五年二期习作备课.docx

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五年二期习作备课.docx

五年二期习作备课

课题:

口语交际·习作一

教学内容

口语交际:

“手拉手”活动方案

单元

第几课时

第一单元第一课时

教学目标

知识与技能

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

过程与方法

能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

课的类型

新授

学情分析

一部分学生能积极参与,乐于与人沟通,但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.在口语交际中理清思路,学会表达。

2.把自己的设想及策划有条理地写出来。

教法、学法

1.讨论法:

引导学生积极参与,合作探究。

2.练习法:

主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

教学准备及用具

各地风土人情方面的图片。

教学流程

动态修改

一、激发兴趣,组织讨论

  1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。

说说自己的向往:

最想去哪里?

了解哪里?

  

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?

你想要这样的一个朋友吗?

  3.组织学生讨论:

   用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?

   可以通过远方的一个朋友介绍认识。

   可以通过爸爸妈妈来联系。

   可能通过媒体来认识。

   可能通过学校与学校之间建立联系。

   ……

二、合作讨论,汇集精华

  1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?

同学合作讨论,策划活动方案。

  2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。

  3.全班交流活动方案:

   ⑴ 首先写信,建立联系。

   ⑵ 比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。

   ⑶ 若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。

   ⑷ ……

三、选择方案,付之行动

  1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?

并说明理由。

  2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?

板书设计

“手拉手”活动方案

写信——建立联系

邀请——一同参与活动

资助——给予帮助

课后作业

1.同学交流各自的活动方案。

2.选择方案,付之行动。

课题:

口语交际·习作一

教学内容

习作:

写信

单元

第几课时

第一单元第二、三课时

教学目标

知识与技能

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

过程与方法

能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

课的类型

习作指导

学情分析

一部分学生有写信的经验,但也有部分学生对写信很陌生,格式讲解很重要。

教学重、难点

学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。

教法、学法

1.讨论法:

引导学生积极参与,合作探究。

2.练习法:

主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

教学准备及用具

准备信纸、信封。

教学流程

动态修改

一、谈话导入,激发兴趣

  上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。

二、讨论内容,激发写作灵感

1.小组讨论:

  信的内容包括哪几方面?

  让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)。

  把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

  提出自己认为比较可行的建议。

  希望以后能如何进一步地相互了解。

  想了解对方的哪些情况。

  ……

2.注意书信和信封的格式:

   ⑴书信的格式:

  书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。

可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。

   ⑵信封的格式:

  左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作,开启心扉

  1.写信方式:

  可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。

比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。

  2.开始写信。

板书设计

写信

书信的格式(称谓、正文、敬语、落款、时间)

信封的格式(邮编、收信人地址和姓名、寄信人地址、姓名和邮编)

信的内容(学习和生活)

课后作业

1.同桌互相修改信。

2.将写好的信寄出去。

 

课题:

口语交际·习作一

教学内容

习作:

写信

单元

第几课时

第一单元第四课时

教学目标

知识与技能

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

过程与方法

能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。

课的类型

习作讲评

学情分析

一部分学生有写信的经验,但也有部分学生对写信很陌生,格式讲解很重要。

教学重、难点

学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。

教法、学法

1.讨论法:

引导学生积极参与,合作探究。

2.练习法:

主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

教学准备及用具

准备信纸、信封。

教学流程

动态修改

一、典型评价

 1.回顾交流:

  写好这封信要注意哪些?

   ⑴学生讨论。

   ⑵投影出示。

 2.投影一篇中等程度的习作:

  全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。

引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。

 3.投影一篇较优秀的习作。

   ⑴让小作者本人朗读全文。

   ⑵学生再次根据评议标准思考,评议。

   ⑶学生听完后各抒己见。

二、继续写作,在交流中充实内容

  1.交流第一部分内容:

  自我介绍

  在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。

  2.交流第二块内容:

 活动的方案

 学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。

  3.注意检查信的书写格式。

三、合作交流,在修改中完善

  1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:

是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。

  2.课堂交流:

  把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

  小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

板书设计

写信

书信的格式(称谓、正文、敬语、落款、时间)

信封的格式(邮编、收信人地址和姓名、寄信人地址、姓名和邮编)

信的内容(学习和生活)

课后作业

1.同桌互相修改信。

2.将写好的信寄出去。

 

课后反思

 

课题:

口语交际·习作二

教学内容

口语交际:

童年生活

单元

第几课时

第二单元第一课时

教学目标

知识与技能

培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

过程与方法

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

2.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

情感态度与价值观

通通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

课的类型

新授

学情分析

学生对自己的童年都有切身的体验,只是活动参与意识还不够强。

教学重、难点

把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教法、学法

1.讨论法:

引导学生积极参与,合作探究。

2.练习法:

主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

教学准备及用具

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学流程

动态修改

一、引导回顾,体验童年情趣

  1.回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

  2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?

