《顶碗少年》课堂教学设计第一二稿.docx
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《顶碗少年》课堂教学设计第一二稿
《顶碗少年》课堂教学设计(第一、二稿)
《顶碗少年》课堂教学设计
第一稿
团结小学蓝丽
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”,并积累“哲理、英俊”等词语。
2、知道课文讲了一件什么事,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点:
体会人物内心的活动,感知作者表达情感的方式。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
同学们,你们看到过杂技吗?
都看过哪些杂技表演?
2、教师小结:
同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。
其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”。
今天,我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题,齐读课题。
这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
二、默读课文,理解大意
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考:
课文讲了一件什么事?
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功的故事。
)
板书:
失败——失败——成功
三、品读课文,体会“惊心动魄”
1、这是一场()的杂技表演,(难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等)
你是从文中哪些语句中感受到的,请同学们自由朗读课文,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受在句子旁边写一写。
1、画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句,读一读,把你的感受和同学交流一下。
第一次表演:
“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。
”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
1、自由读句子。
2、交流,从中感受到了什么?
3、同学们,少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体,给了我们美的享受;而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。
最终意外还是发生了。
你们能把那份紧张读出来吗?
“在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!
”
1、此时,观众的反应怎样?
而少年的表现是——
“台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
”
2、你体会到了什么?
从哪些词语中体会到的?
此时的少年在心里对自己说什么呢?
导读:
是啊,正如你们所说的,少年时那样的自信、从容。
我们一起来读一读这句话:
“台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
”
第二次表演:
描写少年的语句:
“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。
“少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。
碗,又掉了下来。
”
“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
”
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
”
1、引导学生自由品读句子,体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈,教师点拨。
沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气
3、指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程。
描写观众的语句:
“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了,几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
”
“场子里一片喧哗。
”
“观众中有人在大声地喊:
“行了,不要再来了,演下一个节目吧!
”好多人附和着喊起来。
”
1、第二次表演开始了,观众的反应让你感受到了什么?
2、“场子里一片喧哗。
”人们在议论了什么?
3、同学们,假如你们就是那位少年,把你当时的心情告诉大家吧!
4、小结:
是啊!
一次次的失败,严重打击了少年的自信心,他呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
”
第三次表演:
导读:
经历了两次失败,少年没有被吓到。
“镇静”表现出少年经受住了失败的考验,又重新开始第三次表演。
我们一起把少年第三次的表现读一读。
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。
”
1、朗读句子。
2、当第三次表演成功以后,全场响起了暴风雨般的掌声,这掌声背后藏着什么?
掌声里传出的又是什么?
四、感悟道理,明白启示
读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧!
拿起笔,把作者省略的部分补充完整。
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的表演,每每想起,总会有一阵微微的激动,因为____________________________
五、总结全文
同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”。
人生路上不可能一帆风顺,一次成功。
我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。
但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念。
六、板书设计
顶碗少年
惊心动魄
顶碗——失败——失败——成功
少年——不放弃——勇于拼搏——强者
第二稿
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”,并积累“哲理、英俊”等词语。
2、知道课文讲了一件什么事,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点:
体会人物内心的活动,感知作者表达情感的方式。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
同学们,你们看到过杂技吗?
都看过哪些杂技表演?
2、教师小结:
同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。
其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”。
今天,我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题,齐读课题。
这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?
二、默读课文,理解大意
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考:
课文讲了一件什么事?
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功的故事。
)
板书:
失败——失败——成功
三、品读课文,体会“惊心动魄”
1、这是一场()的杂技表演,(难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等)
你是从文中哪些语句中感受到的,请同学们自由朗读课文,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受在句子旁边写一写。
2、小组内交流字的感受。
3、全班交流:
A、在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。
B、他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。
”
C、在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!
……
4、是啊!
这场表演是惊心动魄,扣人心弦的,那么在这场表演中我们的少年又是怎样表现的呢,请同学们一起来看看这三个句子。
“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。
”
“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。
”
“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
”
①引导学生自由品读句子,说说你从中读明白了些什么?
你是从哪里读出来的。
②指名反馈,教师点拨。
③指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程。
(沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气)
⑤第三句中的“镇静”表现出少年经受住了失败的考验,又重新开始第三次表演。
他向观众深深鞠了一躬,这这鞠躬包含些什么?
(勇气、敢于拼搏)
⑥是啊!
面对前面的两次失败,少年没有气馁——
面对观众的喧哗,不谅解,少年没有放弃——
④面对如此大的压力,最终少年还是取得了成功,这真是一场“惊心动魄”的拼搏!
那么是什么让他最终获得成功的?
a少年:
挑战自我…
b老人、少女……给了他支持鼓励。
四、感悟道理,明白启示
正因为这是一场惊心动魄的拼搏!
所以:
在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的表演,每每想起,总会有一阵微微的激动……
读到这里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗?
拿起笔,以第一人称我写一写,作者在这一次演出中又收获了些什么?
五、学习写法
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?
画下来。
(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?
为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)
六、总结全文
同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”。
人生路上不可能一帆风顺,一次成功。
我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。
但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念。
六、板书设计
顶碗少年
失败——失败——成功
沉着冷静——丧失勇气——重拾信心