果小王子独立完成那些事情，故事就不会这么曲折了。
5．狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现在又请求杀了自己，这样写是否矛盾？
为什么？
提示：
不矛盾，因为当时他不确定小王子是什么样的人，所以不敢冒然行事。
六、思维拓展：
1、学生讲述听说过的关于狐狸的故事，让学生加以比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。
提倡学生发表不同看法，允许有不同意见。
在比较中明辨是非、善恶、美丑。
2、亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧憬，善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪些收获呢？
赶快写下来。
七、学效测评地毯下的尘土（节选）
“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。
再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。
”于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。
不久，小矮人们回家来了。
房子里看起来跟平时没什么两样，他们什么也没说。
米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了，直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼。
她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：
“那位小姑娘；诚实而善良。
”米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：
“地毯下的尘土！
地毯下的尘土！
”
“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。
”
“地毯下的尘土！
地毯下的尘土！
”米妮心里的那个小小的声音在说。
“我们看到她了！
我们看到她了！
”所有星星都快乐地叫着。
“地毯下的尘土！
地毯下的尘土！
”米妮心里的那个小小的声音在说。
她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。
可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！
“哦！
峨！
哦”米妮惊奇地大声叫道。
所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。
米妮把一切都告诉了他们。
当她讲完整个故事的时候，小矮人们高兴地聚在她的周围，齐声说道：
亲爱的孩子，金子就给你，因为你证明了真挚⑤和诚实；但如果你不翻动地毯，你能得到的就只是遗憾。
我们的爱随着金币一起给你，哦！
今生你要牢记，每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。
1、“地毯下的尘土地毯下的尘土”运用了什么修辞手法？
这样写有什么好处？
反复强调了米妮的内心正进行着激烈的思想斗争。
2、能否将“因为她好像听到星星们在说”这句中的“好像”去掉？
为什么？
不能，因为“好像”表明这只是米妮的心理活动，不是真的，若去掉就变成真的了，预事实不符
3、因为“地毯下的尘土”最后变成了“圆润金亮”的金币，所以有人认为将题目改为“地毯下的金币”更准确。
你同意吗？
为什么？
同意。
因为“地毯下的尘土”是故事的关键点，暗示了课文的主要内容，是表现米妮诚实的重要情节。
4、你是如何理解“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏”这句话的？
任何工作都是有意义的，要认真做好每一件工作。
5、如果米妮没有去打扫地毯下的尘土，有会发生怎样的情景？
发挥想象，写一段100字左右的话。
如果不打扫地毯下的尘土，她的勤劳能干、诚实善良的品格就会大打折扣。
她就无法得到十二块金币，其贫穷的生活也不会得到改善。
总之，不打扫地毯下的尘土，留下的只能是遗憾。
《牛郎织女》
第一课时
教学过程
一、导入新课：
牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
二、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：
咧（）梭（）酿（）拗（）腮（）偎（）眶（）礁（）
你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
三、了解民间故事及特点：
是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：
它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
四、生自读课文，整体感知，明确文章脉络
思考：
全文按照故事情节的发展可分为几个部分？
明确：
分三个部分：
第一部分：
开端（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分：
发展（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分：
高潮结局（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
五、精读课文，内容研讨，分组完成
（一）分析第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：
叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
明确：
牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用？
交代了织女的身世、遭遇和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？
有何作用？
明确：
课文有一个排
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