盐河镇中心学校小学部课程建设三年实施方案.docx
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盐河镇中心学校小学部课程建设三年实施方案
盐河镇中心学校（小学部）课程建设三年规划实施方案
第一部分：
课程背景
一、学校概况
淮安市盐河镇中心学校小学部是清浦区一所普通的农村小学，2012年在清浦区创建教育现代化过程中校园面貌焕然一新，现代化教育教学设施配备到位。
目前学校有24个教学班，742位学生，在编在岗教职员工54人，专职教师50人。
中学高级教师2人，有小学高级教师36人，占教师总数67%；具有本科学历37人，占教师总数69%，大专学历有12人，占教师总数22%，市级级骨干教师1名，区级骨干教师2名，区级教坛新秀3名。
全校教师平均年龄39.3岁。
学校教育质量接近区同类学校的平均水平。
学校先后被评为清浦区文明单位、淮安市德育先进学校。
面对新时期下广大农村家长对优质教育资源的渴望，学校内涵发展的需要，课程建设成为学校发展的源头活水，根据清浦区教育局的整体规划，课程建设规划势在必行。
二、校情分析
1．课程建设具有的优势
（1）有一支爱岗敬业、勤于钻研、团结协作、结构较为合理、综合素质较高的师资队伍。
70%教师正处于教学生涯的黄金期，50%的教师担任拓展型课程教学，她们精力旺盛、经验丰富、热情耐心、责任心强。
为学校的课程建设，提供了师资保障。
（2）学校在拓展型课程、探究型课程教学管理中积累了一定的经验，并取得了一定成效为课程建设打下了基础。
（3）教育现代化创建成功后，改善了学校教育教学基础设施的配备，提升了学校硬件设施配备的层次，音乐、美术、体育等专用场馆比较齐全，校内网络平台畅通，为课程实施提供了硬件和技术支持，为学校的新一轮发展，提供了物质保障。
2．课程建设面对的弱势
（1）经过2014年暑期的全区教师大交流后，我校的音乐、体育、美术等技能科专业教师明显不足，35岁以下青年教师所占的比例仍然不大，教师主动发展愿望不够强烈，缺乏复合型教师，是学校课程建设的薄弱环节。
（2）由于户籍新生数逐年下降，加上择校风越演越烈，学校的生源质量持续下降，农村的留守儿童数量很大，由此带来了许多社会问题，增加了家校教育整合的难度，为课程建设行动方案实施增设了困难。
第二部分：
课程目标
一、学校课程理念
盐河镇中心学校小学部始终秉承“教师第一、快乐至上；课堂第一、质量至上”办学理念。
以人为本，以学生的终身发展和教师的专业成长为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。
二、课程建设总体目标
落实基础性课程的基本要求；提高拓展型课程的教学质量，满足不同学生的基础、不同方向和不同层次发展要求；把握好探究型课程实施，提升学生自主学习，主动探究和实践体验。
确保“基础”，注重提高基础型课程的教学质量。
不断“拓展”，根据校本化的目标，使拓展课程与校本责任教育特色有机整合。
注重“探究”，切实提高“探究”课的质量。
力求规范化、拓展化、活动化、自主化的管理，使“基础实，拓展活、探究新”。
构建学校完整的课程体系，促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。
三、课程建设具体目标
1．遵循教育发展规律和学生身心发展规律，培养学生“学会做人，学会学习，学会生活”，成为具备健康的身心素质、规范的行为习惯和扎实的科学文化知识的有用人才。
2．坚持以教学为中心，坚持以学生主动发展为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业，发展创新的教师队伍。
3．加强校本课程的建设，成立课题小组，争取3年内开发、建设校本课程《花样跳绳》、《我爱乒乓球》、《三人篮球》、《我是小小书法家》、《我手画我心》争取有较大突破。
4．按照科学领域、人文领域、技能领域、艺体领域、思想方法领域、综合学习领域和实践领域等方向，着力拓展，开设好相关的拓展型课程。
5．以学校的农村少年宫为载体，开展“快乐教育”，构建快乐教育小学六年的整体目标、分类进程和过程评价，创建形成学校快乐教育的特色。
6．50%以上教师有能力开设拓展型课程，供学生自主选择参加。
