沪教版小学五年级下册语文《宽容》教案设计.docx
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沪教版小学五年级下册语文《宽容》教案设计
沪教版小学五年级下册语文《宽容》教案设计
篇一
[教学目标]
1、学习本课生字新词，读准“瞟、颇、颊”的读音；读准“扎中、回血、一针见血”多音字的读音。
2、能在理解人物个性的基础上正确流利、有感情地朗读课文。
3、能根据学习小建议独立阅读课文，并能说出自己对“宽容”的理解。
4、能以小护士的口吻复述这个故事。
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题。
师：
本单元的课文让我们与中华民族的传统美德同行，我们从一个个小故事中知道了信任能给人带来喜悦，了解了“与人方便，与己方便”的道理，今天就让我们一起走近宽容，宽容究竟能给人带来什么呢？
（板书课题）
二、初读课文，感受人物的不同个性。
1、轻声读课文，读准字音，读通课文，思考：
课文主要写了哪几个人物，他们分别给你留下了什么印象？
2、学生交流。
随机正音：
回血（xuěxiě）一针见血（xuěxiě）
3、出示名言：
宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种起码的道德，宽容是一种沟通，一种美德，是人际关系的润滑剂，宽容更是一种力量。
朗读，这句名言对宽容的理解包括几个方面？
一时忍让
板书：
沟通
力量
过渡：
宽容是不是真的能带给我们这些呢？
我们从课文中去找答案。
三、研读课文，体会“宽容”的内涵。
（一）默读课文，用“——”划出能体现“我”一时忍让、沟通、力量的句子。
（二）交流。
1、理解：
一时忍让
“请留步！
”我把她叫住。
见她站住了，我语气平和地问道：
“你是新来的？
”
（1）师生对比读
师：
“站住!
你是新来的？
”
生：
“请留步！
”我把她叫住。
见她站住了，我语气平和地问道：
“你是新来的？
”
（2）这两句话给你的感觉有什么不一样？
（3）总结：
语气温和，这就是平和。
（板书：
平和）齐读句子。
2、理解：
沟通
我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：
“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！
”
我轻声指导说：
“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！
”
（1）选择一句有感情地读。
（2）为什么轻声指导？
3、练习：
由于我的忍让、沟通鼓励让护士有了信心，产生了力量。
此时护士会怎么想呢？
（1）出示：
她接过针具，感激地看了我一眼，心想：
，她颇有信心地弯下了腰。
（2）护士果然一针见血。
此时的我又会对她说什么呢？
出示练习：
我（神态、动作）地对护士说：
“。
”
4、总结：
通过我与护士的言行，我们发现正如名言所说的，宽容是——，宽容是——，宽容是——。
（结合板书）
（三）了解作者对比的写作手法。
课文除了写我与护士，还写了一个人物，那就是妻子，为什么要写妻子呢？
我们来看看妻子的言行，当护士连续两次为我扎针都未成功时，妻子是怎样表现的。
1、
（1）同桌分角色读3——8节。
（2）学生分角色朗读。
2、评价，有没有反映出人物的心理。
3、再读课文9——14节，看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化？
4、总结：
作者写妻子正是运用了对比的写作手法，使我们体会到宽容和鼓励能给人带来成功，带来力量，批评和指责只能让人失去自信，遭受失败。
四、小结复习，以小护士的口吻复述这个故事。
1、师：
课文我们学完了，假如你是那位小护士，你会怎样向别人讲述这个故事呢？
出示提示
今天，我第一次给病人打点滴……
（提示：
护士是第一人称——“我”，要从护士所见、所闻、所想来讲这个故事）
2、学生交流。
3、宽容给人带去了力量，那么给自己带来了什么呢？
从课文中找找答案。
4、总结：
宽容能给人带去力量，使别人成功，又能使自己快乐，那么我们何乐而不为呢？
五、拓展作业。
1、抄写本课词语：
宽容颤抖慌乱解释
鼓励舒展轻盈撒娇
2、收集交流有关宽容的名言或小故事。
附板书：
24、宽容
忍让语气平和
沟通鼓励、指导
力量一针见血篇二
教学目标：
1、读准文中的多音字，在语言环境中理解“回血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、体会宽容的魅力。
4、以护士的口吻，复述这个故事。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题
2、理解“宽容”的意思。
3、齐读课题。
二、整体感知，了解内容、中心与体裁
1、轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺，想想课文写了哪几个人？
他们之间发生了一件什么事？
（1）出示词语正音
（2）课文写了哪几个人？
