曹墩学校办学特色概述.docx

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曹墩学校办学特色概述

特色教育铸品牌

—三流乡曹墩学校办学特色概述

三流乡曹墩学校于2013年由三流乡初级中学与曹墩小学合并而成。

成立以来学校鲜明的办学特色迅速聚集了社会各界关注与赞赏的目光。

我们深知，对于一所九年一贯制学校而言，特色是风格，特色是魅力，特色是生命。

树立学校形象少不了特色，提升学校核心竞争力离不开特色，打造学校品牌必须灌注特色。

浓缩多年来办学经验的精华，我们沉淀了以下办学特色：

（一）加强两支队伍建设，不断提高整体素质

（1）建设一个政治坚定、勇于开拓的领导班子。

表现在：

一是注重学习政治理论、法律法规和党的路线方针政策，坚持依法治校，坚定不移地实施素质教育，始终与党和国家对教育的要求保持一致。

多年来，我校的领导班子非常注重政治学习，积极参加保持共产党员先进性教育活动，努力做到“有理想、有责任、有能力、形象好”。

因此，班子成员不仅有较高的政治理论素养，而且有较高的政治觉悟和政策水平以及依法治校的能力，如对待收费问题。

二是注重学习现代教育理论，增强现代教育和管理观念。

另外，学校领导还积极带头参与教育教学研究，取得了显著成绩。

（2）打造一支政治素养好、业务水平高的教师队伍。

（1）注重政治学习，提高政治思想素质，加强师德建设，提高师德修养。

我校师资队伍不仅业务素质较高，而且敬业爱岗、团结拼搏，乐于奉献、甘为人梯。

几年以来，学校不断加大师德建设力度，利用寒暑假节假日政治学习时间，面对全体教职工举行加强师德建设的讲座；大力开展

“立高尚师德，树教育新风”系列职业道德专题教育活动，提高了广大教师的师德修养。

还把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与学期考核、年度考核及职称评定挂起钩来。

一系列活动的开展，保证了教育措施的落实，管理的到位，使教师队伍呈现出了良好的师德风貌，歧视后进生的现象消失了，体罚或变相体罚的行为见不到了，看到的是教师对每一个学生的尊重、关心、爱护和帮助。

（2）加强业务学习，更新观念。

近几年，学校领导重视组织教师学习先进的教育教学理论，学习先进的教学经验，学习对转变教育理念有帮助的书籍。

教师的思想不断受到新教育理念的洗礼，逐步转变旧的教育观念，确立了新的教育观念。

（二）强化常规细则，突出“精细”管理特色

　　聚沙成塔，攒木成舟，天下大事必作于细。

细节决定过程，过程决定效益，效益决定生存，我校在几年的发展中，根据自身实际，形成了一套科学实效的精细化管理体系：

1、建立目标激励机制。

学校每学期都会制定详细的学校工作日志，学期中严格按计划安排开展各项活动，从学校班子到教师，从教师到学生，计划中都有相应的激励措施，学期中的教师赛课、备课作业评优、班级的文体竞赛，学期末的优秀行政、优秀教师、优秀班级、优秀学生的评比等都极大地调动了全体师生的积极性，学校里时时都充满着盎然的生机。

　2、实行部门责任目标管理制，并制定了一系列管理细则，使部门、年级目标和个人目标与学校组织目标融为一体，增强了竞争意识和合作精神，实现了决策到实施的短程化，促进了工作进程的落实，使学校的管理更趋人性化、精细化、民主化，保障了学校整体水平的提高，提高了管理效率，实现了“时时有人管，事事有人管”的管理目标。

　3、坚持三个“精细化”管理。

学校坚持以人为本，坚持“精细化育人、精细化管理、精细化服务”的办学理念，面向全体学生，因人施教，分层教学，让每一个学生在思想心理健康方面有“德育导师”，在科学文化学习方面有“教学导师”、在兴趣特长培养方面有“专业导师”、让每一个学生都学有所获、有所进步、有所成功。

　4、细化优化教学常规管理。

学校坚持“效益是每一个课时，希望是每一个学生，成功是每一个环节”的教学理念，提炼出了“预习当头精讲精练当堂训练”的三段式高效课堂教学模式，通过更新教师教学观念，改革优化教学成绩评价体系，细化优化了教学环节，把课堂构建成实现自我价值的舞台。

同时，学校实行备课组长布置、教研组长督促、教务处主任检查、分管副校长抽查的三层管理制度，出现问题逐层追查责任。

这样，增强了教学的目的性和针对性，使教师和学生在落实教育教学细节中人人发展。

（三）重视修身立德，突出德育教育特色

实施素质教育，“德育是核心、是关键”。

一直以来，我校始终坚持德育为首、以德治校的优良传统，全方位、多层次地构建德育网络，不断拓宽德育渠道，开创了德育工作的新局面。

特别是近几年，我校德育工作又有新举措，以“优化班级管理”作为德育改革的重点，制定了一套行之有效、看得见、摸得着的育人方案，从德育观念、德育内容、德育形式、德育手段方面进行了一系列新的尝试与探索，收到良好的效果。