7．在原有基础上，进一步建设好学校的田径队及篮球队，以此为载体，对学生加强健康理念，加强艺术熏陶，培养学生的身体协调性、审美情趣，提高审美能力，提升学生的身体素质及艺术修养。
第三部分：
课程计划
一、课程设置一览表
基础性课程：
年级
周课时
科目
一
二
三
四
五
六
学科总
课时数
占总课
时比例
品德类课程
品德与生活
品德与社会
626
6．6%
2
2
2
2
2
2
科学
2
2
2
2
280
8．3%
语文
8
8
7
7
6
6
1985
20．9%
数学
5
5
4
4
5
5
1495
15．7%
外语
3
3
3
3
832
8．7%
体育与健康
4
4
3
3
3
3
1029
10．8%
音乐
2
2
2
2
2
2
523
11．0%
美术
2
2
2
2
2
2
523
综合实
践活动
3
3
3
3
641
6．7%
地方和学校
安排的课程
3
3
2
2
2
2
731
7．7%
周课时数
26
26
30
30
30
30
9522
学年总
课时数
910
910
1050
1050
1050
1050
说明:
（1）一年级入学初，设置2至4周的学习准备期。
（2）语文课程每周安排1课时用于写字。
拓展型课程、探究型课程
年级
周课时
科目
一
二
三
四
五
六
备注
兴趣活动
2
2
2
2
2
2
鼓励开设短周期兴趣活动，供学生选择；部分兴趣活动可与学生体育活动相结合。
兴趣拓展型和探究型课程的部分内容
采用“快乐活动日”的形式进行。
学校每周安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活
动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。
主题班会
1
1
1
1
1
1
社区服务、
社会实践
每学年一至两周
学生必修，时间可以分散安排
探究型课程
1
1
1
1
1
1
单独设置，必修；课时可集中使用。
晨会
1
1
1
1
1
1
时间为10分钟
大课间（两操）
每天不少于1小时
眼操
每天10分钟
二、学校课程设置说明
根据学生的学习和生活规律，学校科学、合理地安排好课程计划，加强教学管理，严格执行课程计划和课程标准，不随意增减课程门类、难度和课时，严格控制周活动总量和学科教学课时，努力提高教学有效性。
（一）基础型课程
根据基础型课程实施要求，加强教学常规管理，提高教学质量。
严格遵照学校课程计划的各项要求进行实施。
（二）拓展型课程
1．拓展型课程目标
（1）加强课程的整合，促进课程间的有机联系。
（2）激发学生学习兴趣，鼓励学生主动学习，积极参与。
（3）学会获取知识能力，并能初步形成运用所学知识独立或合作解决问题能力。
（4）培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力。
2．课程设置
（1）自主拓展
A.兴趣活动
内容
适合年级
周课时
儿童童谣
一～二年级
1
阅读赏析
三～六年级
1
小记者采编
三～六年级
1
趣味逻辑
三～六年级
1
剪纸
一～二年级
1
纸杯制作
一～二年级
1
贴纸
一～二年级
1
折纸
一～三年级
1
绳艺编织
三～六年级
1
音标
三～六年级
1
B.社团活动
社团名称 年级 活动时间
田径队 三～六年级 周一～周四早上7:
15～8:
00
篮球队 三～六年级 周一15:
30～16:
30
乒乓球队三～六年级 周二15:
30～16:
30
儿童画 一～六年级 周五12:
15～13:
15
（2）限定拓展
A.学科专题活动
主题周名称 主要内容 活动时间
语文周 拓展课外阅读，举办诵读比赛等 第二学期一周
数学周 思维游戏、计算比赛等 第一学期一周
英语周 学唱英语歌，拓展英语交际能力 第一学期一周
体育节 田径运动会、体育游戏 第二学期一天
艺术节 艺术特长擂台赛、团体艺术展示 第二学期一周
科技节 飞机模型比赛、头脑奥林匹克等 第一学期一周
B.综合实践类
主题教育类 民族教育、生命教育、责任教育、法制教育、安全教育、行规教育心理健康教育、健康教育、禁毒教育、国防教育、雏鹰争章活动、班队会等。
（每周1节）
社会实践 爱国主义教育基地、博物馆系列、责任教育所涉及的领域内的实践活动等。
（每学年1～2周）
社会考察 春秋游活动、两日营、影视剧活动等
综合社会实践活动
