青岛版六年级数学上册第五六单元教案表格式教案.docx
《青岛版六年级数学上册第五六单元教案表格式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版六年级数学上册第五六单元教案表格式教案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
青岛版六年级数学上册第五六单元教案表格式教案
东沙河镇小宫山小学集体备课教案
备课教师执教教师：
教材章节：
第五单元授课时间：
课题
除数是整十数的口算除法
课时
教学目标
1、学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
2、从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
3、学生学会分析、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。
2能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
4、
教学重点
探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。
教学难点
探究、理解算理。
教（学）具准备
课件
教学过程
修议
教师活动
学生活动
（一）复习准备
（1）口算
18÷6 100÷5
183÷33 35÷7
50÷5 100÷4
238÷7 129÷3
（二）导入新课
1．出示信息窗1
2．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？
白菜的产量是萝卜的多少倍？
60÷30＝
这个算式你们会算么？
想一想，应该怎么计算？
学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
2、出示：
你会口算600÷30和120÷40
3、出示60页绿点
1）列式并估算。
（2）说一说你是怎样估算的？
若有不会的同学，可以请教同桌、同组同学或老师。
（3）集体交流——分两个方面。
第一，为什么用除法？
（298里有几个50就要行几次）
第二，你是怎样估算的？
（把298看成300，再口算） 298÷50≈6（时） 300÷50=6
（三）自主练习
1．书p60的自主练习第一题：
口算
学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律？
2．书p61的自主练习第4题：
口算
简单说一说除数是一位数的口算方法。
观察
找出信息，提出问题。
列出算式并说明理由。
小组交流
学生口算，并说出自己是如何计算的
列式并估算
说一说你是怎样估算的？
学生口算完后，对比找规律，
小组交流：
板
书
设
计
除数是整十数的口算除法
白菜的产量是萝卜的多少倍？
60÷30＝
298÷50≈6
300÷50=6
东沙河镇小宫山小学集体备课教案
备课教师执教教师：
教材章节：
第五单元授课时间：
课题
两位数的除法
课时
教学目标
1、通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试
商的方法。
2、助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
教学重点
1.除数是两位数的试商方法。
教学难点
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教（学）具准备
多媒体、实物投影仪
教学过程
修议
教师活动
学生活动
一、引言揭题，提出问题。
出示63页信息窗2
怎样列式？
说出自己的想法？
（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）
450÷30=15（箱）
答：
450千克西红柿能装15箱。
二、情境导入，引导理解。
出示信息窗3：
1、84千克黄瓜能装几箱？
82÷21＝（箱）
2、仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？
1、平均每箱草莓多少千克？
怎样列式？
说出自己的想法？
372÷62=（吨）
生：
用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。
为什么要把62看成60来试商？
生：
62接近60.
2、把62看成一个与它接近的整十数来试商？
（“四舍”法）你能用竖式
算一算吗？
并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。
372÷62=（吨）
62
把62看作60试商，商是6
6×62得372
答：
平均每亩施肥6吨。
3、学生验算后进行小组交流、讨论，除数是两位数的除法可以怎样试商？
生1：
把除数看成整十数来试商。
生2：
可以用四舍法找整十数，也可以用五入法找整十数。
4、利用上节课学习的商的变化规律（被除数不变，除数扩大，商就缩小）
生1：
商可能小。
5、小组讨论验证交流。
四、概括小结
除数是两位数的除法，可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。
五、巩固练习
1、（）里最大能填几？
30×（）＜8742×（）＜88
61×（）＜13540×（）＜90
2、92÷23=345÷23=
864÷32=656÷41=
3、试一试：
一部儿童电视剧共要播放288分钟，每天从17：
28播放至18：
00，多少天可播放完？
引导学生分析数量关系，说一说计算方法。
（通过交流，使学生明白科学种田的意义）
（通过交流，使学生明白意义）
观察提出数学问题。
小组内讨论竖式。
说一说想法列出竖式。
（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）
学生验算后进行小组交流、讨论，除数是两位数的除法可以怎样试商
学生讨论用四舍法试商，商可能大还是小。
学生思考汇报。
说一说理由。
先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商，再计算并验算。
板
书
设
计
板书设计：
除数接近整十数的笔算
平均每公顷玉米施肥多少吨？
372÷62=6（吨）
62
把62看作60试商，商是6，6×62得372
教学
反
思
教研组长：
日期：
东沙河镇小宫山小学集体备课教案
备课教师执教教师：
教材章节：
第五单元授课时间：
课题
三位数除以两位数的笔算除法
课时
教学目标
1.探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。
2.总结三位数除以两位数的笔算方法。
3.培养学生比较，归纳及抽象概括能力。
教学重点
掌握三位数除以两位数的笔算方法。
教学难点
掌握三位数除以两位数的笔算方法。
教（学）具准备
多媒体课件。
教学过程
修议
教师活动
学生活动
（1）创设情境，引出运算:
出示信息3情境图。
师:
根据这幅图你能获得哪些信息?
