教学设计《唱响自信之歌》课堂实录.docx
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教学设计《唱响自信之歌》课堂实录
《唱响自信之歌》课堂实录
教学依据
1、对应的课标内容：
①“成长中的我”中的“认识自我”里的“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰地自我整体形象。
”②“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信自立的生活态度”。
2、教材知识链接：
七年级上册第二课《扬起自信的风帆》围绕“自信”这个轴心由“引言”和“我能行”、“自信是成功的基石”、“唱响自信之歌”三框内容组成。
本节课内容是第三框“唱响自信之歌”，由“看到进步与长处”、“增强信心和实力”和“做自信的中国人”三目构成。
本框是前两框的落脚点，前两框让学生懂得“什么是自信”和“自信的重要意义”，最后落实到本框“如何树立和增强自信心”。
3、教学重点和难点：
重点：
树立和增强自信的方法。
难点：
引导学生看到自己的点滴进步，寻找自己的优点和长处，学会寻找“立体的我”，引导学生在回忆过去的成功的经历中体验信心。
4、学生实际：
①许多学生不了解自己，不爱惜自己，找不到自尊自信的来源。
②从课前的问卷调查结果看，确实有相当一部分学生不够自信，尤其表现在上课不敢举手发言；对提高学习成绩信心不大；害怕参与竞争等。
③在社会的大背景下，在高考、中考的指挥棒下，学校、家庭、社会片面地以学习成绩衡量来一个学生，从而使一些学习成绩差的学生不能正确地看待自己，不会变换环境来寻找一个“立体的我”。
自信是成功的基石，引导学生运用正确的方法，树立和增强自信，对学生的学业进步，事业成功、生活快乐幸福，有着非常重要的意义。
“自信”教育不仅在本课，而且还应该渗透到日常教育中，渗透到人的一生中。
教学目标
知识目标：
知道树立和增强自信的方法。
能力目标：
运用正确的方法，增强自信。
情感、态度、价值观：
①在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观和价值观。
②在分析自己的优缺点的过程中，培养学生悦纳自己的愉快心态，增强自信心。
③引导学生将自信心升华为强烈的民族自信心。
教学方式：
采用“基于行为体验建构性学习模式”进行教学。
基本程序：
确定主题——拟定活动的计划——行为活动的过程——课堂交流讨论——价值提升总结——行为延续。
思想品德课“基于行为体验”学习模式的探讨，旨在探讨该学习模式对学生学习思想品德课的成效，使学生充分发挥主体作用，提高学习效率。
本学习模式让学生课前先做和充分体验，课堂上再运用他的经验去解决更难的问题，使学生行为的自觉，内化到自己的思想意识中去。
整个教学来源于生活又回归生活，让学生通过活动、体验、内化来实现三维目标，学生的知识、情感和行为交织在一起。
教师在整个教学过程中的主要作用是指导和点化，在整个学习过程进行指导，在学生思维的障碍处点化。
本学习模式重视培养学生的创造力、综合表现力，强调价值观、责任感、态度的培养;注重学生个性发展的行为领域、情感领域和认知领域相整合的合成课程。
行为活动的形成：
在课前问卷调查的基础上形成。
行为活动方案：
勇敢尝试（另附）
教学准备
教师：
1、设计调查问卷课前进行问卷调查
2、分析调查结果，设计活动方案
3、了解学生的最郁闷事
学生：
1、认真填写调查问卷
2、活动体验，并详细记录活动过程。
3、把自己感到最郁闷的事用作文的形式写给老师
教学构思
一、导入新课：
出示调查结果，让学生思考调查结果说明什么问题。
学生：
说明同学们不够自信；缺乏勇气、胆小怕事。