  (有趣、天真、可爱……)

  (对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫。

二、打开记忆闸门,回忆自己童年

  1.我们的童年生活又是怎样的?

是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?

让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。

  2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

  3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

  (教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子。

通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花。

三、课堂交流,分享童年

  1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

  2.班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的同学说说推荐的理由。

  3.师生共同评议,并提出具体的修改建议。

  (通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣。

同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。

四、修改提高,难忘童年

  1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。

  2.开展童年故事会。

  3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

  (以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望。

板书设计

童年趣事

动作

神态

趣语言具体生动

心理活动

课后作业

让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

课题:

口语交际·习作二

教学内容

习作:

童年趣事

单元

第几课时

第二单元第二、三课时

教学目标

知识与技能

培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

过程与方法

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

2.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

情感态度与价值观

通通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

课的类型

习作指导

学情分析

学生对自己的童年都有切身的体验,只是活动参与意识还不够强。

教学重、难点

把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教法、学法

1.讨论法:

引导学生积极参与,合作探究。

2.练习法:

主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

教学准备及用具

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学流程

动态修改

一、创设情境,引入课题 

  “池塘边的榕树上,知了在……”

  同学们,还记得《童年》这首歌吧!

是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。

  板书:

童年趣事

二、自由交流,拓展思路

 可以分两种方案进行:

 方案A:

 指导学生观察课文插图,明确图画内容。

再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事。

  方案B:

  小组交流,说说自己以前的有趣的事情。

  (内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事。

三、班内交流,评价指导

  1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。

要求把故事的过程说具体、清楚。

  2.组织评价:

  “他说的童年往事是不是有趣?

”“他是不是把故事发生的过程说。

鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式。

具体清楚?

”或者“你说的什么地方你最欣赏?

”“你还有哪些地方没有听清楚?

”“你对怎样说得更好有什么建议?

”等。

四、明确要求,草拟作文

  1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。

  2.把自己的童年趣事写下来。

  3.交流习作,提出修改建议。

写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。

五、小结谈话

  通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年。

由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

板书设计

童年趣事

动作

神态

趣语言具体生动

心理活动

课后作业

让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

课题:

口语交际·习作二

教学内容

习作:

童年趣事

单元

第几课时

第二单元第四课时

教学目标

知识与技能

培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。

过程与方法

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。

2.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。

情感态度与价值观

通通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

课的类型

习作讲评

学情分析

学生对自己的童年都有切身的体验,只是活动参与意识还不够强。

教学重、难点

把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教法、学法

1.讨论法:

引导学生积极参与,合作探究。

2.练习法:

主要是进行创造性的表达(口语和写作)。

教学准备及用具

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学流程

动态修改

一、导入课题,组织典型作文的讲评

  1.同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好。

  2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

  3.用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读。

  4.师生共同评议:

  他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?

这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?

为什么欣赏?

还有什么建议?

  (组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作。

评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感。

二、组内评改

  在小组内互相交流。

要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议。

三、佳作欣赏

  1.小组推荐优秀习作,让大家赏析。

  2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。

  3.朗读作品,佳作上墙。

 

(习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。

在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的。

板书设计

童年趣事

动作

神态

趣语言具体生动

心理活动

课后作业

1.小组推荐优秀习作。

2.将优秀习作装订、传观。

课后反思

 

 

课题:

口语交际·习作三

教学内容

口语交际:

劝说

单元

第几课时

第三单元第一课时

教学目标

知识与技能

让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

过程与方法

让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。

情感态度与价值观

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。

课的类型

口语交际

学情分析

一部分学生能积极参与,乐于与人沟通,但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教法、学法

运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。

教学准备及用具

1.录像资料:

学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

教学流程

动态修改

一、谈话导入,揭示话题

1.师:

同学们,今天我们口语交际的话题是“劝说”,相信同学们都多次劝说过别人。

请大家仔细回忆一下,你曾经劝说过谁?

学生纷纷交流自己劝说的经历。

2.劝说的内容主要是哪几方面?