以儿童现实的直接经验、儿童的需要、兴趣为基础，目的在于促进学生经验的生长和人格的发展。
年段
学年
主题
第一学期
第二学期
低年级
一、二年级
珍重生命（人与自然）生命探秘
发现自己——生命与健康栽培花草—与动植物交朋友
自然探险走向自然探险自然珍爱生命护自然
中年级
三、四年级
热爱家乡（人与社会）盐小成长的摇篮
今天我为学校骄傲（了解学校）明天母校为我自豪（设计未来）
道德风尚好少年我的家乡我知道我的家乡我计
高年级
五、六年级
关爱自己（人与自己）的摇篮
12岁的我发现自己表达敬意
我的中学梦想
（三）探究型课程
探究型课程主要由自主探究和专题探究两部分组成。
自主探究是在每周一节的探究课上，学生在教师的指导下，通过提出问题——分析问题——解决问题的过程，学习探究的方法，体验探究过程。
专题探究是在基础型课程和拓展型课程中，学生围绕某一个主题，在教师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的专题任务。
第四部分：
课程实施
一、基础型课程实施
1．夯实教学常规，细化教学管理
严格执行教学流程管理，优化备课，提升课堂，规范作业，强化辅导，重视检测，通过精细化的教学常规管理，提升教学有效性，切实减轻学生学业负担。
2．深化教学研究，提高专业素养
继续探索新形势下的学科教研活动，深入研究“统”与“分”的教研活动的实效；尝试以教师基本功考核为中心的校本研修活动，以提升教师教育教学的基本功，并在以课题研究为抓手的课堂实践中，整理精品案例，提升教师专业化水平。
二、拓展型课程实施
1．成立拓展型开发与管理领导小组，校长全面负责，分管教导负责具体相应课程管理，教研组长具体负责课程实施。
包括教学研究和教材调整和补充，逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。
2．加强对执教拓展型课程教师的培训，充分发挥优秀教师的特长和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。
通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。
3．学校拓展型课程建设，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及社区资源、家长资源、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。
4．学校根据自身特点，结合学生实际开发校本课程。
课程的设置以及内容体现趣味性、适应性和多样性。
三、探究型课程实施与管理
1．探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一，注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上，使探究型课程建设具有地方和学校的特色。
2．要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式，来达到体验探究的要求。
要根据《课程指南》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。
3．要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，注重选择有利于落实“两纲”要求的相关教育内容，及综合性的内容，密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。
4．成立探究型课程管理领导小组，每学期进行探究型课程实施情况的指导和评价。
四、学校课程建设三年达成指标及保障措施
1．2015年学校课程建设实施计划
项目
达标指标
保障措施
队伍
建设
不同层面教师完成2011～2014年个人专业发展计划，并拟定2015～2017年新三年个人专业发展规划。
1．完成定编定岗工作。
2．总结教师三年个人专业发展计划，表彰先进。
3．布置新一轮个人专业发展规划。
4．开展基本功大练兵活动。
基础型
课程
1．严格执行区教育局学年度课程计划，开足、开齐每一门课程。
2、举办第二届“风采杯”课堂教学竞赛。
3、召开2015年“有效教学，提升教学质量”主题教学工作会议。
