部编版人教版语文六年级下册古诗词诵读泊船瓜洲教学设计5.docx

部编版人教版语文六年级下册古诗词诵读泊船瓜洲教学设计5.docx

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部编版人教版语文六年级下册古诗词诵读泊船瓜洲教学设计5

部编版人教版语文六年级下册

《泊船瓜洲》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

2、理解诗歌大意，抓住要害词“又”、“绿”、“还”等，让学生在读中感悟，感受诗人思念家乡的真挚感情，学习借景抒情的方法

3、推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，感受诗人感慨万千的思乡情感。

【教学重点】

1、感受诗歌表达的真挚感情，体会诗人用词的精妙。

2、理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

【教学难点】学习借景抒情的表达方法

【教学方法】讲授法、情境教学法等

【教学过程】

一、知诗人，解诗题

1、在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？

（学生举手发言）今天这节课，我们再学一首很有名的古诗——宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

板书《泊船瓜洲》板书并齐读诗题，重点指导“泊”字读音。

泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起《枫桥夜泊》，泊：

停船靠岸。

在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，这首诗是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的，写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。

这首诗是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。

那么知道瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？

就在长江的北岸（画瓜洲并标出。

刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”，是学习古诗的必要方法。

2、大家了解王安石吗？

（学生自由发言）同时教师结合简介作者（出示王安石画像介绍诗人）

王安石（1021-1086），王安石是我国唐宋八大家之一。

北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫，晚号半山。

抚州临川（今属江西）人。

嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。

神宗熙宁二年（1069）任参知政事。

次年任宰相，依靠神宗实行变法。

因官僚地主，保守派反对，新法遭到阻碍。

熙宁七年辞退。

次年再相；九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公。

卒谥文。

2、解诗

1、范读课文，正音，读准下面的多音字。

（出示幻灯片）。

　　　　京口瓜洲一水间（jiàn），

　　　　钟山只隔数（shù）重（chòng）山。

　　　　春风又绿江南岸，

　　　　明月何时照我还（huán）。

2、自由读诗，读准，读通，读顺。

齐读：

{由快——慢}，初步了解诗歌大意。

打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢}

思考：

（1）、王安石在瓜洲看到了什么景象？

（提问1——2人）：

一水、数重山、江南岸、明月。

（板书）

（2）、对照注释，小组交流，讨论疑难问题，全班汇报，说说你是怎样理解这首诗的，并提出不理解的问题。

学生由老师引导相互解答疑问，最后进行归纳。

三、体会用词的精妙，品读诗的美妙。

1、我请个同学做诗人，联系当时的场景把自己看到想到的说出来。

刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。

这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？

师：

“春风又绿江南岸”七个字就概括了春天的美景。

那么，这句诗中哪个字用得特别好？

（1）据课后介绍王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。

有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。

这个“绿”字好在哪里呢？

我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。

让我们也来用“到”呀，“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好？

（用绿字最好）

（2）那“绿”字好在哪里呢？

师：

同学们，这首诗中有两句诗因“绿”字用得特别妙而成为千古佳句，师生共同体会“绿”字的妙用：

a、春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感；b、“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更能引发诗人想回家看看的冲动。

（3）总结：

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。

因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。

或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。

或者绿能让我感到春天的勃勃生机。

或者说绿还能看出作者心里充满希望，对“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝。

我们刚才了解到王安前途充满信心。

师：

“绿”字用得好的原因：

（幻灯片）

　1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调，也可能是浅绿等绿色，总之，这个“绿”字概括性很强。

　2、表现了春风使大地复苏的神奇。

　3、表现了绿的层次美、动态美。

（备用环节）

4、齐读后两句，“又”字说明了时间过得——？

（“春风又绿江南岸”，此句的重心在“又”而非“绿”，诗人并非着意刻画江南美景，因为“绿”本是春天的最常见最平常之景，这一点只是实写，只是《容斋随笔》的炼字故事使这平常无奇之“绿”字才有了特殊的语言的魅力。

诗人写作此句的重心要表达的是：

春风一年一度“又”回江南，而作为对故乡情浓意切的诗人，却恰恰在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，重登仕途，这里有对故乡的留恋，还有着对前途的担忧。

这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？

一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遗的乡愁的自然的流露。

）

“何时”呢？

表达了诗人的什么心情？

（与讲解王安石重返政治舞台的心境相结合讲述）

5、质疑：

春风又绿江南岸，而诗人也又一次离开江南的家乡，重登仕途，此时此刻他在想什么呢？

（明月何时照我还。

）找出这首诗的诗眼“还”，发现每句诗与“还”之间的关系。

提问：

诗中涉及了哪些地点？

逐句对照进行对照解释与“还”字的联系。

有：

江西临川（王安石的故乡）

瓜洲：

在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。

　　　　　京口：

在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

钟山：

现在南京市的紫金山。

指南京，王安石的第二故乡。

汴京：

今天的河南开封市。

（可出示第四张幻灯片，表示四个地方的关系）

　　所以，就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

　　师：

站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情（板书）

6、离家近，应该还，思家切，却不能还，想想有什么问题要问诗人。

结合学生的问题──诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么靠家乡那么近却不能回去等。

教师补充：

王安石简介中有王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的依恋之情。

7、品味诗人情感。

师：

此次再次被起用为相，改革能成功吗？

诗人对前途充满担忧，对改革充满担忧，对国家更是忧心忡忡。

嗨，种种忧愁皆化为那剪不断理还乱的一腔乡愁：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

8、小结学法“想意境，悟到了诗情”。

9、翻译：

京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离这里也只有几重山之远。

一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？

（幻灯片）

10、小结学法“想意境，悟到了诗情”。

四、悟（理解、领悟）

师：

王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢？

我们还要回到公元年1071年王安石任宰相的时候，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。

8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经55岁，王安石二次被拜相，这时他终于可以重返政治舞台、推行新政了。

心情愉快，但同时对前途有着不少的忧虑，在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调（心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。

我们懂得了这些，这首诗就好理解了。

（1）、愉快、喜悦之情

王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。

心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。

（2）、思念：

从两个方面可以看出对故乡的思念：

a、王安石二次被拜相，他可以重返政治舞台、推行新政了。

心情愉快，可是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。

现在故乡近在咫尺，可是会越来越远。

　　　b、我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解，白居易也是触景生情，可他——离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的轻松、愉快。

王安石是——赴任，虽然可以施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。

这也是人之常情：

“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。

　　师：

“春风、江南岸、明月”等景物使王安石思乡。

“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

”我的家乡太美了。

“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。

（3）、忧虑、无奈

“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。

我们知道其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。

这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？

一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。

对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。

今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？

仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，诗意忧思深切，格调十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹。

五、整体赏析：

我们可以看得出这首诗的每一个字都有各自不同的功能，缺一不可，如“间”、“只隔”、“数”、“又”、“何时”等字都暗自与“还”字有着密切的联系，并且层层铺垫，更加突出诗人还乡的心情。

其中不仅有思乡之还，有忧虑之还，还有自己功成名就荣归故里之还。

我们要学会向王安石学习，在书写时一定要注意结构严密紧凑，字字仔细斟酌。

只有这样才能写出一首好文章，才算把自己的所学变成自己的能力并实际应用。

【课堂作业】（选做题）

　1、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临时江南的景色。

2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？

排解他的乡愁？

3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

【板书设计】

长江水　　思念

　景钟山　情愉快希望触景生情

江南岸　　忧虑　无奈情景交融

明月迷茫