模板勺子里的哈哈镜教案.docx

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模板勺子里的哈哈镜教案

勺子里的哈哈镜教案

勺子里的哈哈镜教案1

　　活动目标：

　　1．能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探索、发现的乐趣。

　　2．能仔细观察和记录，并用清晰的语言描述勺子凹凸面成像的不同。

　　3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备：

　　不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。

　　活动过程：

（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。

　　老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？

魔法师是要有自己的宝贝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的宝贝是什么呢？

请仔细听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？

只有你知道”。

（二）引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面，发现勺子的凸面和凹面。

　　我的宝贝不是镜子，而是魔法勺子。

你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？

”你在勺子里能看到自己吗？

陈老师在每个小朋友的椅子后面准备了一个魔法勺子，请小朋友拿出来

　　1．摸一摸勺子的两面有什么不同？

　　现在请小朋友上来说一说勺子的两面有什么不同？

嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸）

　　小结：

原来镜子是平平的、很光滑的'，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。

这就是我们的魔法宝贝——魔法勺子。

　　现在请小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。

　　（三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。

　　1．介绍记录表的填画要求。

　　引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？

记录在纸上。

　　师：

陈老师给你们准备了各种勺子，待会请小朋友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？

然后画在这张记录表里。

　　师：

现在请小朋友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。

　　2．幼儿交流记录的结果。

　　师：

现在请小朋友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？

　　3．教师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而揭示魔法的秘密：

用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。

　　（四）魔法考试，巩固幼儿所得经验。

　　我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。

　　教师介绍要求：

我来说魔法的名称，你来做动作。

例如：

我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。

　　提示语：

你们可以看着魔法秘笈来变魔法。

生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法宝贝的？

回去找一找再来跟小朋友说一说。

　　活动反思：

　　在整个活动中，小朋友表现出极大的积极性和自主性。

他们发现问题，寻找问题的答案，这样的活动，培养小朋友良好的科学态度，让幼儿真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。

好奇好问是幼儿的特点，在活动中勺子虽是一件普通的用餐工具，可到了幼儿手中，却成了宝贝。

我努力成为小朋友探究活动的支持者和引导者，使他们的偶然发现变成深入探索，并鼓励小朋友把他们的发现与同伴分享。

勺子里的哈哈镜教案2

　　【活动目标】

　　1、感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

　　2、尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。

　　【活动准备】

　　人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的游戏（师：

镜子、镜子在哪里？

幼：

镜子、镜子在这里。

）

　　【活动过程】

　　一、游戏导入。

　　1、师幼玩“照镜子”的游戏。

　　师：

我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。

（教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。

）

　　2、启发幼儿思考，表述已有经验

　　师：

你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。

那你平时照镜子的时候有什么发现吗？

　　3、根据幼儿回答，及时启发和小结。

　　师：

镜子里也有个你，你们俩哪里一样？

哪里不一样？

照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？

　　二、动手操作，探究哈哈镜的秘密。

　　1、幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣

　　师：

今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。

它们能当镜子照吗？

请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。

　　2、集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达

　　师：

你发现了什么？

请你用尽可能清楚的话说给大家听。

　　3、利用勺子，介绍凹凸面的名称

　　师：

勺子的两面一样吗？

你们觉得它们分别叫什么名字呢？

老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。

　　师：

这两个字长得什么样？

这个字（凹）读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面？

这个字（凸）读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面？

（教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。

）

　　4、集体猜想并记录

　　师：

知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。

凹面和凸面照出的人像一样吗？

教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。

　　5、幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

　　师：

凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢？

我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。

　　6、集体交流操作结果，教师随机记录

　　师：

你又发现了什么？

凹凸面照出的人像一样吗？

有不同的意见吗？

　　7、启发幼儿进一步思考

　　师：

勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。

为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢？

　　师：

普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。

人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

　　【活动点评】

　　“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现

　　1、生活化。

利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。

　　2、活动性。

教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。

同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。

　　3、游戏性。

教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。

　　“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实

　　1、提升性。

本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。

这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。

　　2、拓展性。

当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发现呢？

”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。

　　3、持续性。

在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。

如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养；关注严谨科学态度的形成；尤其注意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。

勺子里的哈哈镜教案3

　　活动目标：

　　1。

感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

　　2。

尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。

　　3。

学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　4。

学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过"照镜子"的游戏（师：

镜子、镜子在哪里？

幼：

镜子、镜子在这里。

）；PPT课件（汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片）。

　　活动过程：

　　一、游戏导入，回忆已有经验

　　1。

师幼玩"照镜子"的游戏

　　师：

我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。

（教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。

）

　　2。

启发幼儿思考，表述已有经验

　　师：

你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。

那你平时照镜子的时候有什么发现吗？

　　3。

根据幼儿回答，及时启发和小结

　　师：

镜子里也有个你，你们俩哪里一样？

哪里不一样？

照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？

　　二、动手操作，探究哈哈镜的秘密

　　1。

幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣

　　师：

今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。

它们能当镜子照吗？

请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。

　　2。

集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达

　　师：

你发现了什么？

请你用尽可能清楚的话说给大家听。

　　3。

结合PPT，介绍凹凸面的名称

　　师：

勺子的两面一样吗？

你们觉得它们分别叫什么名字呢？

出自：

大；考。

吧"老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。

　　师：

这两个字长得什么样？

这个字（凹）读"aO"，它可以用来形容勺子的哪一面？

这个字（凸）读"tu"，它可以用来形容勺子的哪一面？

（教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。

）

　　4。

集体猜想并记录

　　师：

知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。

凹面和凸面照出的人像一样吗？

教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。

　　5。

幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

　　师：

凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢？

我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。

　　6。

集体交流操作结果，教师随机记录

　　师：

你又发现了什么？

凹凸面照出的人像一样吗？

有不同的意见吗？

　　7。

启发幼儿进一步思考

　　师：

勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。

为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢？

　　师：

普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。

人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

　　三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用

　　1。

出示道路安全转角镜，讨论其用处。

师：

生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗？

在哪里见过？

　　师：

老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。

为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢？

看看它是什么样的？

猜猜有什么用？

　　2。

小结。

师：

今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了道路安全转角镜。

其实，生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗？

老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。

　　活动点评

　　方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是"轻松"和"高效"。

　　一、"轻松"——以幼儿为主体的理念得到了充分体现

　　1。

生活化。

利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。

　　2。

活动性。

教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。

同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。

　　3。

游戏性。

教师引导幼儿用"玩"的心态对待科学学习，如"我们来玩一个照镜子游戏"，"玩玩勺子，你们会有什么发现"，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。

　　二、"高效"——以教师为主导