。
二、基于行为活动体验，引导学生交流讨论，体验领悟、老师点拨思维。
1、先在小组交流。
老师到每个小组看看，大致了解学生情况。
在巡的过程中发现一个胆小的男同学特别害怕老师叫他，老师决定从他入手。
2、然后让一部分学生在全班面前交流，尽量让不同类型的学生在全班同学面前交流。
老师要注意发现、引导、鼓励，使学生懂得增强自信的方法的同时培养学生的自信心。
老师引入：
刚才老师走到徐俊卓同学面前的时候，他啪啪胸脯胆怯地说“老师，别叫我，别叫我！
”这说明了什么问题？
（学生齐答说：
胆小、不自信。
）那我们就让他从主动回答问题开始，给他自信好吗？
（同学自发鼓掌欢迎）。
情景：
该生在座位上使劲摆手，老师用鼓励和期待的眼光看着该生，该生磨磨唧唧地站起来，指着自己的座位，表示就在原地回答。
这时老师突然想到要给他有更大的勇气，鼓励他到讲台发言。
在全班同学的掌声中该学终于到了讲台。
老师又及时引导:
该生开始害怕老师提问他，后来有勇气站起来，但是还不敢到讲台，最后勇敢地站在讲台上，说明了什么？
（进步了，勇敢地迈出了第一步。
）
学生1：
我以前总是不敢在一个房间睡觉，更不敢关灯，害怕有鬼。
所以我总是拉着弟弟和我睡同一个房间。
但是，我因为听说有许多同学都是自己一个人睡，所以我也决定自己一个人在关灯的房间睡。
虽然那时我还是很怕，可是我给自己鼓励要对自己有信心，还要有勇气。
所以那次我就鼓足勇气一个人睡，第二天起来，我发现自己好好的，什么事也没有发生。
从那以后，我就开始一个人睡了。
老师问：
这件事对你有什么启示吗？
学生答：
要勇气大胆地尝试。
老师点拨：
在自己的行为体验中，相信自己，大胆尝试。
虽然发言时声音比较小，但是，对一个胆小而从不敢主动回答问题的徐俊卓同学，今天在同学们的鼓励下第一个发言，这本身就是一件很了不起的事。
给他掌声鼓励！
学生2：
上一周，班主任委我“重任”要求周一升旗时，我代表班级在国旗下讲话。
我没有在大庭广众之下演讲的经验，心里非常害怕。
拿到稿子之后，我就一直在努力地背，不放过一个字，不懂的就去问老师。
终于，我的稿子背得滚瓜烂熟，也有感情了，但是我心里还是没底：
国旗下讲话，以前都是学长们讲的，这次轮到我了，这可怎么办，全校学生全都在台下注视着我，要是读错了，出丑的话该怎么办？
……在演讲时，我不去想太多别的事，一心一意地把稿子讲好，终于，在演讲结束时我获得了热烈的掌声。
这次演讲后，我整个人都更自信了起来，因为我发现，其实自信很简单，只要给自己多点鼓励和信心，并为目标不懈努力，有些以前觉得很难办到的事就会豁然开朗起来，其实自己也是有很多优点的。
老师点拨：
积极的心理暗示，以及积极做好准备，不断增强实力。
学生3：
我以前上体育课的时候最怕的就是“跳绳”，因为那时我的同学说我跳绳的动作很难看，因为我比较胖，跳起来很容易卡绳，刚开始练的时候总是被绳子打得很痛。
但是我还是很努力地学习跳绳，我心里想：
我一定不要再让人嘲笑了！
经过N个月的练习，我终于可以了，不会再做那难看的动作了，虽然现在跳得不是很好，但是我相信，只有我继续努力，一定会跳得更好。
这件事让我明白了：
世上无难事，只怕有心人。
老师点拨：
从难看的跳绳动作到不难看的跳绳动作说明自己进步了，信心也增强了。
学生4：
星期一的国旗下的演讲就要轮到我们班了，要派两个人在升旗时演讲，老师选我为四个候选人中的一名。
因为这是第一次，我心里一点底都没有，心情觉得特别沉重。
心里的问题压得我喘不过气；我能行吗？
我本来就胆小，如果被选上了，就要当着全校的学生演讲，别说是当着全校演讲了，我连当着全班同学演讲都没试过，到时如果我紧张，读错了或忘了稿怎么办？
而且老师说演讲时不准拿稿时，那我该怎么办啊？
我要不要尝试一下呢？