（3）指导概括主要内容
2、初步体会中心，了解课文体裁
（1）课文到底是写人还是写事呢？
（2）作者写这篇课文的目的到底是什么呢？
三、理解人物个性，体会宽容的魅力
1、体会妻的恼怒对护士的影响
（1）读读课文3-8节，把写护士的语句划出来，想想护士的心情是怎样变化的？
（2）交流句子
（3）体会心情变化。
①理解“瞟”，体会护士的心情。
指导朗读
②联系妻子的话，展开想象，体会护士的心情。
指导朗读
③分组读3-8节
（4）小结：
因为妻子的恼怒使护士的心情由紧张到慌乱、害怕、痛苦，所以护士第一第二针都没有扎中。
2、体会“我”的宽容对护士的影响
（1）读读课文9-18节，先划出写护士的句子，再想想护士当时的心情怎么样，用一个词语写在句子旁边，再想想她怎么会有这样的变化的？
①理解病人说“你是新来的”这句话
②体会“谢谢你！
”的含义
③理解“轻盈”
④指导朗读
3、体会宽容的魅力
（1）妻子的这一句“还是你行！
”是在夸丈夫行，其实就是在说她自己不行。
她不行在哪？
（2）串读全文，通过对比加深理解
（3）小结：
“我”和妻子不同的态度形成了不同的结果，妻子的态度让护士两次都没扎中，而“我”的宽容让护士一针见血。
（4）体会妻子的特点。
（5）小结：
我们要宽容地对待护士，也要宽容地对待妻子，因为宽容能化解矛盾，能给人以力量。
第二课时
教学过程：
一、回顾引入
师：
通过上节课的学习，我们知道妻子的恼怒让年轻的护士十分紧张，两次没有把针扎中，而“我”的理解、鼓励和指导让护士第三针一针见血，最后三个人都笑了。
二、以护士的口吻复述故事
1、到了晚上，这位年轻的护士回家后将她第一次独立给病人打点滴的事情说给家人听。
2、文中三个人物的称呼都要怎么变？
3、指导复述故事的开头
（1）作者先写“我”怎么样，再写“我”看到什么。
现在“我”变成了“护士”，要先说——（护士怎么样做）再说——（护士看到什么）
（2）学生准备，指名复述
（3）小结：
我们复述的时候，开头交待一般要从说的人“我”开始。
4、指导复述“第一针”内容
（1）两个“也许”告诉我们什么？
（2）小结：
两个“也许”都是作者的心理活动，复述的时候就要注意别人的心理活动不能说。
5、指导复述“第二针”内容
（1）先自己读读这几小节，你觉得在复述这部分的时候哪些地方要注意？
（2）小结：
可以说自己的心理活动。
复述时，可以把自己看到的，想到的加进去。
（3）重点指导：
护士不由一愣，眼神有些慌乱。
（4）小结：
写自己的神态的句子，说的时候要改成感受或心理活动。
6、指导复述“第三针”内容
（1）自己读读9-18节，把你认为复述时要改的地方先划出来，再想一想怎么改，同桌可以讨论一下。
（2）指名复述
（3）重点指导：
①第9节：
要给人一种场面感。
②第10节：
把自己的神态改成心理的感受了。
7、小结：
这节课我们学习了以护士的口吻来讲述这个故事，有兴趣的同学课后可以试着以护士的口吻来写一写这个故事。
篇三
教学目标：
1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。
在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。
4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
教学重点：
理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。
教学难点：
能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
教学准备：
老师
词语若干，课件。
学生
1、读课文，自学生字、词语。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，搜集有关“宽容”的格言警句。
教学过程：
一、听记，理解词义，引入课文
1、听记：
待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。
2、媒体校对。
（1）齐读这句话
（2）说说对这句话的理解。
3、引出课题：
这句话告诉我们：
待人宽容是做人的第一要义。
（板书：
宽容）
今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。
说明
教学的一开始即抓住宽容的意思，通过听记、朗读，使学生感受到待人宽容的重要性，从而引入课文的学习。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？
2、开火车读课文，正音，交流（板书：
“我”小护士妻子）
3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。
年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。
说明
在初读课文时，正确朗读，校正读音，做到正确朗读文本。
学生能根据板书，借助关键词语，训练学生概括课文主要内容的能力，初步感知课文的大意。
三、细读课文，理解“我”的宽容。