1．加强教学计划管理，组织好教师备课、学生作业检查工作。
2．加强教研组建设，行政领导深入教学第一线听课、评课。
拓展性课程
1．以学生自愿报名，教师申报开设拓展课程。
2．成立田径、舞蹈、合唱、中国画等社团。
1．规范拓展型课程开设。
2．定期召开拓展型课程教学研讨会。
探究型
课程
1、配置1～2名专职（兼职）探究型课程教师。
2、年末举办探究课公开展示课。
1．选拔1～2名兼职教师担任探究课程教师。
2。
举行师徒结对。
校本
课程
制定《快乐教育》校本课程教材。
1．成立校本课程《快乐教育》教材编写组。
2．聘请外援引领课题组研发工作。
3．投入一定经费给予保障。
2．2016年学校课程建设实施计划
项目
达标指标
保障措施
队伍
建设
1．学历达标，本科学历提升2个百分点。
2．校级骨干教师、学科带头人在原有基础上增加2个百分点。
3．力争人人有课程建设研究课题
1．建立健全学校课程管理领导小组。
2．健全学校教学流程管理制度。
3．加强学校校本培训力度。
4．定期召开科研组成员会议。
基础型
课程
1．立足基础型课程质量稳步上升。
2．举办第三届“风采杯”教学竞赛和骨干教师示范课。
3．召开“课程建设学校发展”专题研讨会。
1．坚持开展优秀教研组、学习型组室创建活动，评选师德标兵活动。
2．筹备“风采杯”课堂教学研工作等。
3．开展知识质量监控工作。
拓展性课程
1．举办拓展型课程教学成果展示活动。
2．举办好2016年各主题周活动。
1．筹备拓展型课程教学成果展示。
2．开展“我最喜爱的周活动”评选活动。
探究型
课程
1．、成立班级、年级探究小组。
2．收集2016年学生探究课题。
1．建立以学生为主体的探究工作室。
2．投入经费保障学生探究活动，做到工作室硬件到位。
校本
课程
“快乐教育”列入课时计划。
1．组建“快乐教育”师资队伍。
2．师资培训。
3.2017年学校课程建设实施计划
项目
达标指标
保障措施
队伍
建设
一支师德高尚、业务精良、教有成效的复合型师资队伍逐步形成。
1名师带教，师徒结对。
2．持之以恒大练兵活动。
3．晋升、奖励等机制健全。
基础型
课程
1学校教学质量稳步上升。
2．举办课程建设展示研讨活动。
1注．重教学流程管理，课程管理有效化、制度化。
2在．校级课堂教学展示研讨活动基础上，筹备集团内研讨活动。
拓展性课程
1．在2016年拓展型课程建设基础上总结课程建设三年经验成果。
2．积极参加集团、区课程建设成果展示活动。
1．收集拓展型课程优秀教案汇编成册。
2。
组长研讨活动，撰写有质量的教学经验或论文。
探究型
课程
1．在2016年探究型课程建设基础上总结课程建设三年经验成果。
2．积极参加集团、区课程建设成果展示活动。
1．收集探究型课程优秀教案汇编成册。
2．组长研讨活动，撰写有质量的教学经验或论文。
校本
课程
1．组织年级“快乐教育”公开教学活动。
2．积极参加集团区级课程建设成果展示活动。
1．集体备课，筹划年级公开教学。
2．总结校本课程开发的经验。
第五部分：
课程管理
一、成立学校课程管理领导小组
学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组”。
组长是校长，组员是中层干部。
课程领导小组的成员负责教材的研究和开发；规划和实施；指导和培训；考核和评价。
组长：
邵其国
副组长：
韩宝委
组员：
孙振宝马卫陈静潘井明洪玉春王小雷王锦海
二、管理措施
（一）学校课程执行系统的运作
1．基础型课程的开发与管理主要由教导处执行，由各教研组落实。
2．拓展型课程中的活动、实践课程的开发与管理主要由教导处和大队部共同执行，由年级组、班队落实。
（二）三类课程的实施管理
1．基础型课程的实施
（1）根据《江苏省义务教育阶段小学课程设置方案》，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程，严格控制周活动总量和学科教学课时。
（2）加强对教学工作的管理，深化课堂教学改革，努力提高教学质量。
2．拓展型课程的实施
（1）申报拓展型课程的教师必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。
（2）领导小组负责考核评价开设的拓展型课程和任课教师。
教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。