正在当我万分焦急的时候，老师说先在班里筛选出两个人。
我决定勇敢地尝试一下。
我深深地吸了一口气，又慢慢呼出来，拿起稿子，迈着沉重的脚步走上讲台。
我在心里默念了一默，接着发出了第一个声音，声音就像风中摇动的蜘蛛网，颤颤的。
我的心跳越来越快，声音也越来越结巴，我感觉我的腿在颤抖，心就如同十五个吊桶打水——七上八下。
老师见我紧张，便说：
“面对一起学习4年的同学，你紧张啥吗？
”听了老师的话，我的心慢慢平静下来，声音也一下子洪亮起来，不知不觉就读完稿子了。
我叹了一口气，心才完全平静下来。
后来，老师选了另外两个人。
虽然我没被选上，可我找到了真正的自信，我变得不再胆小了。
老师点拨：
虽然没有被选上，但是自己勇敢地尝试了，无怨无悔，而且更重要的是看到自己的进步和成绩（成绩并不仅仅指学习上的成绩），找到了真正的自信。
学生5：
以前我特别害怕跑步，觉得非常辛苦，更害怕参加比赛与别人竞争，深怕跑在后面被人取笑。
在五年级的时候，老师说学校要选人参加运动会，我被选为候选人，胆小的我开始的时候害怕失败，但是我又想借此机会看一下自己到底能跑多快。
没想到，我顺利地通过了选拔，选上以后每天都要训练，两天后脚都麻了，上下楼梯都很辛苦，我想放弃了，但是我又不想认输，就这样，我挺到了最后，我通过了最后一轮选拔，参加香洲区的比赛了，并且取得了好成绩，这时候我才知道，原来自己跑步很不错。
老师点拨：
凭着一股不服输的勇气，经过刻苦训练取得了成功，发现了自己的优点和长处，从而更加自信了。
学生6：
我这个人，最怕的就是蜘蛛，我觉得它长得很恶心，害怕它会吃了我……
在我们家的浴室里有一只蜘蛛，虽然不大，但我一般会避开它，因为我连打它的勇气都没有。
老师布置我做一件不敢做的事之后，我决定试一试。
我终于敢挪一小步一小步地靠近它，接着，我开始跟它对视，我仿佛能看见它的双眼。
我幻想着蜘蛛突然飞扑过来，落在我头上。
想到这儿，我不禁打了个寒战。
由于我过度的害怕，我退缩了，最后，我用水泼过去，把它从墙上泼到地上，趁它挣扎的时候，我冲回房间去了。
老师点拨：
虽然退缩了，但还是很勇敢，至少勇敢地与蜘蛛对视，而且还用水把它泼走。
有进步！
学生7：
曾经，我最害怕承认自己做错事，因为我害怕别人的嘲笑和讥讽，别人的讥讽和嘲笑令我讨厌，让我抬不起头。
有一次，“啪”的一声，我惊呆了，我竟然把好朋友心爱的杯子打碎了。
“怎么办呢？
”我急得像热锅上的蚂蚁，不知道如何是好。
若告诉她，肯定会骂我一顿，让我赔钱，说不定她还有可能与我绝交呢，可是，我不想失去这个好朋友。
于是，我手忙脚乱地收拾干净，然后若无其事地装作什么事也没有发生过。
我知道她找了好久，后来，也许是我良心发现，我最终还是怀着忐忑不安的心情跟她讲述了事实，承认了错误。
没想到，她竟然宽容了我。
其实，承认错误也没什么可怕的。
老师点拨：
承认错误也是一种负责任的表现，承认错误需要有勇气，希望以后能把这种勇气迁移到别的事情上。
其实今天主动向同学们说起这件事就是一种勇气，给掌声鼓励。
学生8：
我上课的时候不敢举手发言，害怕自己回答的是错误的。
有一次，在同学的鼓励下，我举了手。
开始，老师没有叫我，我有点灰心，但是，我想自己还是再试一试，也许老师很快就会叫到我了。
在后面的问题中，老师果真叫了我，而且回答得也不错，受到老师和的表扬，我很高兴。
自信使我成功了！
顿时感到一阵前所未有的轻松。
通过这次体验，我知道了，只要你有目标，并为之不懈努力，勇敢地尝试，就一定能成功的。
在此，我希望在课堂上大家踊跃举手发言，这样课堂气氛就会变得活跃，学习效率也会提高。
老师点拨：
自己体验到了自信带来成功的喜悦，同时希望同学们也自信起来，倡议大家上课积极发言，很热爱我们的集体。
学生9：
