《搭石》基于标准的教学设计Word文档格式.docx

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表达有条理，语气、语调适当。

2.教材分析

本单元是本册的一个特殊单元，以“阅读要有一定速度”为主题进行专项阅读策略训练，编排了四篇课文、一篇习作和一个语文园地。

《搭石》要求学生学会集中注意力,不回读，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下跳读;

《将相和》要求学生学会连词成句地读;

《什么比猎豹的速度更快》要求学生学会带着问题,圈画关键词句重点读;

《冀中的地道战》要求学生学会边读边想，边想边概括，快速提取文本重要信息。

每篇课文训练阅读速度的方法既有关联又彼此各有侧重，可基于学生真实的阅读经历,在自主、反复的阅读实践中，加深对方法的领会、贯通。

3.学情分析

学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。

学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。

教学目标：

1.认识“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。

读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等四字词语。

2.通过练习，掌握跳读（遇到不理解的词语跳过去）的方法，提高阅读速度,争取达到每分钟300—400字。

3.初步把握文章主要内容，感受乡亲们的美好品质。

评价任务：

1.学生能够认识认识“汛、间、谴”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个生字。

2.学生通过练习，掌握跳读（遇到不理解的词语跳过去）的方法，提高阅读速度,争取达到每分钟300—400字。

3.学生初步把握文章主要内容，感受乡亲们的美好品质。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

学习生字

（3分钟）

活动一：

1.谈话导入：

同学们，你们爱自己的家乡吗？

是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢？

刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。

你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。

可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。

2.质疑题目：

（1）提问：

谁能说一说“搭石”是什么？

它是什么样子的？

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

3.作者介绍：

预设：

刘章让你河北人，“农民诗人”“草根诗人”。

活动二：

1.出示生字：

汛间谴惰衡协绰

（1）领读生词，注音读准字音。

（2）观察每一个字的特点！

看一看谁最先记住这些词语。

（3）用喜欢的词语说句子。

（4）用形近字识字。

（5）多音字：

间

（完成目标一）

通过谈话导入、质疑题目初步了解搭石；

通过正音、多种形式读，把握生字特点完成，识记生字。

（评价目标一）

环节二

掌握速读方法初步感知大意

（18分钟）

活动三：

1.速读课文

本文共600字，我的阅读时间是多久呢？

用每分钟300字左右的速度来默读课文。

默读时集中注意力，避免出声，减少注视点，缩短眼停时间，避免回读。

（1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

（2）作者为什么要写梅花、木兰花，这与桂花有什么关系呢？

2.再读课文，想一想如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子来说一说。

出示句子：

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

很不方便

3.提问：

“搭石”给你留下了怎样的印象？

搭石，构成了家乡的一道风景……

4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，想一想那是一幅怎样的画面？

谁来汇报还有哪里觉得美？

5.进行速读课文的练习，将每一段都进行计时朗读，注意抓住关键词，抓住中心句读。

把速度课文的时间进行记录吧！

活动五：

1.听范读，画出生字词，想一想课文围绕“搭石”讲了什么。

2.同学们，请你阅读课文，走一走这稳稳的搭石。

看一看作者家乡的人是怎样走的，你能明白什么呀？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

第一段

（1）简要介绍什么是搭石。

第二段

（2）写搭石构成了家乡的一道风景。

第三段（3—4）写人们走搭石时的优美画面和感人情景。

第四段（5）赞美搭石无私奉献的精神和乡亲一心为他人着想的美好情感。

4.这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！

大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。

（完成目标二、三）

通过练习提高阅读速度，掌握阅读方法；

再次读文，感知大意，体会情感。

（评价目标二、三）

环节三

书写指导

（9分钟）

活动六：

今天我们要学会10个生字，我们来写一写吧。

1.课件出示：

汛、访等10个生字。

引导学生观察生字，说一说哪个生字最容易写错，找出注意事项。

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

预设：

“挽”：

注意右边不要写成“兔”；

“隔”：

注意里面只有一横；

“懒”：

“负”不要写“攵”；

“绰”不要写成“桌”。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

头正，身直，背挺，足安。

写法指导，掌握会写的字。

板书设计：

间隔懒惰衡

共2课时，第2课时

首先回看课标在整个小学阶段有关默读方法的指引：

二年级开始学习默读;

三年级默读时尽量做到不出声，不指读，且带着问题默读;