要求“运来688千克饲料够用多少天?
”这个问题应怎样列式?
126÷18=____（筐）
2.根据自己预习结果回答下面问题
2
（1）应把18看作多少去试商?
（2）商6应写在什么位置上?
（应写在被除数的个位上）
出示69页红点。
学生尝试完成。
3.练习。
326÷53278÷38
（2）归纳三位数除以两位数的笔算方法。
指名汇报结果，通过交流，引导学生总结笔算三位数除以两位数的方法和步骤。
（课件出示）
（1）先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）每次除得的余数应比除数小。
（三）总结:
指名说一说笔算三位数除以两位数时要注意什么?
。
（四）、巩固拓展:
指导学生完成课堂活动中的1、2题及补充题。
1.280÷35怎样试商?
。
2.先让学生独立用3、4、5、6、7这5个数字，组成三位数除以两位数，商是一位数的算式，然后全班交流。
全班交流时，学生可能会提供很多算式，只要符合题意要求，教师都要给予肯定，并让学生算出结果，加以验证。
3.用竖式计算:
572÷26617÷89
889÷43580÷75先指名说一说上面的四道题商分别是几位数，再让学生独立计算后进行全班集体订正。
巩固提升。
1.先想一想商是几位数再计算。
175÷25234÷26384÷16114÷16
210÷25370÷39
2.自主练习1
3
（1）568÷57的商是（）
A、两位数B、一位数C、三位数
（2）两个自然数相除，商是40，余数是15，这个除法算式的除数最小是（）A、16B、41C、14（3）568÷14=（）A、40„„8B、40C、4„„8
3.自主练习5
三、课堂总结
1．今天我们学习了什么？
除数是两位数的除法该怎样计算？
2．怎样快速判断商的位数？
让学生认真观察。
找出信息，提出问题。
讨论交流算法。
组织学生在小组内讨论交流然后小组代表汇报。
学生先独立完成，然后小组内交流，小组代表汇报。
1.自己尝试归纳三位数除以两位数的笔算方法。
2.全班交流、归纳:
1.要注意商的书写位置;2.要注意商末尾有0的除法
让学生先在小组内议一议:
然后让学生独立算出得数并进行全班核对
全班交流
学生独立计算后进行全班集体订正
想一想，再计算。
独立完成，集体订正。
独立完成，交流、集体订正。
思考交流汇报。
板
书
设
计
三位数除以两位数的笔算除法
126÷18=____（筐）638÷22=____（筐）
竖式竖式
教
学
反
思
教研组长：
日期：
东沙河镇小宫山小学集体备课教案
备课教师执教教师：
教材章节：
第五单元授课时间：
课题
教材75页回顾整理
课时
教学目标
1、通过对本单元的整理与复习，使学生对本单元知识有一个系统、整体的把握。
2、引导学生根据课本的资料提出问题，列式解答，在解答过程中，对列式的根据、计算的策略、笔算的方法等进行讨论，使所学知识得到深化。
教学重点
通过复习以及题目练习，将整个单元的内容串联起来，巩固掌握所学内容，并能灵活运用。
教学难点
通过复习以及题目练习，将整个单元的内容串联起来，巩固掌握所学内容，并能灵活运用。
教（学）具准备
课件
教学过程
修议
教师活动
学生活动
1、回顾本单元学习了哪些内容
指名回答后，师总结：
本单元我们学习了两位数除以一位数（商两位数）、整百整十除以整十数的口算，除数是两位数的笔算、估算；商不变的性质；因数和倍数。
特别是在计算时，我们要灵活运用试商的方法并要养成验算的好习惯。
二、练习
1.口算
360÷40 390÷30800÷20
90÷63 360÷40390÷30
800÷20 90÷63 420÷2
460＋90 720÷40 43×20
40÷413×5540÷90
87÷3
2.笔算：
336÷84 720÷16
912÷24 602÷14
3.估算
353÷69 447÷45
