五年二期习作备课.docx

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五年二期习作备课

课题：

口语交际·习作一

教学内容

口语交际：

“手拉手”活动方案

单元

第几课时

第一单元第一课时

教学目标

知识与技能

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

过程与方法

能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课的类型

新授

学情分析

一部分学生能积极参与，乐于与人沟通，但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.在口语交际中理清思路，学会表达。

2.把自己的设想及策划有条理地写出来。

教法、学法

1．讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

2．练习法：

主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

教学准备及用具

各地风土人情方面的图片。

教学流程

动态修改

一、激发兴趣，组织讨论

　　１．出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：

最想去哪里？

了解哪里？

２．如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？

你想要这样的一个朋友吗？

　　３．组织学生讨论：

　　　用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

　　　可以通过远方的一个朋友介绍认识。

　　　可以通过爸爸妈妈来联系。

　　　可能通过媒体来认识。

　　　可能通过学校与学校之间建立联系。

　　　……

二、合作讨论，汇集精华

　　１．联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？

同学合作讨论，策划活动方案。

　　２．教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

　　３．全班交流活动方案：

　　　⑴　首先写信，建立联系。

　　　⑵　比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

　　　⑶　若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

　　　⑷　……

三、选择方案，付之行动

　　１．讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？

并说明理由。

　　２．如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

板书设计

“手拉手”活动方案

写信——建立联系

邀请——一同参与活动

资助——给予帮助

课后作业

1．同学交流各自的活动方案。

2．选择方案，付之行动。

课题：

口语交际·习作一

教学内容

习作：

写信

单元

第几课时

第一单元第二、三课时

教学目标

知识与技能

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

过程与方法

能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课的类型

习作指导

学情分析

一部分学生有写信的经验，但也有部分学生对写信很陌生，格式讲解很重要。

教学重、难点

学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教法、学法

1．讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

2．练习法：

主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

教学准备及用具

准备信纸、信封。

教学流程

动态修改

一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

１．小组讨论：

　　信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。

　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

　　提出自己认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

　　……

２．注意书信和信封的格式：

　　　⑴书信的格式：

　　书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。

可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

　　　⑵信封的格式：

　　左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

　　１．写信方式：

　　可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

　　２．开始写信。

板书设计

写信

书信的格式（称谓、正文、敬语、落款、时间）

信封的格式（邮编、收信人地址和姓名、寄信人地址、姓名和邮编）

信的内容（学习和生活）

课后作业

1．同桌互相修改信。

2．将写好的信寄出去。

课题：

口语交际·习作一

教学内容

习作：

写信

单元

第几课时

第一单元第四课时

教学目标

知识与技能

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

过程与方法

能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

情感态度与价值观

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课的类型

习作讲评

学情分析

一部分学生有写信的经验，但也有部分学生对写信很陌生，格式讲解很重要。

教学重、难点

学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教法、学法

1．讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

2．练习法：

主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

教学准备及用具

准备信纸、信封。

教学流程

动态修改

一、典型评价

　１．回顾交流：

　　写好这封信要注意哪些？

　　　⑴学生讨论。

　　　⑵投影出示。

　２．投影一篇中等程度的习作：

　　全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。

引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

　３．投影一篇较优秀的习作。

　　　⑴让小作者本人朗读全文。

　　　⑵学生再次根据评议标准思考，评议。

　　　⑶学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

　　１．交流第一部分内容：

　　自我介绍

　　在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

　　２．交流第二块内容：

　活动的方案

　学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

　　３．注意检查信的书写格式。

三、合作交流，在修改中完善

　　１．小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：

是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

　　２．课堂交流：

　　把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

　　小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

板书设计

写信

书信的格式（称谓、正文、敬语、落款、时间）

信封的格式（邮编、收信人地址和姓名、寄信人地址、姓名和邮编）

信的内容（学习和生活）

课后作业

1．同桌互相修改信。

2．将写好的信寄出去。

课后反思

课题：

口语交际·习作二

教学内容

口语交际：

童年生活

单元

第几课时

第二单元第一课时

教学目标

知识与技能

培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

过程与方法

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

2.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

情感态度与价值观

通通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

课的类型

新授

学情分析

学生对自己的童年都有切身的体验，只是活动参与意识还不够强。

教学重、难点

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教法、学法

1．讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

2．练习法：

主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

教学准备及用具

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学流程

动态修改

一、引导回顾，体验童年情趣

　　１．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　２．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

　　（有趣、天真、可爱……）

　　（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　１．我们的童年生活又是怎样的？

是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？

让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　２．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

要求把事情说清楚、说具体。

　　３．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。

通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。

）

三、课堂交流，分享童年

　　１．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　２．班级交流最难忘的童年故事。

组内其他的同学说说推荐的理由。

　　３．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。

同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。

）

四、修改提高，难忘童年

　　１．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　２．开展童年故事会。

　　３．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。

）

板书设计

童年趣事

动作

神态

趣语言具体生动

心理活动

课后作业

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

课

课题：

口语交际·习作二

教学内容

习作：

童年趣事

单元

第几课时

第二单元第二、三课时

教学目标

知识与技能

培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

过程与方法

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

2.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

情感态度与价值观

通通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

课的类型

习作指导

学情分析

学生对自己的童年都有切身的体验，只是活动参与意识还不够强。

教学重、难点

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教法、学法

1．讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

2．练习法：

主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

教学准备及用具

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学流程

动态修改

一、创设情境，引入课题　

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，还记得《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

