综合高考理综全国卷生物试题解析与建议.doc
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2008年高考理综（全国卷Ⅰ）生物试题解析与建议
一、试题分析：
2008年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题考查的内容及分值分配表：
题型
题号
分值
命题考查点
考查方向
选
择
题
1
6
激素调节
胰岛素的功能及实验设计
2
6
生物与环境
生态关系及种群数量变化
3
6
微生物与发酵工程
微生物的营养及代谢类型
4
6
基因工程
基因工程的限制性内切酶
5
6
细胞工程
细胞融合及体细胞杂交
非
选
择
题
30
14
植物的代谢
植物的矿质代谢
10
神经调节
兴奋传递和传导的概念、特点
31
18
遗传和变异
遗传杂交和变异的相关知识
全卷重点突出，各部分内容所占分数比例合理，全卷无偏题和超纲题，五个选择题的题干各自围绕一个中心展开。
选项和题干一致，干扰项有效，能反映考生的典型错误。
选择题主要考查的是理解能力，同时涉及到实验考察、信息识别转换与判断能力。
非选择题已知条件明确，答案条理清晰。
重点考查生物学的重点及主干知识与原理的同时，注重识图、读题能力及学生的分析推理能力，非选择题易切入主题，看似不难，实则不易。
在理解相关概念原理的情况下，认真仔细审题、逻辑严密的思维、科学的语言表达、规范的书写是得分的关键。
总体上看，今年试卷有以下5个特点：
1、既注重基础知识又重视能力的考查
与2007年相比，考查基础知识的题相对多一些，更突出了基础知识的重要性。
如：
3题是关于细菌的有关知识；4题关于基因工程的有关知识；5题关于细胞工程的知识；30题Ⅰ矿质代谢的有关知识；31题考查遗传的有关知识。
有些试题更突出了能力的考查，这对于中学生物教学也是很有利的，多数试题需经过认真思考才能得出正确结果的。
如：
1题，是关于激素调节的实验题，需要考生联系实验及有关的知识认真思考后，才能得出正确的结果；2题有关种群间的相互关系的知识，同时也考查了考生分析图示及图文转换能力；30题两个题都考查了利用图示分析解决问题的能力和利用生物学术语表达能力。
2、注重与实际生产、生活及科技的联系
考题中不同程度的联系实际，而且联系的大都是学生比较熟悉或具有初步印象的生产生活实际。
3、突出主干知识
虽然只有5道选择题，2道非选择题，但涉及到的知识点基本把主干知识体现出来了。
试题包含的知识点有：
实验设计、激素调节、种群数量的变化、微生物、基因工程、细胞工程、矿质元素代谢、神经调节、遗传、育种等主干知识。
与去年相比，选修内容比例增加，大约占试题总量的25%。
例如：
3、4、5题考查的知识主要是选修内容。
4、没有明确的实验题目，但注重实验思想，侧重分析
今年试题很大一个特点是没有专一的纯实验题目，只是在1题中涉及到激素调节实验。
而今年实验试题从往年侧重实验设计转向实验思想、实验结果及分析和方法的考查。
立足于教材，以常规素材设置问题，设问既有广度也有深度，考查考生对实验问题的分析及价值判断和把握能力。
这是今年生物试题的亮点之一。
5、试题难度适中
试卷体现基础、新颖，侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。
每个解答题中的第一个小问题，难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度，使得都有“跳一跳”便可“摘到桃子”的感觉。
与07年相比，生物试题难度适中、相对较易。
总之，今年生物试题能较好地体现了生物科学素养的考查，以生物学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系考生生活经验和社会实际，体现“稳中求变”的命题原则的一份较成功试卷。
二、对以后教学的启示
1.立足课本，熟悉掌握基础知识，夯实主干要点知识
2009年的生物高考中预计基础题仍然会占相当比例，题目仍将会以考查对生物学基础知识、基本概念和基本原理的掌握和应用的主干知识。
①要注意四个点：
知识主干的重点；学科内的综合点；考纲与教学大纲的不同点；热点问题与基础知识结合点。
②抓好考点知识体系的构建。
把零散的知识串成线，结成网，形成完备的知识体系。
例如：
染色质——染色体——染色单体——同源染色体——染色体组——二倍体、多倍体、单倍体。
③注重解题思路的训练。
常见解题思路：
审题→找考点→思路→好方法→改变条件。
要遵循读懂题目、细找考点、组织答案、科学表达的一般程序，
2.做好选修和必修衔接，联系实际，挖掘好教材知识点涉及到当前的热点
选修是必修教材知识的拓展和延伸，许多知识点都与必修教材的相关知识有着密切联系，如：
光合作用的能量转换、血糖平衡调节与健康、生物膜系统等。
当然，由于高三选修教材的许多知识点涉及到当前的诸多热点问题，如人体健康、现代农业、基因工程、细胞工程、发酵工程、环境问题等。
借此让学生尝试着解释和解决自己生活实际问题及相关社会问题，以培养解决生产生活实际问题的能力。
3.借助以实验为背景和图、表、曲线类题目的训练，培养信息转化、迁移运用能力
主要是针对单一选项题、多选项组合题、图表题、曲线题、材料题、实验题等各种题型进行训练，学会从题干上找关键词、字，对应相关知识点，用相关知识点正确答题。
二是要强化多种表述形式的训练，尤其是加强图解的训练。
4．培养学生表达能力
对于生物中的问题，如何用合理、规范、简洁的文字、美观的图形、简练的语言表达出来也是一个非常重要的问题。
从近几年高考大纲的要求及考试试题可以看出，用生物学术语回答问题的能力有待进一步提高，这就要求平时教学中要加强这方面的训练。
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