238÷42 796÷18
4.□里最大能填几？
（1）商是一位数：
□04÷32 7□6÷75
（2）商是两位数：
□21÷82 3□9÷34
三、出示资料：
椐记载，世界上最高的人是一个美国人，身高是272厘米；最矮的人是一个印度人，身高仅为57厘米。
让学生根据资料提出问题，（世界上最高的人身高大约是最矮的人的几倍？
）
（272÷57）
为什么用除法计算？
（这是求272里面有几个57，所以用除法计算）
计算结果是多少我们可以估算也可以笔算，估算是多少呢？
（估算大约是4倍多）找一名同学到板前笔算其他同学用练习本计算。
计算出结果了，你想知道是否正确应怎样做？
（应该用乘法验算）
通过刚才的计算你知道除数是两位数的除法应该如何计算，要注意什么？
4、综合练习
1.口算
15×5 43×4 25×8
30×40 65×3 450×2
750÷5 700÷100×760
390÷30 780÷3 100÷50
3.同学们为希望小学捐书。
（1）每小组4人，每人5本，48个小组一共捐多少本书？
（2）48个小组一共捐了960本，平均每个小组捐多少本？
4.根据156÷12=13，你能直接写出下面算式的结果吗？
156÷6312÷12=
312÷6=78÷12=
根据上面的计算你发现了什么？
5.找出下面每行的排列规律，在括号里填上合适的数。
（1）4 8 16 32 （ ） （ ）
（2243 81 27 9 （ ） （ ）
（3）2 5 11 23 47 （ ） （ ）
（4）8 24 12 36 18 （ ） （ ）
五、通过本节课的学习你学会了哪些内容？
学生可以从商的位数来分，可以从计算方法来分。
要判断商是几位数你的根据是什么
口算，集体订正
独立完成，集体订正。
说一说理由。
审题，提出问题。
根据提出的问题列式计算。
让学生回答，回答不完整老师纠正。
口算
分析数量关系，列式解答。
学生交流
学生找规律，说出规律。
思考汇报。
板
书
设
计
板书设计：
除数是两位数的除法
两位数除以一位数（商两位数）
整百整十除以整十数的口算
除数是两位数的笔算、估算
商不变的性质
教
学
反
思
教研组长：
日期：
东沙河镇小宫山小学集体备课教案
备课教师执教教师：
教材章节：
第6单元授课时间：
课题
路程、时间与速度
课时
教学目标
1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。
2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。
3、树立生活中处处有数学的思想。
教学重点
理解路程、时间与速度之间的关系。
教学难点
理解路程、时间与速度之间的关系。
教（学）具准备
课件
教学过程
修议
教师活动
学生活动
1、创设情景
出示：
80页情景图。
找出图中信息，提出数学问题。
二、探索路程、时间与速度之间的关系
1、出示问题：
车站与物流中心相距多少米？
学生展示、讲解
每分钟所行驶的米数×行驶时间＝车站与物流中心的距离。
900×8＝7200（米）
西城与物流中心相距多少米？
三师生共同小结：
让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？
摩托车平均每分钟行驶900米，8分钟行驶7200米。
900米／分×8分＝7200米
速度×时间＝路程
根据这一关系怎样求速度或时间？
师生共同小结：
路程÷时间＝速度
路程÷速度＝时间
4．巩固，解决问题。
1、出示82页自主练习1
2、、判断题：
请你用手势“ √ ”或“× ”表示。
一列火车行驶的速度为110千米/时“110千米/时”表示这列火车每时行110千米。
（ ）
速度÷时间=路程。
（ ）
飞机飞行的速度为12千米/分，汽车行驶的速度为80千米/时，汽车的速度比飞机快。
（ ）
拓展提升。
完成自主练习4.