　　板书：

童年趣事

二、自由交流，拓展思路

　可以分两种方案进行：

　方案Ａ：

　指导学生观察课文插图，明确图画内容。

再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

　　方案Ｂ：

　　小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

　　（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。

）

三、班内交流，评价指导

　　１．指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。

要求把故事的过程说具体、清楚。

　　２．组织评价：

　　“他说的童年往事是不是有趣？

”“他是不是把故事发生的过程说。

鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。

具体清楚？

”或者“你说的什么地方你最欣赏？

”“你还有哪些地方没有听清楚？

”“你对怎样说得更好有什么建议？

”等。

四、明确要求，草拟作文

　　１．读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

　　２．把自己的童年趣事写下来。

　　３．交流习作，提出修改建议。

写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。

由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

板书设计

童年趣事

动作

神态

趣语言具体生动

心理活动

课后作业

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

课

课题：

口语交际·习作二

教学内容

习作：

童年趣事

单元

第几课时

第二单元第四课时

教学目标

知识与技能

培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

过程与方法

1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

2.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

情感态度与价值观

通通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

课的类型

习作讲评

学情分析

学生对自己的童年都有切身的体验，只是活动参与意识还不够强。

教学重、难点

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教法、学法

1．讨论法：

引导学生积极参与，合作探究。

2．练习法：

主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

教学准备及用具

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

教学流程

动态修改

一、导入课题，组织典型作文的讲评

　　１．同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

　　２．出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　３．用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

　　４．师生共同评议：

　　他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

　　（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。

评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。

）

二、组内评改

　　在小组内互相交流。

要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

　　１．小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　２．作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　３．朗读作品，佳作上墙。

（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。

在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。

）

板书设计

童年趣事

动作

神态

趣语言具体生动

心理活动

课后作业

1.小组推荐优秀习作。

2.将优秀习作装订、传观。

课

课后反思

课题：

口语交际·习作三

教学内容

口语交际：

劝说

单元

第几课时

第三单元第一课时

教学目标

知识与技能

让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

过程与方法

让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

情感态度与价值观

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

课的类型

口语交际

学情分析

一部分学生能积极参与，乐于与人沟通，但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教法、学法

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

教学准备及用具

1.录像资料：

学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

教学流程

动态修改

一、谈话导入，揭示话题

１.师：

同学们，今天我们口语交际的话题是“劝说”，相信同学们都多次劝说过别人。

请大家仔细回忆一下，你曾经劝说过谁？

学生纷纷交流自己劝说的经历。

２.劝说的内容主要是哪几方面？

生交流师归纳板书。

二、小组交流，探究方法

１.根据你们的经验，什么样的劝说最有效？

２.怎样才能做到以理服人呢？

小组讨论，全班交流。

３.各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里讲话的人、邻居哥哥几个角色。

各组一一展示劝说过程。

教师及其他学生统计每组劝说的理由数量。

４.教师指名让学生评价刚才四次劝说的完成情况。

教师小结各组劝说情况，强化以理服人。

５.让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

态度：

生硬──和气

语气：

直接──婉转

结果：

接受──拒绝

生交流评述，师小结。

三、尝试实践，促进提高

１.试实践：

同桌分别扮演劝说者和被劝说者，选一话题进行劝说。

２.师指导：

可事先拟一个劝说提纲，然后展开劝说工作。

３.擂台赛：

⑴推荐两组４人上台，展示劝说本领。

⑵全班学生参与评价。

评价标准：

态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

四、联系生活，拓展劝说

１.师：

目前生活中，你最想劝说的人是谁？

打算怎样劝说呢，拟一拟提纲。

２.师总结。

板书设计

心与心的沟通

　　　　——劝说口语交际活动

　　　　充满感情　换位思考

　　　　讲究语速　捕捉信息

　　　　运用体态语　提高应对力

课后作业

拟举办“劝说”故事会，颁发“最佳劝说故事奖”。

课题：

口语交际·习作三

教学内容

习作：

写发言稿

单元

第几课时

第三单元第二、三课时

教学目标

知识与技能

让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

过程与方法

让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

情感态度与价值观

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

课的类型

习作指导

学情分析

一部分学生能积极参与，乐于与人沟通，但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教法、学法

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

教学准备及用具

1.录像资料：

学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

教学流程

动态修改

一、观赏中引题

1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：

“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。

2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

3.引导学生畅谈观后感。

4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，

（1）虚拟情境一：

“六一”联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

（2）虚拟情境二：

重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

（3）虚拟情境三：

海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。

（4）虚拟情境四：

班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

（5）虚拟情境五：

庆祝教师大会，你代表全体同学发言。

……

要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。

二、分组讨论，明确内容与写法

1.过渡：

请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。

2.小组汇报。

3.教师小结。

（屏幕提示习作要求以及注意要点）

（1）开门见山提出本人要谈的问题。

然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

（2）对问题持什么看法，要明确表态。

对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

（3）条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

（4）语言通俗易懂。

发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、学生撰写，教师指导

学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。

板书设计

写发言稿

习作要求：

1.提出问题，说明理由，简明总结。

2.对问题持什么看法，要明确表态。

3.条理清楚。

4.语言通俗易懂。

课后作业

继续完成习作。

课题：

口语交际·习作三

教学内容

习作：

写发言稿

单元

第几课时

第三单元第四课时

教学目标

知识与技能

让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

过程与方法

让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

情感态度与价值观

继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

课的类型

习作讲评

学情分析

一部分学生能积极参与，乐于与人沟通，但也有一部分学生参与意识不强。

教学重、难点

1.让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2.学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

教法、学法

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

教学准备及用具

1.录像资料：

学校大队干部竞选演说的场景。

2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料。

教学流程

动态修改

一、对照比较，发现问题

1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2.课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：

称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：

诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：

条理清楚，有创意等。

3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1.学生自由准备发言。

2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

3.师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：

简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4.学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2.课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条