1、虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。
读读课文，找出描写“我”宽容的句子。
2、默读课文，划找句子
3、交流
u“请留步！
”我把她叫住。
见她站住了，我语气平和地问道：
“你是新来的？
”
u我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：
“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！
”
u我轻声指导说：
“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！
”
4、品读理解句子
（1）读读句子，圈画词语：
我对小护士的态度是怎样的？
（语气平和、轻声细语、和颜悦色的……）
（2）我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？
读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。
（3）交流
也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没有扎中。
护士不由一愣，眼神有些慌乱。
她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好把针头推出。
Ø护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：
“他……他的血管，很细的……”
护士轻轻放下针具：
“请稍等，我这就去叫护士长。
”
圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受？
——交流
板书：
紧张颤抖
慌乱抖抖
不敢对视低下头
（4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？
想象说话：
当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想：
，手有些颤抖，结果第一针。
当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想，手抖抖地扎第二针，结果。
说明
此处设计的想象说话，一方面引导学生学会根据神态、动作的描写合理揣测人物当时的心理，从而了解“我”语气平和对待小护士的原因，另一方面，为以护士口吻创造性地复述课文打下基础。
有感情地读课文的第1节——第8节
（5）师生合作读：
当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（“你是新来的？
”），并且拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！
”）。
此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰）
读到这里，你有什么想说的吗？
（交流：
宽容可以成为鼓励，给人带来信心。
）
（6）有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——（“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！
”）（男生读），结果——（一针见血）（女生读）
此时此刻，小护士心里又会想什么呢？
指名读课文15——18小节（交流）（板书：
微笑）
说明
人物的神态、动作、语言等描写是人物性格特点和品质的写照，因此，围绕“我”对护士宽容的句子展开，抓住“我”、小护士的神态、动作的词语，了解小护士当时内心的想法，有助于了解宽容给人带来的力量，并为创造性地复述课文积累了语言素材。
四、感悟课文，明白“待人宽容是做人第一要义”的含义
1、读课文19——23节
2、出示“待人宽容是做人第一要义。
”
（1）要义是什么意思？
（2）联系上下文，说说对这句话的含义
说明
经过重点语句的研读，学生已能了解“我”的宽容，并且知道了宽容的重要作用。
此时再来读“待人宽容是做人第一要义”这句话的含义时，就比较容易了。
教师可以抓住关键词语“要义”，联系上下文帮助学生理解这句句子的意思了。
五、语言实践，复述课文
1、出示课后练习中的开头
2、学生借助板书、文本复述、交流。
说明
课文以“我”的视觉为切入点，叙述了这篇故事。
但是课后的要求是以小护士的口吻转换人称创造性地复述课文，走近小护士的内心世界，理解宽容是一种美德。
六、拓展交流，课外延伸
1、出示有关的名言：
“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。
”（齐读）
2、收集关于“宽容”的名言。
说明
积累“宽容”的名言，进一步深化对“宽容”的理解。
通过搜集名言，培养学生的搜集处理信息的能力。
板书设计：
宽容
紧张颤抖（鼓励指导）感激颇有信心
慌乱抖抖舒了口气
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