五年级默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

可见，随着默读速度逐步提高、默读要求逐渐提升、默读方法逐渐丰富，学生思维也在实践中持续发展变化。

“学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点”是本单元语文要素。

教学中要充分重视教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。

教师不应只求速度，机械训练方法,而忽视学生的阅读心理。

同时，可在每篇课文的设计中，自然渗透图像化、找出重点以及概括等阅读策略的引导，借用鱼骨图、气泡图、结构图等思维导图的形式创建由理解走向运用的图示支架,帮助学生快速抓取文本内容，领会文本主旨，在理解的情况下追求阅读速度，提高阅读效率。

本文所处的是阅读策略单元，旨在基于学生真实阅读的经历,学习提高阅读速度的方法。

把本单元的前两课作为示范学习;

教师应引导学生快速集中注意力，以计时的方式记录自己的阅读速度。

第一次阅读时，强调抓大放小，不要去抠细节,遇到不理解的地方不停留、不回读，能够既迅速又准确地理解文章中的主要信息。

通过默读、重读等形式多次与文本对话，在读的实践中学会读。

本单元的习作主题是“，漫画，老师”，要求选择一两件具体事例突出老师的特点，紧扣表达要素目标的落实。

阅读和写作基本属于两个范畴，一个是为理解,一个是为表达，但两者又以多样的方式相互联系。

1.用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2.教师引导学生深入细致品味“走搭石”这一段的语言。

学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美，学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。

1.学生能够用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2.学生深入细致品味“走搭石”这一段的语言，学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美，学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。

教学活动（不要写成教学实录）

课文赏析

（25分钟）

1.复习旧知

（1）学生听写词语。

（2）出示词语进行核对、订正。

2.导入本课

我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。

（一）搭石景美

1.搭石构成了家乡的一道风景。

我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

2.自由默读课文，

（1）细细体会描写搭石美景的句子。

（2）把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？

3.作者是怎样表达出来的？

并与同小组的同学交流感受。

分成两个问题，认真从文中找会更容易找到哦！

4.请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

学习指导：

画出文中你认为美的语句或段落；

在头脑中浮现画面；

在空白处写上自己的感受；

小组讨论全班交流。

预设答案1：

出示句子一：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

这么长的句子怎么才能读好？

答案：

抓住关联词。

（2）老人哪一个动作最能打动你？

（3）谁再来谈谈，老人当时会怎么想？

怎么做？

（4）调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？

仔细读一读第三自然段，找一找分享给大家。

声音美、

景色美、

人们的动作美

5.请小组之间运用刚才的学习方法，汇报交流第四自然段的学习成果。

桂花做什么用啊？

6.想象一下这美好的画面，出示句子：

傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。

一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。

他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语……

同学们，你们想到了什么？

能仿照上面的样子说一说么？

7.山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。

请同桌合作读读感受。

通过多种形式朗读，感受乡亲们无私奉献的美好品质。

（评价目标二）

（10分钟）

活动三:

难点探讨：

1.自由朗读结尾文字，思考并体会话里的意思：

这一排排搭石还是普通的石块吗？

它们是家乡的一道美丽风景，通过搭石我们看到了一幕幕感人的场景，感受到乡亲们的美德难怪作者发出这样的感叹：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2.想象一下其他人过搭石的情景，会不会也有这样独特的感受？

3.学习文中的“以小见大”表达方法，谈一谈你是怎样理解的？

活动四

观察画面，彷写迁移

1.观察交流：

（预设）

（1）动作：

（跑操前）手紧贴裤腿缝，身板挺得直直的,嘴唇微微翘起……（跑操时）马尾辫像飞舞的彩蝶，红领巾飘扬在胸前。

前脚刚一抬起，后脚紧跟着落下……

（2）声音：

口号声，跑步声……

（3）画面：

白色的运动鞋，碧蓝的天空，跃动的人影……

（4）回忆：

跑操时的一些温馨而难忘的小插曲。

2-动笔写话。

出示：

请同学们选取一组图片，学着从动作、声音、画面等多个角度来写一写！

每当跑操前,。

每当跑操时,。

3.评价：

☆学着从动作、声音、画面等多个角度写。

☆☆不仅要让读者看到景,更要让读者感受到情。

总结：

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”我们不光要用眼睛，更要用心灵去感受生活，如此你会发现在我们周围,在我们平凡的生活中，还有许多这样迷人的景、动人的情。

（完成目标三）

通过多种形式读文，学习“以小见大”的表达方法并学会迁移运用。

（评价目标三）

拓展延伸

（5分钟）

课堂扩展

1.“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。

其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。

动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！

2.请积累一些有关搭石精神的诗句。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

拓展延伸：

感受生活中的美。

摆为人着想

风景走协调有序美

让谦让尊老