三年级语文《陶罐和铁罐》教案.docx

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三年级语文《陶罐和铁罐》教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

语文教案/小学语文/小学三年级语文教案

《陶罐和铁罐》教案

教材简介:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

　　2．分角色，有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　教学重点、难点

　　1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2．理解课文讲的道理。

　　教学准备

　　课件；陶罐和铁罐的实物。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。

能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

　　2．分角色，有感情地朗读课文。

　　3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学流程

　　一、形象揭题，了解特点。

　　1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

　　2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

　　3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

　　【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。

】

　　二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

　　1．课件出示学生自读要求：

（1）圈一圈：

圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

（2）画一画：

用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

　　（3）想一想：

把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

　　（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

　　2．学生按上述要求自读课文。

读后交流对上述问题的看法。

　　3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。

请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。

其它同学做评委，听后评议。

　　4．教师相机小结。

　　【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。

这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。

】

　　三、品读课文，体验情感。

　　1．课件显示课文第一自然段，引导理解。

教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

　　2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。

（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？

请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。

　　（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。

注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

　　3．教师启发学生理解陶罐的表现：

面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？

（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。

（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。

　　（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。

　　（4）指导学生读好多音字：

和睦相处

　　（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

　　4．课件展示对话。

请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。

评议后，同座再练分角色朗读。

　　【以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

】

　　四、指导写字

　　1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。

　　2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

　　3．引导分组观察：

“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。

　　4．学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

　　5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

　　6．展示学生书写的字，互相评议。

　　五、实践作业

　　1．和同学们合作把这个故事演一演。

　　2．课外读文：

《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？

　　【教材无非是个例子。

大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。

《骆驼和羊》是老教材中一篇类似的童话故事。

引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。

】

　　第二课时

　　课时目标

　　1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。

交流本文的读书感受。

　　2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　3．学习本文的写作方法。

　　教学流程

　　一、复习导入，组织教学

　　1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。

　　2．分角色朗读课文1－9自然段。

　　3．教师小结过渡：

傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

我们来继续学习本文的10－17自然段。

　　二、师生合作学习课文第10－17自然段。

　　1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。

教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

　　2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？

学生默读课文后同交流。

　　3．课件出示对比表格。

　　陶罐

　　被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值

　　铁罐

　　连影子也没见到

　　4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。

　　三、交流感受，明白道理

　　1．教师启发：

从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

　　3．口语交际：

　　我想对陶罐说：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想对铁罐说：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。

（2）全班交流。

　　4．拓展延伸，加深理解。

让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

　　【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。

口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。

】

　　四、学习作者的写作方法。

　　教师小结：

本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。

类似的课文有很多：

《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？

　　【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。

】

　　五、练习写字，抄写词语

　　1．认读课文10－17自然段里出现的生字。

（课件出示）

　　2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：

可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。

　　3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。

教师巡视，进行个别辅导。

　　5．投影仪展示学生写的字，互相评议。

　　6．抄写词语表中的词语。

　　【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。

让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。

每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。

】

　　五、拓展练习，布置作业

　　1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

　　2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。

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