五年级上册语文说课稿课文1 小麻雀语文S版文档格式.docx

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《坚定的锡兵》向人们描绘了一个善良、勇敢、尽职尽责的锡兵形象。

语文百花园一共安排了三项内容。

分别是温故知新、口语交际以及习作。

这些学习内容意在重点指导学生围绕主题开展学习活动，引导学生学习语文基础知识，丰富语言积累，增强语言运用，锻炼学生的语文实践能力。

（二）、单元学习目标：

1、把握文章的主要内容。

2、抓住课文中重点词句，体会作者表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识26个字，会写43个字。

掌握教参中要求的词语。

5、培养学生把握并转述故事内容的能力以及口头表达能力。

6、引导学生展开大胆想象，培养写作能力。

（三）、本单元的学习重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文；

引导学生抓住课文主要内容，欣赏童话展现的美丽、奇妙的情境，品味童话的语言，理解作者所表达的思想情感，从中受到启迪；

引导学生初步学习童话的表现手法，展开想象的翅膀，学写童话。

（四）、教学设计思路 

五年级学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，在阅读中，要注意培养学生对课文整体把握的能力，把握文章的主要内容。

在教学中，我们还要注意创设情景，带领学生走入文本，让学生通过角色扮演或角色换位，进行情感体验，走进文章主人公内心世界，重视师生对话、生生对话，在对话中，引导学生明白道理，受到教育，进行语言文字训练与朗读训练。

教学中，要紧紧围绕课后思考题，抓住文章的重点部分，体会课文所表达的思想感情，并让学生通过感悟、理解、有感情的朗读，来品味优美的词句，感受童话的魅力。

还要适当对课文内容进行拓展与延伸，创设新情境、新问题。

在新情境中，让学生解决问题，培养分析问题、解决问题及表达能力，检验学习成果。

我今天的说课题目是《小麻雀》。

根据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。

一、说教材

1、分析教材

《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。

课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇，不听妈妈的劝告，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。

通过学习文章我们可以有三个方面的认识，一方面告诉人们小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。

另一方面又告诉人们，孩子们只有在实践中经受锻炼，生活本领才能更快的增长起来，最后，整篇文章向我们展现了母爱的伟大。

新的课程标准提倡以学生为主体，重视学生的情感、价值观的培养，设计上体现以下几点：

（1）、在教学中创设情境，带领学生走进文本，让学生进行情感体验，走进课文人物的内心世界。

（2）、通过朗读感悟，抓住重点的字、词、句、段，在读中品味小麻雀（普济克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；

在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。

2、教学目标

五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特殊性。

本单元以“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。

结合新课标“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。

知识与能力目标:

（1）.帮助学生认识3个生字，会写14个生字，掌握词语。

（2）.把握课文的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

（3）.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

方法和过程目标：

采用朗读法，讨论法和合作探究法让学生理解本课思想内容。

情感和价值观目标：

能够理解课文，抓住重点语句。

感受妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的建议和忠告，实践是获取有效经验的渠道。

3、教学重难点

基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。

教学重点：

理解课文内容，了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

教学难点：

正确的认识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最后一段话所表达的意思。

二、说教法和学法

新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特感受、体验和理解。

”童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。

本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

三、教学过程

结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的

（一）、谈话导入

在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？

今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。

（板书课题）

（二）、以读代讲，体会人物特点

1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

学生汇报：

小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。

可是又不相信妈妈的解释

2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：

从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？

——教导孩子非常有耐心苦口婆心

3、指名学生朗读普季克的话。

（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！

）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。

4、分角色朗读。

（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。

叶圣陶先生说过：

“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。

读书百变，其义自见。

这样做激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。

调动了学生学习的积极性，变身课堂的主人公，让学生变“被动学”为“主动学”

（三）、品读重点段落，体会母爱伟大。

1、请同学们默读14—18自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。

生思考：

你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？

——引导学生总结麻雀妈妈勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己

B、师谈话：

在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。

这种母爱是多么的伟大啊！

此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？

——

C、（过渡）还能从哪里感受到这种母爱？

2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

A、重点理解“欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。

“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切

B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

3、品读句子，体会普季克的成长。

A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？

一是依靠妈妈的帮助 

二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）

B、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？

C、普季克说“总得一样一样学嘛！

”一样一样指的是什么啊？

——学飞学找食物学很多知识

D、小普季克学会了什么？

——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）

4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。

如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊：

——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过

——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。

——妈妈，以后你多教我一点本领吧！

这样我就能保护自己了。

5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？

——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）

叶圣陶先生说过“教是为了不教”。

本环节以新课标为指导，以学生为中心，根据学生的实际阅读情况，在不断阅读同时，采取了质疑问难，自主探究，合作交流等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供学生展示自学成果的机会，让学生体验到成功的快乐。

（四）总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。

这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

（五）安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。

我安排两道课后作业：

作业1：

请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

作业2：

想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计

四、板书设计

板书边写边讲。

第一阶段：

母子对话（好奇疑问悉心照顾）

第二阶段：

经历危险（一不小心掉到窝下奋不顾身保护）

第三阶段：

内心感受（小麻雀既高兴又难过）

全文总结：

不听劝告吃苦头，经历危险长本领。

好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

《小麻雀》说课稿 

一、教材分析 

《小麻雀》是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场说明它的重要性。

《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝告，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。

本课虽篇幅短小，情节简单，但层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：

1.知识与技能目标：

指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内

容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为保护小麻雀奋不顾身的爱。

并且能够认、读和运用本课生字、词。

2.过程与方法目标：

采用朗读法、讨论法、探究法等使学生理解本课内容 

3.情感态度价值观：

能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验的最有效途径。

基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：

重点：

了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

难点：

正确认识麻雀母子，理解课文最后一段话所表达的意思。

二、说教法和学法（时间控制1分钟） 

在教学方法上，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课标倡导"

自主、合作、探究"

的学习方式，于是我将"

学习的主动权还给学生"

。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间控制5分钟） 

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个 

、《小麻雀》说课稿 

能够理解课文，抓住重点语句，，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝告和意见，实践是获取知识经验

环节：

第一环节：

创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：

四年级我们学过一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。

这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？

随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"

阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？

同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的目的就是让学生自主读书。

鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：

从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？

采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。

此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。

接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：

总结评价，拓展延伸。

第五环节：

安排作业，复习强化。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

板书边写边讲：

本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：

小麻雀充满好奇，充满疑问；

妈妈则细心照看，再三告诫；

第二个阶段是经历危险：

小麻雀一不留神，掉到窝下；

妈妈奋不顾身，保护孩子；

第三个是内心感受：

小麻雀既高兴又难过。

最后总结出全文的思想感情是：

不听劝告吃苦头；

经受磨练长本领！