美术课题申请表.docx

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美术课题申请表

附件1

年度

2015年

编号

四川省普教科研资助金课题

申请·评审书

申请类别

课题名称在民族地区小学水墨画教育中渗透藏羌民族传统文化的研究

选题分类G.体育与艺术教育

课题负责人许多良

负责人所在单位汶川县第一小学校

填表日期2015年9月15

四川省教育科学研究所制

2014年1月

填表说明

一、封面左上角。

年度以当年通知为准；编号则不填。

二、课题名称。

“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。

三、申请类别。

A.重点课题B.一般课题。

封面上，请在相应的□中划“√”。

“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。

四、选题分类。

A.教育基本理论B.教育管理C.教育信息技术D.德育与心理健康教育E.课程与教学改革F.教师教育G.体育与艺术教育H.民族教育I.学前教育J.职业教育K.其他

封面上，请在“选题分类”处完整填写，并限填1项，如“G.教师教育研究”。

“登录”栏的“选题分类”处，在前一单元格填入相应的字母，后一单元格填写相应的内容。

五、近期取得的与本课题有关的研究成果。

是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。

六、印装要求。

请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。

七、报送数量。

本表报送一式5份。

八、未尽事宜，请与汶川县教育研究培训中心相关人员联系。

负责人承诺

本人自愿申报汶川县教育科研课题。

我承诺对所填写的《汶川县教育科研题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受汶川县教育研究培训中心及其委托机构的管理，遵守《汶川县教育科研管理办法》的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。

汶川县教育研究培训中心有权使用本表所有信息。

负责人（签字）许多良

2015年9月15日

一、登录

课题名称

在

民

族

地

区

小

学

水

墨

画

教

育

中

渗

透

藏

羌

民

族

传

统

文

化

的

研

究

主题词

民

族

地

区

申请类别

B

一般

选题分类

G

教师教育

负责人姓名

许多良

性别

男

民族

羌

出生年月

专业职称

小学高级教师

行政职务

无

研究专长

美术教学

工作单位

汶川县第一小学校

联系电话

通讯地址

汶川县第一小学校

邮政编码

623000

主

要

研

究

人

员

姓名

出生年月

专业职称

行政职务

工作单位

许多良

小学高级

无

汶川一小

董敏

小学高级

无

汶川一小

徐蕾

小学高级

无

汶川一小

杨燕

小学高级

无

汶川一小

徐哿

小学高级

无

雁门小学

二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物

或出版单位

或公开交流的场合

发表、出版

或交流时间

个人中国画展

许多良

展览

2011

中国画集

许多良

出版

《羌族文学》

2013、2014

阿坝州美术双年展

许多良

优秀奖

阿坝师专评选

2014

计算机绘画能力的培养

许多良

论文

省中小学艺术教育科学论文大赛一等奖。

2013

阿坝州美术双年展

徐蕾

参展奖

阿坝师专评选

2014

阿坝州美术双年展

董敏

参展奖

阿坝师专评选

2014

四川农民工艺术节

许多良

入展

四川省文联

2014

阿坝州美术双年展

杨燕

参展奖

阿坝师专

2014

阿坝州美术双年展

徐哿

参展奖

阿坝师专

2014

三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的县级及以上研究课题

姓名

负责人

/主研

课题名称

批准时间

批准单位

是否结题

杨燕

主研

《在小学中段美术教学中传承羌族艺术----“羌绣”》的研究

2011

阿坝州教科所

是

许多良

参研

《在小学中段美术教学中传承羌族艺术----“羌绣”》的研究

2011

阿坝州教科所

是

董敏

参研

《在小学中段美术教学中传承羌族艺术----“羌绣”》的研究

2011

阿坝州教科所

是

四、课题论证

（一）主要问题界定

■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。

一、课题核心概念界定：

水墨画渗透民族传统文化教育

中国水墨画，也称国画，是我国传统的民族艺术之一，是世界艺术的瑰宝。

水墨画始于唐代，成于五代，盛于宋元，历史悠久，蕴含着东方美学的高雅墨趣，小学生非常喜爱和容易接受的艺术，也是对小学生进行爱国主义教育的最好素材和途径。

将水墨画与本民族传统文化相结合，更符合本地区儿童的特点，将他们熟知的东西用水墨画的形式表现出来，更能激发学生的创作性与表现力。

在水墨画中渗透本民族传统的文化更能激发本地区儿童的学习积极性。

二、实践问题：

我校处于阿坝藏族羌族自治州的汶川县县城内，周边高半山农村的学生大全部集中到我校进行寄宿制学习。

这些孩子在水墨画方面有兴趣有热情，但普遍存在对水墨画技法不熟练、表现力不到位等问题，这不仅影响了作品的质量，还降低了孩子们的创作热情与欲望。

据了解，一是由于其家长自身的文化素质低及学习观念的认知陈旧等各方面的影响，使得家长对孩子的学习水墨画及民族特色的培养欠缺重视，大部分家长对学生物质生活的重视程度远远高于学生的精神生活的享受。

