人教部编版《小蜗牛》优秀教案9.docx

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人教部编版《小蜗牛》优秀教案9

一年级上册语文教案-14.《小蜗牛》人教部编版

人教版部编本一年级上册14.小蜗牛教学设计教学反思

14.小蜗牛

【教学目标】

一、知识与技能

1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。

二、过程与方法

通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。

三、情感态度和价值观

初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。

【教学重点】

朗读课文，以及识记生字。

【教学难点】

正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。

2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗？

（蜗牛和黄鹂鸟）

3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。

（板书课题）14.小蜗牛（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：

住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

）

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。

4.看图猜一猜

下面几幅图里都是什么？

你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗？

加油，相信你一定能猜出来。

　（蜗牛、发芽、草莓、蘑菇）

过渡：

下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。

三、精读领悟

1.学习第一自然段。

（蜗牛一家住在小树林的旁边。

）

（1）课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。

（2）感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。

（　　）的旁边坐着的是（　　）。

（　　）的旁边是（　　）。

2.学习第二自然段。

（1）课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。

（“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。

”）

（2）春天是什么样子的呢？

在文中找出来（3）小树发芽。

春天还是什么样子的呢？

生自由交流，可做适当提醒。

（冰雪融化、燕子回归、小草发芽……）

（4）有感情地读读第二段，感受春天的美丽。

3.学习第三、四自然段。

（1）感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。

（读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。

）

（2）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”

（3）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（4）通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。

（5）展开联想，我们的夏天还是什么样子的。

（生自由交流）

4.学习第五、六自然段。

（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（3）通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。

（4）展开联想，我们的秋天还是什么样子的。

（生自由交流）

5.学习第七、八自然段。

（1）出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”

（2）同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的？

为什么？

（从文中找出来）

（3）通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。

（4）展开联想，我们的冬季还是什么样子的。

（生自由交流）

6.有感情地朗读课文。

进一步感受一年四季不同景物的变化。

7.指导书写“对、妈、全、回”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。

（2）喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。

2.课堂练习

（1）按课文内容填空

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

（2）我会填。

春天来了，小树（　　）了。

夏天来了，小树（　　）了叶子。

秋天来了，小树的叶子全（　　）了。

冬天来了，小树的叶子全（　　）了。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

14.小蜗牛

春　　　　夏　　　　秋　　　　冬

【教学反思】

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。

课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。

本课教学中，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文。

在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。

每一个学生，都对课文有着自己的理解和感受。

我们应该在充分尊重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。

所以本课，针对春夏秋冬蜗牛眼中四个季节，进行了充分的引导和想象，让孩子们畅所欲言，使他们积极主动地参与到学习中，有效地促进了学生的发展，使课堂真正属于学生。

一年级上册语文说课稿-14《小蜗牛》人教（部编版）

《小蜗牛》说课稿

一、教材分析

《小蜗牛》是一篇童话。

课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。

二、教学目标：

1.通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。

（完成课后习题2的要求）

2.通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

4.通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。

5.学写“对、妈”两个生字。

三、教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

四、教学难点：

通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、突破策略：

这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。

书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

六、教学流程

（一）导学设疑，激趣感悟

1.同学们，今天老师给大家带来一个谜语：

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.这是可爱的小蜗牛。

你们见过蜗牛吗？

你们对蜗牛有哪些了解？

3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。

请大家齐读课题。

【设计意图】“兴趣是最好的老师”。

低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。

所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。

（二）合作探究，解疑释困

1.你能用什么办法记住“蜗”这个字吗？

2.结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。

【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。

3.同桌互读课文，要求：

读准字音，读通句子。

如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。

4.认读句子和词语。

（1）认读句子。

课件出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

”

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（2）认读词语：

住在好久蜗牛　玩吧　爬呀爬

5.再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。

6.它们说了什么呢？

蜗牛妈妈的话用“”画出来；小蜗牛的话用“”画出来。

7.他们的第一次对话在第几自然段？

这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

8.看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

9.小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

为什么？

你是怎么知道的？

指导读，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

提醒学生要学会珍惜时间。

10.小蜗牛看到的草莓什么样？

认读词语“碧绿碧绿”。

想一想：

在文中是形容什么的？

为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？

当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。

你会说这样的词语吗？

11.分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。

12.小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？

根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。

通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

13.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？

课件出示：

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了!

快去摘几颗草莓回来。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是秋天了!

快去采几个蘑菇回来。

”蜗牛妈妈说：

“哦，已经是冬天了!

你就待在家里过冬吧。

”

14.指名读蜗牛妈妈说的话。

15.听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？

（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）

点拨：

小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。

请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？

课件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16.全班学生分角色朗读课文。

【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。

通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。

做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

17.巩固识字，指导书写

指导书写左右结构的字：

“对”“妈”。

强调：

这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

对：

左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。

妈：

女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。

观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

（三）拓展延伸，迁移升华

1.学习了这篇课文，你知道了什么？

参照板书说一说。

2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。