浅析如何做好职业学校班主任工作Word格式.docx
《浅析如何做好职业学校班主任工作Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅析如何做好职业学校班主任工作Word格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![浅析如何做好职业学校班主任工作Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/6/df2733f8-6c27-4d87-9c49-15635bb6d890/df2733f8-6c27-4d87-9c49-15635bb6d8901.gif)
要有良好的师生关系,作为班级教育者,在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。
既要有教师的尊严,又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。
这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度,从而引起学生心理认同和情感共鸣。
正如古人说的"
亲其师"
才能"
信其道"
,也才能"
受其术"
同时必须注意师生平等,师生在人格上和真理面前是平等的,充分相信每个学生具有发展的潜能。
我认为真心地热爱学生,关心学生是做好班级工作的必要条件。
职业学校的学生,由于学习基础差,有多数学生从小学到初中可能就没有受到过老师的关心和重视,学生自身非常缺乏自信心,又不愿主动跟班主任交流,这样师生间就容易形成隔阂。
学生由于在学校得不到老师的重视,在家里却得到家长的娇惯,因此有些学生的逆反心理很强,有的甚至公然和老师作对。
他们认为天下的老师都一样,只会批评学生。
要想改变学生这种片面的认识,这就需要班主任老师要有诚心有耐心地去热爱学生,关心学生,做学生的良师益友,才能取得学生的信任。
因此我认为班主任应该有一个良好的心理素质,有一颗善良的金子般的心,有能容纳百川的胸怀,对这样的事情才能坦然处之,对学生才能施以持之以恒的爱,才能达到预期的管理效果。
关心学生我认为应该从以下几点着手:
1、关心学生的日常生活
班主任老师首先要关心学生的生活,特别是那些住校生,他们远离父母,有的学生自理能力又差,更应该需要老师的帮助。
老师应该在教学之余教给学生独立生活的能力,让学生学会怎样与他人和睦相处,学会团结协作,学会必要的生活技能。
特别是学生生病和遇到困难的的时候,老师更要担当起做父母的责任,做好学生的思想工作,帮助学生战胜病魔,战胜困难。
2、关心学生的思想状况
班主任要时刻关心学生的思想变化,现在的中学生由于受到社会和媒体的影响,思想比较复杂,对社会上的不良风气不能正确的分析,容易受到负面影响,甚至效仿一些成年人的不良行为。
这就需要班主任要及时了解和掌握学生思想动向,便于帮他们分析生活中遇到的问题,要用一分为二的观点看社会,看问题,让他们看到社会的主流与事情好的一面,告诉他们社会的阴暗面和不良现象是不可避免的,要正确对待,并且还要勇敢的与不良行为作斗争。
3、关心学生的家庭情况
职业学校的学生,之所以综合素质较普通中学差,在很大程度上还与家庭教育有关系。
我所担任的班级里有很多孩子,不是父母离异;
就是父母长期不和;
还有的就是单亲家庭;
或是孩子从小就失去父母,只好跟随祖父母生活;
在这样的环境下成长起来的孩子,他们缺乏必要的父爱或母爱,他们的心灵受到了伤害,他们的人格不够健全,造成孩子心灵的扭曲,有些可能会嫉妒其他孩子的健康成长,甚至形成报复心理。
这就需要老师及早发现这样的学生,要多与这样的要多与这样的学生交流,像父母一样关心他们,爱护他们,使他们受伤的心灵得到安慰,从而朝着健康向上的方向发展。
2、其次是融洽的生生关系的建立
研究表明,初中学生出现了独立性意向和参与社会活动的需要,受人尊重的需要,友谊的需要和交往的需要等等,这种社会性的需求,引起人际关系的重大变化。
出现了一种疏远父母和老师的"
闭锁性"
和寻求能坦言相告的伙伴的"
开放性"
趋向。
这要求班级教育者不宜只扮演严加管教的单一角色,而应力求做到既是严师又是良友;
尽可能让学生与多位老师建立关系,从而让他们在众多成人影响下从"
中解放出来。
重视生生关系中舆论导向作用,帮助他们在集体内取得一个应有地位意向,获得自我尊严和自我需求,帮助他们在集体中摆正位置,与家长、老师合作,克服社交中的困难,让学生在这个班级中感到集体的温暖、和谐,在这个集体中学习催人奋进,因自己是集体的一员而感到骄傲,愿意为班级作出努力。
二、讲究管理艺术是做好班级工作最好的方法
由于职业学校班主任面对的是这样一群特殊的学生,所以必须注意管理的方法,否则可能造成学生和老师的对立,使班级工作无法开展。
要管理好一个班级,我认为应做好以下几点:
1、充分发挥自己的榜样作用
老师被学生看得见的行为都是教育行为,所以老师应注意自己的一言一行,处处给学生作好榜样,身教胜过言教。