生交流师归纳板书。

二、小组交流,探究方法

1.根据你们的经验,什么样的劝说最有效?

2.怎样才能做到以理服人呢?

小组讨论,全班交流。

3.各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里讲话的人、邻居哥哥几个角色。

各组一一展示劝说过程。

教师及其他学生统计每组劝说的理由数量。

4.教师指名让学生评价刚才四次劝说的完成情况。

教师小结各组劝说情况,强化以理服人。

5.让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

态度:

生硬──和气

语气:

直接──婉转

结果:

接受──拒绝

生交流评述,师小结。

三、尝试实践,促进提高

1.试实践:

同桌分别扮演劝说者和被劝说者,选一话题进行劝说。

2.师指导:

可事先拟一个劝说提纲,然后展开劝说工作。

3.擂台赛:

⑴推荐两组4人上台,展示劝说本领。

⑵全班学生参与评价。

评价标准:

态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。

四、联系生活,拓展劝说

1.师:

目前生活中,你最想劝说的人是谁?

打算怎样劝说呢,拟一拟提纲。

2.师总结。

板书设计

心与心的沟通

    ——劝说口语交际活动

    充满感情 换位思考

    讲究语速 捕捉信息

    运用体态语 提高应对力

课后作业

拟举办“劝说”故事会,颁发“最佳劝说故事奖”。

课题:

口语交际·习作三

教学内容

习作:

写发言稿

单元

第几课时

第三单元第二、三课时

教学目标

知识与技能

让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

过程与方法

让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。

情感态度与价值观

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。

课的类型

习作指导

学情分析

一部分学生能积极参与,乐于与人沟通,但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教法、学法

运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。

教学准备及用具

1.录像资料:

学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

教学流程

动态修改

一、观赏中引题

1.上课一开始,伴随着《中国少年先锋队队歌》,多媒体大屏幕播放:

“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。

2.仔细观看录象,重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

3.引导学生畅谈观后感。

4.学习和生活中,需要发言的时候很多,比如,

(1)虚拟情境一:

“六一”联欢会上,你将代表全班同学做一个简短发言。

(2)虚拟情境二:

重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话。

(3)虚拟情境三:

海报──学校要竞选大队委,你打算竞选其中的一个职位。

(4)虚拟情境四:

班上要竞选语文组长,你打算参加竞选。

(5)虚拟情境五:

庆祝教师大会,你代表全体同学发言。

……

要发言,通常要写发言稿,请同学们根据自己的意愿,选择一种情境,展开想象,写一篇发言稿。

二、分组讨论,明确内容与写法

1.过渡:

请选择同一种情境的同学组成一个小组,在小组内讨论,各组的发言稿应写什么和怎样写。

2.小组汇报。

3.教师小结。

(屏幕提示习作要求以及注意要点)

(1)开门见山提出本人要谈的问题。

然后说明理由,最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

(2)对问题持什么看法,要明确表态。

对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明,不要含糊其词,如果是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到。

(3)条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考虑清楚,安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。

(4)语言通俗易懂。

发言是直接面向听众,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

三、学生撰写,教师指导

学生自主选材感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导。

板书设计

写发言稿

习作要求:

1.提出问题,说明理由,简明总结。

2.对问题持什么看法,要明确表态。

3.条理清楚。

4.语言通俗易懂。

课后作业

继续完成习作。

课题:

口语交际·习作三

教学内容

习作:

写发言稿

单元

第几课时

第三单元第四课时

教学目标

知识与技能

让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

过程与方法

让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。

情感态度与价值观

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。

课的类型

习作讲评

学情分析

一部分学生能积极参与,乐于与人沟通,但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。

2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教法、学法

运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。

教学准备及用具

1.录像资料:

学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

教学流程

动态修改

一、对照比较,发现问题

1.教师发一份事先准备的发言稿(见附),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?

2.课堂交流,各自的发现。

教师要在学生发言时,随机归纳:

(1)发言稿的格式:

称呼、问候、致谢等。

(2)发言稿的语言风格:

诚恳,坦率,简洁等。

(3)发言的吸引力:

条理清楚,有创意等。

3.学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言,不断完善

1.学生自由准备发言。

2.课堂模拟竞选,学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点:

(1)发言稿的语言是否适合发言:

简单明了,通俗易懂,口语化等。

(2)发言人的情绪状态等。

4.学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸,学写其他发言稿

1.学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。

2.课堂交流:

(1)发言稿的共同特点:

①观点鲜明。

对问题持什么看法,要明确表态。

②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条

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