冀教版小学语文六年级下册《三人行》课件三篇.docx
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冀教版小学语文六年级下册《三人行》课件三篇
冀教版小学语文六年级下册《三人行》课件
【三篇】
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：
1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：
1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析：
l抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
l通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
课前准备：
课前查找资料了解红军长征。
多媒体课件。
教学过程：
一、背景导入，营造氛围。
（一）了解红军长征的时代背景。
1．学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。
介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。
2．教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。
（二）回顾旧知，引出故事。
1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。
2．今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。
教师板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读文，感知文本。
学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：
课文讲了一件什么事？
出示阅读提示
在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。
（二）浏览读文，理清线索。
学生浏览读课文，思考：
1．本文是围绕什么来展开描写的？
用一个字来概括。
2．文中几次写到了“行”？
围绕“行”，全文可以分成几部分？
分别写出小标题。
（注：
两个问题不要同时出示。
出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。
）分别出示两个问题
3．随学生回答教师板书，并出示“三人行”的图示。
三、品析文本，感受人物精神。
（一）走近人物。
课文主要塑造了几个人物？
谁给你留下的印象最深刻？
说说原因。
出示问题
学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。
（二）走进画面。
学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。
出示阅读提示
预设：
学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。
画面一：
课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。
引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：
在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。
画面二：
课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。
引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。
画面三：
课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。
引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。
画面四：
课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。
引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。
画面五：
文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。
引导学生感受：
草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。
“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。
四、拓展延伸，升华情感。
（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律•长征》为背景音乐。
（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
出示
（三）结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：
是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？
把感想或启发写在小笔头中。
出示要求
教学目标：
知识与技能：
★有感情地朗读课文。
理解课文内容。
★了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。
过程与方法：
★抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
★体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。
★引导学生体会自然环境描写的烘托作用。
情感、态度与价值观：
★让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。
★教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。
重难点分析：
★抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。
★通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。
教学流程：
一、背景导入，营造氛围。
１、了解红军长征的时代背景。
２、回顾旧知，引出故事。
二、初读课文，整体感知。
１、自由读文，感知文本。
２、浏览读文，理清线索。
三、品析文本，感受人物精神。
１、走近人物。
２、走进画面。
四、拓展延伸，升华情感。
１、课件再次播放一组红军长征图片，感受红军长征的艰难。
２、一起朗诵《七律•长征》
３、课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
教学目标：
★练习快速阅读，简要地复述课文内容。
★有感情地朗读课文，抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
★了解红军过草地的艰难困苦，教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。
★理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。
教学重点：
抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。
教学难点：
理解课文的结构特点，学习运用细节描写来刻画人物的写作方法，体会自然环境描写的烘托作用。
课前准备：
搜集关于红军过草地的资料。
多媒体课件。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、同学们，你们还记不记得，在五年级时，我们曾经学过一篇课文《金色的鱼钩》，谁来说一说这篇课文向我们讲述了一件什么事？
2、谁知道这件事发生在什么背景下，什么地方？
3、对，这是一件发生在红军过草地过程中的故事，1935年前后是中国革命运动的低潮时期，由于“左”倾机会主义的领导，使革命遭受了严重的挫折，但在*同志的领导下，红军进行了震撼世界的二万五千里长征。
长征中过草地是最为艰难的一段，到底草地是一个怎样的环境呢，下面我们就来了解一下。
4、谁来说一说，通过这段视频你了解到了什么？
生自由发言
5、虽然环境极端恶劣，但红军官兵怀着共同的革命理想，保持着严明的优良纪律和乐观的革命精神，发扬了令人感动的阶级友爱，今天，我们再来学习一个发生在红军过草地过程中的可歌可泣的故事。
故事的名字叫《三人行》。
（板书《三人行》）
二、初读课文，扫除障碍，梳理文章脉络
1、下面请同学们自由读课文，边读边勾出自己不理解的词语或句子。
2、全班交流不理解的词语。
3、下面请同学们，带着对这些词语的理解，再读课文，想一想，课文告诉了我们一个什么样的故事，用自己的话说一说。
4、师、生交流课文内容。
5、这篇课文的题目是《三人行》，谁来说一说，这“三人”都指的是谁，他们的“行”可以分为几个过程？
三、深入读文，体会
三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，鼓励着继续前行。
同学们在才一次回到这个故事中，回到这三位红军战士的身边，找出在他们之间让你最感动的句子谈谈你的体会。
体会处境的艰难下彼此的关心与扶持
第二、三自然段：
“一定要走到那棵小树再休息……又暗暗地下了一次决心……几天来，他一直用这种办法给自己打起”，“……支撑不住了……头开始发晕，腿也软绵绵，脖子……伤口……”王吉文故意把声音提高……为了不让小周那双溃烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。
”
第五、七、八、九、十自然段：
“小周喊了声……王吉文连忙凑近，亲切的问道……王吉文安慰他说”。
面对两人的关心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小周，“深情地”劝慰小周好好活下去继续革命。
第十二至十七自然段：
“王吉文心里一阵酸楚……突然想出了办法。
他兴冲冲地抓起小样瓷碗……果断地说‘我以指导员的身份命令你走’他背起黄元庆对小周说‘你在这里等着，我一会儿回来接你！
’便大步向前走去……把黄元庆放下来，然后走一段回头路，在背上小周继续赶上去。
一趟，两趟，三趟……脚下的泥水也好像更软了，眼年前的景物渐渐变成两个，身子晃荡得厉害……胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住叫了一声……黄元庆看见了，立刻惊叫‘指导员，放我下来！
’王吉文觉得眼前一阵昏黑……”
第二十至二十三自然段：
“王吉文醒来的时候发现自己躺着，身子缓缓地移动……黄元庆和小周并排匍匐在草地上，正吃力地拖着往前爬……”
正是三人彼此的关怀和帮助，让我们原本感到有些悲痛的场景却显得充满了力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。
所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们也从头顶轻轻滑过。
四、整体回文
同学们把自己感动的句子读一读。
五、阅读拓展
现在再说起长征，好像离我们的生活已经十分久远了。
当年十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲。
两年零五天的长征途中不知道发生了多少像《三人行》这样真实而动人的故事，今天，我们就翻到历史的那一页，来读一读更多的红军长征的故事吧！
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