2、充分发挥班委、团委的作用,班干部分工要明确,责任要到人我在班干部的培养方面,是经常通过班委会或个别指导的形式,给他们讲工作方法,处事的道理,同时提供一些怎样干好工作的资料让他们参考学习。
通常经过一个学期的锻炼,几乎所有的班干部都能胜任本职工作,成为班主任的得力助手。
3、充分发挥好表扬的作用我采取的方式是:
只要发现他们的闪光点就及时在全班进行表扬。
发挥表扬的力量,班主任应把握好这样几个原则:
一是先表扬后批评,当学生犯了错误的时候,我是先肯定其优点长处,指出其在那些方面做得较好让老师非常满意,在学生感到非常高兴时,再委婉的指出其存在缺点错误,让其认识到他还存在哪些方面的问题,这样学生易于接受和改正。
二是在公共场合表扬,在个别场合批评。
当遇到学生有错的时候,不要在公共场合批评,而是给学生单独指出,要照顾学生的自尊心。
三是教师要用放大镜看学生的优点。
看到学生的哪怕一点点进步,就大张旗鼓的表扬,容易激发学生的自信心,形成前进的动力。
三、加强班级管理,建立新型的师生关系
我认为:
要管理好一个班级,在新学期开始前两周之内,把全班学生的思想情绪,志向,性格特点,学习情况,生活方式,纪律遵守等各方面都应该做深入细致的了解,并建立好学生档案,分类做好政治思想教育,做到对症下药,具体问题具体分析,只有这样,才能真正对学生实施切实可行的素质教育,诱导教育以及政治思想教育,才能使其健康成长,减少教育的重复性的无效浪费。
要作好开班时的宏观调控,其做法是下列步骤:
(1)确定好班委,组长
(2)编排好座位
(3)建立建全好各项规章制度
(4)设立班级的每天评比栏,每周评比栏
(5)制作班级积分量化评比表
(6)张贴班级奋进标语口号,激励学生奋发有为向上
(7)让学生个人制定新学期学习纪律
(8)制订比学赶帮超计划,建立竞争机制
(9)让学生写出向教师说心愿话
(10)制订师生约法三章
(二)班级管理要做到八化
即:
1、管理过程要制度化
2、管理方法要科学化
3、制订章程约法要合情化
4、制度约法落实要经常化
5、教育学生要动情化
6、班级管理要民主化
7、班级考评要细化、量化
8、做思想教育要经常化
二、重视学生的全面发展
马克思早已阐明了人的全面发展学说:
随着社会的进步(物质的丰富,精神的升华),人必须也必然要全面发展自我。
1、全面发展所有学生
教育不是少数人的专利,每一个人都应该充分的发展。
对班主任而言,就是不放弃任何一个学生,由于智力或后天的因素,学生个体之间总有各方面的差异,后进生的存在是不可避免的,即使你把后进都生转化成了优等生,新的后进生又会存在,班级内学生的发展不可能绝对的一致,后进生的存在是客观的也是必然的。
毛主席说:
"
只要有人群的地方,就会有上、中、下三类人"
实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。
人的全面发展,一直是人类社会追求的理想境界。
班主任应面对全体学生,平等地对待每一个学生,班主任应着眼于提高所有学生的素质,而不是只提高几个尖子学生的素质。
2、全面发展学生的各个方面
班主任不仅要发展全体学生的素质,而且要发展每一个学生的综合素质,使每一个学生都全面发展。
我国的教育方针提得很明确:
教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
班主任必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成。
青年学生是祖国的未来,是社会主义现代化建设事业的接班人,教育他们树立正确的人生观、价值观,树立远大的理想,培养他们具有良好的道德品质,是关系到社会主义祖国前途的大事。
班主任要通过各种途径进行这方面的教育。
培养学生的思想品德,生活习惯要从小事抓起,比如不随地吐痰,要讲卫生,讲话要文明礼貌,助人为乐,要想信科学。
学习是学生的本职工作,但学生不是知识的容器,信息社会,知识经济时代,信息以前所未有的速度扩充,一个人不可能学到所有知识,智育的发展不仅仅是学习知识,更重要的是学习获取知识的方法,不仅要学习书本知识,更要注重发展学生的能力。
四、培养班级自觉纪律
自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉,不仅指学生对纪律的认识,重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。
表现为对纪律的认识和行为的统一,对纪律信念和正确的外部表现相统一。
马卡连柯说:
纪律是集体的面貌,集体的的声音,集体的的动作,集体的的表情,集体的信念。
他特别强调"
纪律是集体的美"
,认为自觉纪律既能美化集体的内在,即集体的思想道德面貌和心理品质,又能美化集体的外表,包括集体的言论、活动等,即班级形象。
一个具有自觉纪律的班级,正气是向上的,学生有共同的奋斗目标,其言行举止都是和谐的。
例如,当你来到一个自觉纪律的班里,你会感到这里文明,整齐,和谐,协调--美。
相反,当你走进一个乱班教室里,可能会觉得这里卫生差,语言不文明,行为不规范,气氛不和谐,哪里还有美!