我最害怕的一件事就是跳绳，因为我长得胖，跳得很慢，害怕同学笑我，所以我害怕跳绳。
有一次体育课，我们练习跳绳，我容易卡绳，总是跳不快，还容易累，我当时就想放弃跳绳，心里很难过。
在同学们和老师的帮助喝鼓励下，我每天都在进步，虽然只是进步一点点，但我相信日积月累，终究可以跳的很好，有一次考试，我跳绳竟然跳了170多下，及格了，我好开心，好激动。
最近的期中考试体育跳绳的考试我还跳了191下呢。
我相信只要肯努力，干什么事都会成功的，要不断挑战自己，激励自己，只要敢大胆尝试就可以更好的锻炼我们，我以后还要更多的勇敢的尝试自己不敢做的事，我增强我的自信心。
老师点拨：
他的成功是从每一天一点进步积累而来的，看到自己的进步和成绩，不断增强自信。
三、开发资源，强化引导。
老师过渡语：
刚才同学们所展现的都是自己很得意、做得很棒的事。
但是在同学们日记中，我发现我们也有不少同学心里有很郁闷的事。
我征求了他们的意见，有两个同学同意把他们的郁闷事向全班同学公开，让大家来分析他们很不自信的原因是什么，如何帮他们树立和增强自信。
1、针对两个学生的困惑（征得他本人同意），发动全班同学帮他找优点，帮助他树立自信心。
（这一环节效果很好，是本节课的第二大亮点。
师生互动很好，气氛非常轻松、活跃、和谐、欢快，同学们非常乐意也非常真诚地帮助这两位同学。
老师先读出学生的“郁闷事”，然后引导全班同学从两位学生自己写的郁闷事及其他方面挖掘这两位同学的优点，分析他们不够自信的原因，帮助他们树立自信。
）
学生1：
我有很多郁闷的事，我为什么长不高，为什么那么的矮小呢？
为什么我的英语成绩总是提不上去呢？
还有一件事，为什么要学那么多科的知识，我们长大之后只会感兴趣，其他学的就无处可用了，就会消失在记忆中了，又会成为脑中的无用之物。
现在学得那么辛苦，我对此感到非常郁闷。
为什么我的同学们个个英语学得很好，而我呢？
一无所获。
每天我在家里读半个小时英语才能睡觉，星期六和星期天每天要读上一个多钟头，可为什么我的英语成绩还是提不上去呢？
我真的真的真的非常非常非常地郁闷！
哎，这就是人们要经过的一生！
同学们发现他的优点：
活泼、可爱；是学校仪仗队的成员，节奏感好；是班里劳动委员，工作认真负责，工作能力强；跑步速度挺快，爱好打篮球；数学学得很不错；人缘很好……
老师引导：
还结合上学期本班荣获“卫生标兵班”以及该生代表本班参加跳绳比赛并取得好成绩两事例加以引）
学生2：
现在我已经不是以前那个读小学的我了,自从来到中学,我时不时感到有点压力，这种压力在考试时挤压着我.不知道为什么,每当考试时我都会十分担心,生怕自己会考砸,每当遇到那熟悉的题但却无从下手时都会后悔地说：
“早知道认真听课算了。
”可到了平时我又会懒懒散散,根本没有动力去学习。
可是最让我自卑郁闷的事就是我太胖，又不高，只有手和小腿较强壮。
记得一次体育课，老师跟我们说“今天要考1500米。
”我刹时惊呆了，我心不在焉地跟着体育委员的节奏做着准备运动，悲剧来临了，我竟然是第一组，这使我还没上战场就已经输了，因为我在体力、身形、心理上都已经败了。
过了漫长的十几分钟，我终于跑完了，我跟那几个人简直差一圈的距离，我真是丢脸到尽头了。
不过，幸运的是还有一个胖子比我还胖，总算不被人笑死吧。
还有一次体育期中考试，这次是考跳绳，这项本来我还是有信心的，因为在小学我起码也是前15名。
哎，悲剧还是发生了！
我的成绩居然和小学的成绩没有什么区别，还是160多。
哎，人的一生有时候真的觉得郁闷！
同学们发现他的优点：
诚实憨厚；乐于助人，关心同学；尊敬长辈，强壮有力；电脑学得很好，是电脑科代表，工作认真负责；“文采好”说明语文学得不错；聪明（学习成绩之所以不理想是因为怕苦、懒）
老师引导：
该生学习成绩不好的原因是：
没有把压力变为动力。
