为中华之崛起而读书续写.docx

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为中华之崛起而读书续写

　　【-字数作文】

　　篇一:

《《为中华之崛起而读书》教学目标分解》

　　《为中华之崛起而读书》教学设计

　　一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述

　　课标中对于第二学段识字和写字的要求是：

认识常用汉字2500个，其中2000个会写。

结合本课的识字教学内容，认识"崛、帝、范"等8个字，会写"帝、义、伯"等12个字。

这句话中的关键词是动词"认识"和"会写"。

　　课标中对于第二学段阅读要求是：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。

深入地体会文中人物的思想感情。

结合本课教学内容，有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2、教材分析

　　《为中华之崛起而读书》是人教版第七册第七组的一篇精读课文，写的是周恩来少年时代的一件事。

他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情。

从中深刻体会到伯父说的"中华不振"的含义，从而立下志向要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨，层次清晰，是引导学生在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。

3、学情分析

　　四年级上学期处于向高年级过渡时，学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。

所以在教学时，我让学生课前交流搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹，查找周总理为振兴中华所做的资料，课上进行交流，以便学生更好的理解课文。

二、学习目标

　　第一步：

解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：

　　1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、认识常用汉字2500个。

其中2000个会写。

　　3、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。

阅读要求：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。

　　3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　4、能初步把握文章的主要内容，深入地体会文中人物的的思想感情。

第二步：

扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）

　　第三步：

扩展或剖析行为动词

　　第四步：

确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）

　　第五步：

确定行为表现程度（因材施教）

　　第六步：

综合上述思考，写出学习目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写"帝国主义、伯父、模范、风和日丽"词语。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下"为中华之崛起而读书"的原因。

3、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。

　　4、品读课文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、学习重点：

　　有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。

四、学习难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

五、教学设想和教学过程：

　　第一课时

　　一、初步谈话，导入新课。

　　1、同学们，你们现在读书的目的是什么？

回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

2、看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

同学介绍搜集周总理的资料。

　　3、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出这句话的吗？

这节课我们就来学习第25课--为中华之崛起而读书。

　　4、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

　　1、请学生自己提出自学的要求，师归纳总结：

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

2、检查词语的认读。

（1）出示生字卡片，指生认读生字，并组词。

　　生字中"嚷、惩、铿、锵"是后鼻韵，"范、巡"是前鼻韵。

（2）找出容易写错的生字指导书写。

{为中华之崛起而读书续写}.

　　1、范、惩"是上下结构，不能写成左右结构。

　　①用拆合法记"闯、惩"的字形。

例如"闯"字。

我们把它拆成二个部分，外边是"门"；里面是个"马"字；右边是没有的；再把这二个部分正确地组合在一起就是"闯"字。

③用比较法记忆"租"、"振"、"嚷"的字形。

　　租──祖振──晨嚷--囊

　　（完成学习目标1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写"帝国主义、伯父、模范、风和日丽"词语。

）三、诵读课文，理清层次。

　　1、指名分小节朗读课文，检查预习。

　　其他同学边听边思考，课文写了几件事？

每件事发生在哪？

2、小组合作交流、汇报：

　　3、课文写了三件事：

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说"中华不振"，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹"为中华之崛起而读书"。

　　（完成学习目标2通过朗读，找出周恩来为什么会立下"为中华之崛起而读书"的原因。

）四、学生反复读课文，试着体会作者所表达的情感。

五．作业：

　　1、有巩固要认的字，练习要写的字。

2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　学习过程{为中华之崛起而读书续写}.

　　一、复习引入新课。

　　1、同学们，上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了生字词语，这节课我们继续学习课文。

请同学们回忆一下：

课文写了哪三件事？

指名说。

　　2、是什么原因使年仅12岁的周恩来立下"为中华之崛起而读书"的远大志向呢？

板书：

中华不振。

现在让我们到课文中去探讨吧。

二、精读课文

（一）小组合作学习自学课文

　　1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

2．把相关语句画出来。

3．在学习小组里面交流。

（二）研读课文

　　1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）A、品读词句，初步感受中华不振。

　　（1.）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

　　●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　●从当时妇女的穿着"衣衫褴褛"体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

你从中体会到了什么？

指名说。

（无奈、困苦、懦弱、气愤。

）让我们读出这种无可奈何的语气吧。

（2）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　●通过"不但不?

反而?

"这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　（3）围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●从"紧握着"这个词语体会国人敢怒不敢言。

只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什

　　篇二:

《25为中华之崛起而读书》

　　25为中华之崛起而读书主要内容：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，

　　他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的"中华不振"的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

　　写作目的：

表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向课文围绕提出这个理想写了三件事情：

　　先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说"中华不振"，这使他疑惑不解

　　接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义

　　然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：

要"为中华之崛起而读书"。

　　文中写了三件事，中间有两次过渡。

第一次是过渡句：

"一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

"第二次是过渡段，即课文的第9自然段。

"从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。

"紧承上文周恩来在租界里切身体会到"中华不振"的含义。

"直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

"

　　周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

"为中华之崛起而读书！

"

　　"崛起"是兴起的意思。

上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的"为中华之崛起而读书"，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。

与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

　　周恩来（1898-1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。

原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。

1917年在天津南

　　开学校毕业后赴日本求学。

1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。

1920年去法国勤工俭学。

1921年参加中国共产党。

1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。

任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。

　　篇三:

《为中华之崛起而读书备课资料》

　　《为中华之崛起而读书》备课资料

　　小学语文二班第六组教材解读：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的"中华不振"的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。

先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说"中华不振"，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：

要"为中华之崛起而读书"；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

　　编者目的分析：

初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。

培养学生初步把握文章主要内容的方法。

学习积累词语、句子的方法。

　　课标分析：

　　课标中对于第二学段识字和写字的要求是：

认识常用汉字2500个，其中2000个会写。

结合本课的识字教学内容，认识"崛、帝、范"等8个字，会写"帝、义、伯"等12个字。

这句话中的关键词是动词"认识"和"会写"。

课标中对于第二学段阅读要求是：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下

　　文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。

深入地体会文中人物的思想感情。

结合本课教学内容，有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想学情分析：

　　四年级上学期处于向高年级过渡时，学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。

所以在教学时，我让学生课前交流搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹，查找周总理为振兴中华所做的资料，课