，二是学生自觉学习、美化的习惯养成差，不能持之以恒。

另一方面，我校学生特别是社团学生通过一段时间学习对水墨画有了一定的掌握，但如何在与传统文化相结合方面还待提高。

通过从调查情况看，主要表现为以下几方面：

（一）小学美术教育中，关于水墨画知识内容少，与民族传统文化相结合的内容为零。

教师很少根据本班学生掌握水墨画知识的实际情况，编拟一些适合学生自主创新的与民族文化相结合的方式方法。

（二）美术教材水墨画知识过于单一化，有的脱离学生生活，让学生没有条件或能力去完成。

这样一来，学生逐渐失去了对水墨画知识的热情；课的评价没有感染力，老师对不好的水墨画知识情况一味地批评、指责，评语刻板教条，长期以来，严重降低了学生水墨画知识学习的积极性，使得学生的水墨画质量不断走下坡路……

（三）水墨画学习自主积极主动性差。

调查表明，小学美术教材中关于水墨画教学内容少，与本民族传统文化及表现本地区的内容为零。

以上所述种种都是导致小学生学习水墨画并用来表现民族地区特色实效性差的原因，长此以往形成“恶性循环”，不利于学生美术素养和民族认知的培养。

如何以新课程标准为依据，结合实际，设计形式新型的课堂形式，利用水墨画知识与传统文化相结合来发展学生个性、关注学生成长仍然是民族地区美术教师备受关注并急需解决的问题。

（二）相关研究综述

■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。

一、课题主题：

在民族地区小学水墨画教育中渗透民族传统文化教育的研究

二、内容：

借助问卷调查了解学生学习水墨画并与民族传统文化相结合的现状，通过一系列的指导训练培养学生运用水墨画技法表现民族特色的能力和良好的美化习惯。

三、课题研究的对象

1.研究的对象：

本次的课题研究主要是针对我校一至六年级学生进行调查和研究，调查的范围分别是全校学生。

2.实验对象：

一至六年级学生

3.对比对象：

高半山学生与城镇学生

四、课题研究的方法和途径

（一）具体方法：

1.调查法：

为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。

它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。

（电话调查法、问卷调查法）

2.文献法：

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

3.观察法：

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

（二）主要研究特点：

1.方式：

（1）与学生家长沟通，让他们认识到学生学习水墨画技法、民族传统文化的重要性，取得家长的支持与积极配合，使学生学习质量一步步提高。

（2）提升培训教师的能力：

新的课改理念告诉我们,对学生的作品进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。

单一的评价方式，会让学生和老师都产生疲倦心理。

因此，对学生的良好的评价是我们必须关注的。

这次的课题研究主要通过提升培训教师的能力，探索出多元化评价方法，总结出有效的评价方式，让老师从传统的单一的评价方式中彻底摆脱出来，提升提高教师的能力。

（3）提高学生的水墨画能力、加强对民族传统文化的认知感：

在教学中，努力体现水墨画的实践性和综合性。

沟通课堂内外，充分利用家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，掌握学生的年龄特征及学生学习认知的情况，调动学生学习的积极性，突破传统水墨画技法的练习形式，让由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的学习体系。

激发学生成长的积极情感、态度、价值观。

2.美化三原则。

（1）要把“自主”设计“运用到水墨画技法表现民族特色”中

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。

要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

“自主学习”应当成为小学生在运用水墨画技法表现民族特色的重要原则。

学生可以自主选择表现的方式。

我校的学生，基本是本地区少数民族学生，由于入学前所接触的家庭及学习环境导致其知识与经验的积累参差不齐。

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

要想让这些不同层次的学生都能在“运用水墨画技法表现民族特色”的过程中获得成功的体验。

教师就必须采取分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的方式和内容，品尝属于他们自己的“果子”。

可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

（2）要把“生活”设计在“运用水墨画技法表现民族特色”中。

“美术学习的外延等于生活的外延。

”美术学习的天地很广阔，让美术学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

把水墨画与社会生活