《顶碗少年》课堂教学设计第一二稿.docx
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《顶碗少年》课堂教学设计第一二稿
《顶碗少年》课堂教学设计（第一、二稿）
《顶碗少年》课堂教学设计
第一稿
团结小学蓝丽
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。
2、知道课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：
体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
１、教师谈话：
同学们，你们看到过杂技吗？
都看过哪些杂技表演？
2、教师小结：
同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。
其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。
今天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题，齐读课题。
这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
二、默读课文，理解大意
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考：
课文讲了一件什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功的故事。
）
板书：
失败——失败——成功
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。
1、画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。
第一次表演：
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。
”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
1、自由读句子。
2、交流，从中感受到了什么？
3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。
最终意外还是发生了。
你们能把那份紧张读出来吗？
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
”
1、此时，观众的反应怎样？
而少年的表现是——
“台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”
2、你体会到了什么？
从哪些词语中体会到的？
此时的少年在心里对自己说什么呢？
导读：
是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。
我们一起来读一读这句话：
“台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”
第二次表演：
描写少年的语句：
“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
”
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
”
1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈，教师点拨。
沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气
3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。
描写观众的语句：
“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
”
“场子里一片喧哗。
”
“观众中有人在大声地喊：
“行了，不要再来了，演下一个节目吧！
”好多人附和着喊起来。
”
1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？
2、“场子里一片喧哗。
”人们在议论了什么？
3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！
4、小结：
是啊！
一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
”
第三次表演：
导读：
经历了两次失败，少年没有被吓到。
“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。
我们一起把少年第三次的表现读一读。
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
”
1、朗读句子。
2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？
掌声里传出的又是什么？
四、感悟道理，明白启示
读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！
拿起笔，把作者省略的部分补充完整。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动，因为____________________________
五、总结全文
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。
人生路上不可能一帆风顺，一次成功。
我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。
但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。
六、板书设计
顶碗少年
惊心动魄
顶碗——失败——失败——成功
少年——不放弃——勇于拼搏——强者
第二稿
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。
2、知道课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：
体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：
同学们，你们看到过杂技吗？
都看过哪些杂技表演？
2、教师小结：
同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。
其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。
今天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题，齐读课题。
这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
二、默读课文，理解大意
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考：
课文讲了一件什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功的故事。
）
板书：
失败——失败——成功
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场（）的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。
2、小组内交流字的感受。
3、全班交流：
A、在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。
B、他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
C、在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！
……
4、是啊！
这场表演是惊心动魄，扣人心弦的，那么在这场表演中我们的少年又是怎样表现的呢，请同学们一起来看看这三个句子。
“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
”
①引导学生自由品读句子，说说你从中读明白了些什么？
你是从哪里读出来的。
②指名反馈，教师点拨。
③指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。
（沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气）
⑤第三句中的“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。
他向观众深深鞠了一躬，这这鞠躬包含些什么？
（勇气、敢于拼搏）
⑥是啊！
面对前面的两次失败，少年没有气馁——
面对观众的喧哗，不谅解，少年没有放弃——
④面对如此大的压力，最终少年还是取得了成功，这真是一场“惊心动魄”的拼搏！
那么是什么让他最终获得成功的？
a少年：
挑战自我…
b老人、少女……给了他支持鼓励。
四、感悟道理，明白启示
正因为这是一场惊心动魄的拼搏！
所以：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的表演，每每想起，总会有一阵微微的激动……
读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？
拿起笔，以第一人称我写一写，作者在这一次演出中又收获了些什么？
五、学习写法
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？
画下来。
（4次）
3．有没有让你有重复的感觉呢？
为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
六、总结全文
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。
人生路上不可能一帆风顺，一次成功。
我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。
但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。
六、板书设计
顶碗少年
失败——失败——成功
沉着冷静——丧失勇气——重拾信心
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