表现在：

1、加大工作力度，培养一支优秀的德育队伍。

年级主管、班主任是学校德育工作的骨干力量，德育的成效如何，与年级主管、班主任的素质紧密相关。

多年来，我校通过各种方式加强对班主任等德育骨干的培训，如开展组织德育研讨会、德育工作总结会、德育经验交流会、班主任培训会、听德育专题讲座，到外校学习取经等。

我们还实行了行政干部分工下年级制度，加强了对年级德育工作的指导。

2、建立健全德育管理制度，做到德育工作有章可循。

　　学校在建立健全《班主任职责》、《班主任工作条例》等规章制度的基础上，注意强化对履行职责情况的检查与考核，以此规范班主任的行为。

一是学校建立了班主任例会制度,在每月一次的班主任例会上，除了进行学习外，还开展班主任履行职责的情况的小结，查找问题并进行分析，定出解决问题的措施。

二是对班主任工作进行量化考核，考核的内容包括常规管理、学生管理、学科成绩、竞赛活动、学生奖惩等。

三是对《班主任工作手册》、主题班会教案、班级工作计划的落实等进行检查，并据此做出评价。

3、坚持课堂教学渗透德育，抓好全员育德和后进生帮教工作。

　　一是坚持课堂教学渗透德育。

学校要求每位科任教师都要充分利用课堂教学这个主渠道，充分挖掘学科知识中的德育因素，充分利用课堂这个空间，适时、适度、自然、有机地对学生进行思想品德教育。

在管理中，我们把课堂教学的德育要求写进了《教学常规》，并在课堂教学评价中把是否结合教学内容有机进行思想政治教育、道德品质教育、行为规范教育、心理健康教育作为重要指标。

　　二是落实全员育德措施，对“问题学生”开展全方位的帮教工作。

多年前，学校就实施了“人人都做德育工作者”的全员育德制度，在全体教职工中开展“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的活动，要求全体教职工都承担起育人的责任，在本职工作中履行育人的职责。

学校还实行后进生帮教制度，并要求每位科任教师要帮教1至2名后进学生，每周至少谈心一次，并作好记录，每学期至少家访一次。

这些做法使德育工作取得显著成效，后进生转化率达90%以上。

4、强化行为养成教育，培养学生良好行为习惯。

　　我校在德育工作的实践中认识到学生行为养成教育的重要性，制定了《学生管理手册》，从中学生日常行为规范教育、校规校纪教育、爱护公物教育、安全教育、法制教育、礼仪教育、环境教育等十几个方面入手，对日常行为严格要求和管理，及时对学生中的规范行为进行表扬，以此来强化正确的行为，对不良行为更是及时予以教育与纠正，让学生学习和掌握做人的

“规矩”，培养良好的行为习惯。

5、积极开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动。

我校艺体组、团委、以人为本，以活动为载体，坚持活动育人，开展了丰富多彩的主题教育活动，培养了学生的集体主义观念和顽强拼搏积极向上的精神。

学校还每年聘请法制副校长为师生作法制教育报告，团委组织师生开展对贫困学生献爱心帮扶活动，这些活动都收到良好的效果。

还有心理健康教育、迈好青春第一步的教育等系列活动。

这些活动使学生接受了一次又一次的教育与熏陶，也体现了我校德育工作的灵活性、多样性、有效性。

6、构建学校、家庭、社会全方位的德育网络。

　学校加强与家长的沟通联系，共同做好学生教育工作。

每当较长的节假日到来，我们都发出“致家长的一封信”，让家长知道学校在节假日中给学生提出了什么要求，哪些该做，哪些不该做，如何过好节假日。

由于我们的法制教育、安全教育深入人心，使学生在心中筑起了一道法律意识和安全意识的城墙，确保学生在长时间离开学校的时候，在社会上做到遵纪守法，并注意个人的人身安全。

多年来，我校学生的违法犯罪率为零，也没有出现重大的伤亡事故。

7、加强学生的心理健康教育。

　　近几年，学校非常重视心理健康教育，积极探索心理健康教育的内容、方式、手段。

学校把塑造健全人格作为心理健康教育的目标，根据不同年龄学生的心理特点进行有针对性的教育，用发展的眼光对待每一个学生。

学校组织了各种类型的专题活动，给毕业班的学生做考前心理辅导，与年级教师一起研究行为偏差学生的心理教育。

同时，学校对班主任和科任教师在日常班级管理与教学工作中也提出了相应的要求，使广大教师更注重运用心理学理论指导自己的教育教学行为，教师对学生的心理特征更加了解了，教育学生的行为更加科学了，处理学生出现的问题更加合理了，教育和管理的效果更加明显了。

（四）、面向全体学生，突出分层教学特色

学校以“帮助每位师生走向成功”为办学宗旨，以“从学困生抓起，面向全体学生，对每位学生负责”为指导思想，突出“因人施教、分层教学”的教学特色。

学校从分班开始，抓住选配班主任、师资配备、教学标高、教学方法、教学手段、教学评价、奖励办法等环节入手，承认学生差异，针对不同层次的学生，采取不同的策略，通过分层次确定目标、分层次备课、分层次上课、分层次布置学生作业、分层次辅导、分层次考核等具体办法，千方百计地照顾不同程度学生的不同需要，使各层面的学生都学有所得，让学困生学起来，中等生优起来，优等生尖起来，从而使学校教学质量得到全面提高。

（五）、注重特长培养，突出多元办学特色

　　为了让不同潜能的学生都能找到立足点，真正实现“因人施教”的目标，学校坚持“以人为本，为师生的发展创设和谐的支撑性环境，帮助每位师生走向成功”的办学理念。

践行着“学生能发展，教师有成就，创建品牌学校”的办学理念，我们一路凯歌走过了四个春秋，站在新的高点，我们将秉承着屈子的求索精神，立足于教育的改革潮头，书写学校发展的新篇章！

（注：

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