七年级语文上册第10课《济南的冬天》教学设计语文版.docx

七年级语文上册第10课《济南的冬天》教学设计语文版.docx

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七年级语文上册第10课《济南的冬天》教学设计语文版

《济南的冬天》教学设计

老舍

【教学目标】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

【教学重、难点】

1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【课前准备】

1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

搜集作者的有关资料和相关背景。

3．准备课件、音频等

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，一想到冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？

（学生自用回答，教师给以肯定）

那么对于四面环山的济南，又该是一幅怎样的美丽图景呢？

今天，就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。

二、展示目标，学有所向

1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情；

2、品位积累优美的语言；

3、学习由里到外，由山到水的写景顺序。

（学生齐读“学习目标”）

三、走近作者，了解背景

1、学生展示搜集到的作者资料。

2、教师补充，学生齐读相关资料。

老舍，（1899－1966），现代著名作家，“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

）

四、整体感知，理清思路

１、速读课文，思考下面两个问题：

⑴围绕济南的冬天写了哪些景物？

⑵济南的冬天总的特点是什么？

（学生带着问题跳读全文，圈点勾划，教师巡视）

２、学生发言，相互补充，教师引导明确。

济南冬天的景物：

山、水

济南冬天的特点：

温晴

３、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的？

通过三组对比，写出了济南冬天的总特点是：

无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴宝地

与热带相比——温晴

（教师追问，学生思考、回答，教师引导明确，并要求学生齐读第一段，感受这三组对比）

4、梳理全文结构：

本文在结构安排上有什么特点？

据此可将全文分作几个部分？

（学生展示，教师引导明确）

结构的总特点：

总—分—总可分为三部分：

第一部分

（1）写济南冬天温晴的特点；

第二部分（2-4）写济南冬天的山；

第三部分（5）写济南冬天的水。

五、课堂总结

六、布置作业

第二课时

一、导入新课

二、研读写法，品味语言

1、学生跳读课文思考：

（四人小组讨论）

文中写了几幅图景？

各突出了什么特点?

（学生抓关键词概括）

（四人小组讨论后，举手发言，学生补充，教师引导、点拨、明确）

①阳光朗照下的山——摇篮图；

②薄雪覆盖下的山——秀美图；

③城外远山图——小水墨画；

④空灵水晶图—一绿、活。

2、欣赏四幅美图

A：

阳光朗照下的山——摇篮图

①小组读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景？

讨论并归纳：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

②提问：

作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

ａ、用拟人手法：

“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

ｂ、用比喻、拟人手法：

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

ｃ、从人们的感受：

面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

B：

薄雪覆盖下的山——秀美图

①小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：

按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

学生抓住“妙”字讨论并归纳：

ａ、妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

ｂ、妙在雪态：

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”？

讨论并归纳：

运用修辞。

比喻：

用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

拟人：

“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

C：

城外远山图——小水墨画

指名学生朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：

用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

D：

空灵水晶图—一绿、活

①齐读第5自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

水的绿：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

②提问：

这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳：

拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”突出水的绿的特征。

比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、品味结尾之妙

学生自由品读文章结尾句“这就是冬天的济南”，问：

结尾句表达作者什么样的感情？

学生回答，教师明确：

表达了对济南的喜爱赞美之情。

三、小结全文作归纳

①请用“这是_________________的济南啊！

”的句式，说说你对济南的印象。

（学生回答，教师肯定、激励）

②《济南的冬天》是一篇抒情散文，学习了本文后，给你在写作方面有哪些启示？

（学生自由回答，教师进一步明确）

写景要抓住特征；要合理安排顺序；要景中含情；可采用多种修辞；

语言要准确、生动。

四、学后再次质疑问难，学生相互解疑，教师点拨。

五、思维拓展，迁移运用

以《家乡的冬天》为题，抓住家乡的山、水、草、树、田野等景物的特点，用最生动的语言说一句话。

（小组之间合作讨论，由几位学生展示发言，教师点评）

六、结束本节，布置作业。

附：

板书设计

济南的冬天

老舍

北平（有大风）无风声

总特点伦敦（有浓雾）响晴“宝地”

热带（日光毒）温晴

对比：

突出济南冬天的独特（温晴）

阳光朗照下的山——暖和安适

山薄雪覆盖下的山——娇美秀气

城外远山——小水墨画

反在绿萍上冒着热气——暖

水把终年贮蓄着的绿色全拿出来——绿

整个的是块空灵的蓝水晶——清

教学札记：

关于《济南的冬天》教学设计很多，应结合学生实际，抓住重点，突破难点，合理安排教学进程。