六、总结谈话：
这节课，你有什么收获呢？
你还有什么问题吗？
学生观察，思考、提出问题。
学生小组内交流、汇报。
学生评价。
学生汇报。
学生独立完成。
然后汇报交流。
学生先独立思考然后交流汇报。
让学生根据情境解答。
学生在小组内讨论交流。
学生汇报。
先说一说路程时间速度的关系，再填表。
判断并说明理由。
学生先梳理信息和问题。
再独立尝试解答。
回顾思考交流汇报。
板书设计
路程、时间与速度
速度×时间＝路程
路程÷时间＝速度
路程÷速度＝时间
教
学
反
思
教研组长：
日期：
东沙河镇小宫山小学集体备课教案
备课教师执教教师：
教材章节：
第6单元授课时间：
课题
相遇问题
课时
1
教学目标
1.探究并掌握解决相遇问题的方法，并能正确解答相遇问题。
2.学会运用所学的知识，解决实际问题。
3.养成认真分析问题以及细心计算的习惯。
教学重点
用画线段图的方法分析“相遇问题”的数量关系，构建数学模型。
教学难点
理解相遇问题的基本特征，构建“速度和×时间=总路程”这一数学模型。
教（学）具准备
多媒体课件
教学过程
修议
教师活动
学生活动
课前互动:
平时你是怎样上学的?
你知道自己家到学校有多远吗?
一、创设情境，提出问题
（出示课本80页情景图）
师：
仔细阅读信息图中的信息，说说你知道了哪些信息？
师：
今天我们所要学习的内容就是相遇问题。
板书课题：
相遇问题。
二、自主学习，小组探究。
1、初步感知，理解题意
读题，问：
你从题中知道了什么信息？
（生汇报师补充完成线段图）
2、学生表演，加深理解
同时：
同一时间、一齐开始。
相遇：
在物流中心相遇上或碰面。
相距：
西城和东城的距离是多少米。
学生上台表演，师问：
小萍（大货车）走了几分钟？
小明（小货车），走了几分钟？
你们同时走了几分钟？
也就是从开始到相遇，经过了几分钟？
三、汇报交流，评价质疑。
1、小组交流，探索方法
四人小组交流想法，要求：
①说说你是怎样列式的？
②说清楚算式里每一步算出的是什么？
③记住用手指指着你列的式子说。
汇报：
注意让学生说清楚①你是怎样列式的，②算式里每一步算出的是什么，师板书。
第一种方法：
大货车4分钟走的路程＋小货车4分钟走的路程=两车相距的路程
65×4＋75×4
=260＋300
=560（米）
小结：
通过这种方法，我们可以知道两家相距的路程，其实包括哪两部分？
第二种方法：
两人每分钟所走的路程和×走的时间=两家相距的路程
（65＋75）×
=140×4
=560（米）
多媒体演示，介绍：
1分钟，她们一共走了1个（65＋75）米；2分钟，一共走了2个（65＋75）米；4分钟，一共走了几个（65＋75）米？
走完4个（65＋75）米她们就相遇了。
小结：
第二种方法先求出两人每分钟所走的路程和，再求出两人4分钟所走的路程和。
提醒：
做解决问题最后别忘了作答。
2、看书质疑，提高认识
师：
类似这样的题目，我们称为相遇问题，看书本P80，再想一想还有没有不明白的地方？
质疑：
（65＋75）×6中没有小括号，行吗？
抽象概括，总结提升。
我们要注意每一道题都有它不同的解决方法，不要因为一时想不到而气馁，我们应该要认真去读懂题，分析清楚，理解它们之间的关系，题目就会迎韧而解。
五、巩固应用，拓展提高
1、练一练
师：
同学们学会了吗？
下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？
（出示题目）
两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出，5小时后相遇。
甲车每小时行110千米，乙车每小时行100千米。
甲、乙两地间的路程是多少千米？
指两名“学困生”上台板演，其余同学做在练习本上。
师：
比一比谁做题最认真、最细心，书写最端正！
（教师台下巡视有无典型错误）
3、全课小结
师：
今天这节课咱们学习了相遇问题，谁能总结一下相遇问题方法？
（个别学生说）
学生回答
学生回答
学生汇报
学生表演
小组交流想法
学生出示，自己讲解
学生小结。
学生出示，自己讲解
学生组内交流，代表汇报。
小组内讨论交流。
回顾，小组内讨论交流。
独立完成集体交流。
交流汇报。
板
书
设
计
相遇问题
解法1:
65×4＋75×4 解法2：
（65＋75）×4
＝260＋300＝140×4
＝560（米）＝560（米）
教
学
反
思
教研组长：
日期：
升级会员 