他失败的原因：
心理上打败自己；他太自卑，他自己所认为的一些缺点其实并不是缺点，如认为自己不高（其实长得挺高），以为自己跳绳的结果是悲剧（其实跳得挺好），说明他没有正确客观地评价自己；
同时，老师结合他上学期的一件非常感人的事例说明他很善良、很关心同学。
2、小组活动“寻找立体的我”。
寻找“立体的我”，增强自信心。
过渡语：
刚才我们帮两位同学找到了“立体的我”，其实我们每个同学都有很多优点，只是有时候自己没有发现罢了。
“天生我材必有用”，我们要学会变换场景，学会寻找“立体的我”，增强自信心。
下面让我们大家都来寻找“立体的我”。
•我有哪些优点？
（至少五个以上）
•我有哪些进步与成绩？
•我还需要在哪些方面努力？
（1）让学生自己先找出“立体的我”，按照以上三个问题，写在纸上。
（2）小组交流，挖掘不够的再由小组的同学帮忙挖掘。
四、归纳小结，三维评价，感悟理解，价值提升
让学生归纳小结，感悟理解，检测三维目标；激励学生感悟体验，达到践行的目的。
学生1：
在相互交流的时候，发现很多事情不敢做，是因为怕同学嘲笑，希望以后大家互相帮助，不要嘲笑别人，我们就会更好地发展，世界会更美好。
学生2、相信自己，大胆尝试是打开成功之门的钥匙。
或许尝试时还会害怕，甚至失败，但是你不去尝试怎么会知道结果会怎么样呢？
只有相信自己，大胆尝试，战胜一切，我相信同学们一会变得更好。
学生3：
以前我对自己不够自信，上课不敢举手发言，将来我会以大胆发言，得到老师赞许的目光，为目标继续努力学习。
学生4：
以前我不知道自己有这么多优点，通过这堂课的学习，才知道原来自己有这么多优点，谢谢大家，我会更加自信。
学生5:
相信自己，大胆实践，了解自己的长处，扬长避短，发挥自己的长处。
学生6:
别人对你的嘲笑，不要太放在心上，对自己要有信心。
只要觉得自己开心，就可以不顾他人对你的讽刺和嘲笑，自己觉得美才是真正的美！
五、欣赏视频，感受我们的风采
精选本班学生的一些照片（主要是校运会、军训、艺术作品和其他的校园生活的照片），配上成龙的歌曲《相信自己》，制作成VCR，让学生欣赏，感受自己的风采，树立和增强自信心。
六、行为延续
1、希望学生把自己在活动中树立和增强的自信心，迁移到以后的学习生活中，善于寻找“立体的我”，在生活中的点点滴滴看到自己的进步，发现自己的优点，勇于挑战生活，不言失败。
2、写一篇学习体会。
板书设计：
做自信的中国人
增强自信的方法
看到进步与成绩
发现优点与长处
相信自己，大胆尝试
增强实力
教学反思
1、本学习模式让学生课前先做和充分体验，课堂上再运用他的经验去解决更难的问题，使学生行为的自觉，内化到自己的思想意识中去。
这种学习模式非常符合学生的个性品行的形成是综合性的螺旋式上升的规律。
2、本节课的效果很好，这堂课看起来似乎很简单，没有多样的形式，没有花俏的东西，但是非常实在和真诚，学生的知识、情感和行为交织在一起，不会浮在表面。
通过本节课的学习，学生能真正地增强自信，哪怕是些许自信，也是达到了目的。
由于是学生行为体验过的事，已经有一定的认知了，所以很容易上升到情感领域并努力践行。
3、本节课师生互动很好，气氛非常轻松、活跃、和谐、欢快，上完这节课之后，本人心里在想：
如果每一节课都上成这样的话，何愁学生不愿意上政治课？
4、本教学模式要求老师进一步解放思想，教学思维方式有比较大的改变。
本人在第一次尝试时，由于思想不够解放，虽然课堂气氛很不错，在教学的形式上也体现了教学观念的改变，但是，整堂课始终感觉还是浮在表面上，还是过于注重知识的学习，没有达到通过教学真正树立和增强学生的自信心的目的。
在李雪红老师的指导下，本人进一步解放思想，调整教学方法，优化教学过程，达到比较满意的效果。