当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律,在这个发展中间,还夹着一个过度阶段。
第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性,重在落实,严格要求,学生受纪律约束也处于被动勉强状态。
这是一个最困难的阶段。
教育者要巧妙地创设教育情境,让学生在纪律实践中获得积极的情感体验,防止产生消极、否定的态度。
对不良现象一定要认真严肃予以批评制止,让集体对此也加以谴责,绝不听之任之。
接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段,也是由他律向自律过度阶段。
这时,教育者重点放在学习引导上,增强学习兴趣和信心,使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来,认识到纪律是保证学好的前提,特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。
第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段,此时教师要抓住时机,不断予以支持、鼓励和及时启示,保证自觉纪律的执行。
同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律,这要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征:
尊重学生人格,强调自我控制、相互监督,让学生明白教师是在帮助其取得成功,而并不是在命令其怎么做;
其次是教师本身一定要以身作则,方能有成效。
自觉纪律的形成,良好的集体才能形成和发展,教育才能取得成功。
五培养学生正确的行为归因
所谓归因,是指人们对他人或自己的行为进行分析,从而推断其原因的心理过程。
青少年学生对自我行为的归因模式不同,会产生不同结果的影响,归因倾向如何将会影响到学习效果,影响到学生的成就动机和自信,以致人才的造就。
因此,班级教育者要十分重视对学生的行为归因教育,帮助他们建立正确的归因模式。
每个学生都有成功的体验或失败的教训,在学生取得成功或失败后,总会自觉不自觉地归因:
靠自己的努力,凭自己的聪明,碰上好运气,老师辅导正确,同学的帮助,或老师偏见,自己笨,运气不好,主观不努力等等。
其中有的是恰当的,有的则不恰当,恰当的归因是再一次投入竞争的驱动力量,不恰当的归因会使其意志消沉。
我们的作用是要引导学生正确归因,认识自己成功过程中的内在付出和外在帮助,使他们认识到成功既来自自己的努力,也来自他人协助,暗示学生:
不要忘记每一个帮助自己获得成功的人,一个人的力量是有限的,要靠大家的支持,竞争才会有更多的成功把握。
这样就不会产生成功后的唯我独"
上"
的优越感。
同时引导学生认识取得成功的分量,是小成功还是大成功,是中间成功还是终点成功,是与弱者竞争还是在强手如林中竖起成功之旗。
这样,学生在享受成功的同时,更加珍惜成功,并准备再次争取成功。
同样的道理可以使学生在逆境中奋发向上。
六培养学生的乐学心理
教育心理学指出,学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异,也就是兴趣的差异。
兴趣是学生在认识事物、渴望获得知识、探求真理的内在倾向性。
当学生在兴趣中学习时,会不断地自我批评,提高自己,变"
要我学"
为"
我要学"
,并能积极主动、心情舒畅地去学。
因此,班级教育者要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。
方法手段很多,归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。
所以,教育者既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣,更要重视对班级学生内部心理本质的转化,创设情境,让学生体验成功,激发探究兴趣。
学生的学习兴趣总是在一定的情境中发生的,但只有那些带有探索因素的问题才有强大的吸引力,才能激发并维持强烈的求知欲。
实践证明,过难的问题会使学生失去信心,过易的问题又使学生无所用心,唯有那些"
半生不熟"
,"
高而可攀"
的问题最能激发学生的兴趣。
整个过程中要尊重他们的人格,体验他们的处境,体谅他们的幼稚,呵护他们的童心,肯定他们的判断,使他们感到自身价值的存在,从而产生自信,在自信的推动下向更高的目标迈进。
并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理,帮助他们回忆成功的过程,在回忆中体验成功的艰辛与喜悦,身心得到自我强化,进一步努力的目标也更鲜明,信心也更足了,成功的可能也就愈大,这样就形成了良性循环。
总之,职业学校的学生是一群特殊的群体,要做好班主任的工作,需要我们的班主任付出许多心思和心血,要想管理好一个班级,要做出更多的牺牲。
一份耕耘,一份收获,当你看到自己管理的班级有了成效的时候,你也会露出欣慰的微笑的,也会有一种成就感的。
让我们为我国蓬勃发展的职业教育事业,为更好地做好职业学校的班主任工作,努力探讨更加合适的工作方法。