3．探究型课程的实施
（1）在专家教师和本校教师的的引导下，让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题，让学生学会关注社会、学校、家庭的变化，激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任感和历史使命感，培养其健全的人格。
（2）学生在实践中体会研究的过程，掌握研究的基本方法，培养和提高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习的素质。
（3）探究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展，带动和促进学校课堂教学和教育活动。
如班级的自主管理、学科教学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。
三、保障措施
1．组织保障。
成立课程管理领导小组，审议学校课程开发过程中的重大决策，制定有关的开发与管理条例，检查与督导学校各处、教研组或年级组对《课程方案》的执行情况。
2．制度保障。
学校制定相应的课程管理制度，以保证课程的开发与实施。
主要包括：
教师岗位职责、课程评价、激励制度等。
学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。
3．实施保障。
各部门各司其职、相互协作，努力实现教育教学方式和学习方式的转变，以保证教育教学质量。
在具体实施过程中，要注意国家课程与校本课程、综合实践活动课程相融合。
注意充分挖掘利用各类课程资源、拓展校本课程内容。
第六部分：
课程评价
一、基础型课程的评价
1．对课程实施的评价
（1）上级相关部门的检查、督导督查
（2）学校课程管理核心部门周期性评估
（3）教师自查诊断，及时调整和改进。
2．对教师的评价
（1）重视教育行为、态度和工作质量。
（2）重视教师对自我的管理和评价，强化教师的反思意识和行为。
（3）建立校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。
3．对学生的评价
（1）进一步完善学校对综合学科的调研制度，关注对学生的全面评价。
（2）继续规范学生成长记录册的使用，并不断完善。
二、拓展型课程的评价
1．“课程管理领导小组”从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面进行。
（1）课程目标及内容评价以“科学性、趣味性、启发性、实践性、完整性”为依据。
（2）课程实施及评价由领导小组进行课堂调研，分析其设计是否精心，教法是否得当，评价是否合理。
2．对学生的评价
（1）内容和形式由任课教师决定；考核形式以作业、学习体会（收获）、表演等形式呈现。
（2）考核结果填写在学生成长记录册中。
3．对教师的考核与奖励
（1）考核内容包括教材开发能力、反思改进能力、评估学生学习效果能力等；
（2）考核形式由学生欢迎和受益程度问卷、授课教师自评和校本课程管理领导小组综合评价为主；考核采用阶段评价与结果评价相结合的方法；
（3）所有授课资料都是考核内容。
三、探究型课程评价
1．学生评价
（1）自评：
让学生自我评价自己在探究活动中的得失，特别强调在过程中的深刻体会和感悟，可以从学生主体性的体现、参与的程度和态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价，当然不仅仅局限于这几个方面。
（2）互评：
通过学生之间相互评价，团队合作精神得到培养，相互尊重得到发扬。
2．他人评价
（1）指导老师评价
指导老师也要从学生自评时的那些方面来进行评价，可以在学生自评、互评时发表自己的看法和意见，也可以在学生自评、互评后谈谈自己的想法或建议。
（2）其他人员评价
其他人员可以是学生家长，也可以是与探究活动开展内容相关的企业、社区等部门和单位中邀请的人员。
学生评价和他人评价都可以口头评价与书面评价相结合，定性评价与定量评价相结合。
淮安市盐河镇中心学校（小学部）
2015年3月
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