5、本教学模式要求老师对学生要比较了解。
特别是本节课，如何才能实实在在地让学生在他的一点一滴中树立和增强自信，老师对学生必须要比较了解，上课时才能做到信手拈来，引导学生才能得心应手。
本人在第一次尝试时，由于对学生没有深入了解，让学生发言的时候没有针对性，结果使自信的学生更加自信了，而不自信的学生还是不自信。
6、本教学模式要求师生课前要做好充分准备，老师需要做比较多的工作，在刚开始尝试的时候老师可能会感到比较辛苦，等套路熟了，应该会得心应手。
老师在此相当于设计师，要设计好课前所要准备的形式和内容，比如学生的活动方案，教师需要了解学生什么问题等等。
如果准备充分，了解的问题又与教学内容密切相关，在教学中灵活运用，就会给课堂教学带来意想不到的效果。
本人在第一次尝试时，只是了解学生“最棒最得意的事情”。
上完课之后，本学科组一起反思探讨，认为还需要再了解学生的“最郁闷的事”，在课堂上还要针对学生的郁闷事进行引导。
没想到教学效果出奇地好，这一教学环节可以说是本节课的又一大亮点，这是出乎意料的事。
7、教学形式一定要实在，内容一定要得是学生真实的事，熟悉的事，这样学生就会很感兴趣，交流起来也会滔滔不绝。
本节课中学生“最棒最得意的事情”、学生“最郁闷的事”以及老师制作的VCR都是学生亲身经历的和亲身体验的。
学生感到特别亲切、特别真实、特别想畅所欲言。
8、上这样的课，老师态度一定要亲切随和，要融入学生的情感之中，最好能幽默一点，这样，学生才能跟老师拉近距离，无所顾忌地畅所欲言，亮出自己的内心世界。
同时，这种课有时容易涉及到学生的隐私，老师要注意尊重学生的隐私。
如本课中，还有两个女同学的“最郁闷的事”非常典型，但是由于她们不愿意公开，所以本人尊重她们，只在私下里引导她们。
不足之处：
1、在引导学生解除“最郁闷的事”时，本人觉得对学生的引导仍然有所欠缺，可以再往深处挖掘。
如针对“学生自己认为不足的地方”，在引导他们“如何克服不足”，同时认识到“不足有时可能就是某一方面的优点”方面，虽然有所体现，但是本人觉得引导得不够深刻。
2、在“归纳小结，三维评价，感悟理解，价值提升”这一教学环节过于仓促，不够深入。
3、本节课以学生的VCR（学生在学习生活中的照片配上成龙唱的《相信自己》的歌曲）作为结尾，学生非常感兴趣也非常开心地欣赏，如果课前教会学生唱这首歌，这时让学生边唱边欣赏，效果可能会更好。
或者还可以让每一位学生说一句自己感触最深的话，这样也许可以再一次把课堂推向高潮，让课堂在这高潮中结束，使学生回味无穷。
4、在交流行为体验时，老师一共让9个学生到讲台发言，用的时间比较多，事后觉得可以减少两三个，使后面的教学环节时间充裕一些。
因为本人总有个特点，看着学生举手，不忍心不让他发言，总是怕如果不让他发言会挫伤他的积极性。
这样的结果一方面能使学生踊跃发言，但是另一方面容易造成时间把握不好。
5、在学生谈“感悟体会”时，如果能让那两个“郁闷的同学”好好谈一谈，效果会更好，但是，当时老师只让其中的一个同学谈，忘记了让另一个谈。
学习评价
学完本课我的收获
知识
能力
情感、态度、价值观
我对同学的评价
小组成员分工及任务完成情况
同学
姓名
对他（她）的综合评价
对我自己的综合评价
学习态度
课堂表现
社会实践回馈
自主完成作业的情况
自评
老师
同学
家人
说明：
1.课堂表现要求写明具体行为,如课堂状态、课堂参与、课堂创新思维等。
2.自我评价、教师评价、他人评价将和期中、期末考试成绩作为综合评定指标。
3.小组成员在没有分工合作的情况下，将对他的学习态度进行评价。
4.小组评和自评以具体行为表现为主，老师评以A、B、C、D等次评定。
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