四年级上册课文说课稿.docx
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四年级上册课文说课稿
爬山虎的脚》说课稿（2011-12-0121:
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杂谈
（一）教学分析（包括教材、学生、教法及学法）
《爬山虎的脚》是义务教育人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。
课文向我们介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”一步一步往上爬的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
这篇课文的教学对象是中年级学生，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以为了增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示、创设情景，激发学生的学习积极性，通过看（感性认识）动脑想（进行理性飞跃法发现问题）提出问题，利用自主，合作的学习方式解决问题，从而深入地理解课文内容。
二教学目标
根据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。
（一）知识目标：
理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点，重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
（二）能力目标：
培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。
（三）情感目标：
激发学生观察的兴趣，做生活中的有心人，结合观察发展学生的审美情操。
三教学重点
（一）通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
（二）明白作者是怎样用生动、准确的语言描写爬山虎的叶子和脚的。
四教学难点
明白爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。
五教学用具
多媒体课件、爬山虎
下面是我这节课的教学过程，我从以下四个方面介绍：
六教学过程
（一）创设情景，审美欣赏
1．一开始上课，我通过提问来激发学生探求新知识的欲望，课文中关于爬山虎叶子的颜色变化过程，学生往往观察不到，于是我利用课件演示这一过程，让学生体会作者观察多么仔细。
3．之后播放课文所描写有关爬山虎叶子的图片，理解“均匀”、“空隙”等词语。
4．通过视频资料展示爬山虎的叶子，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。
”的动态艺术。
{这一设计是因为对于爬山虎叶子的颜色变化以及鲜嫩、茂盛。
满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字难以描述的。
所以我利用信息技术手段来创设情境，调动学生情感体验，培养学生的欣赏、观察和思维能力。
学生就可以展开想象的翅膀体会到文中的美景，对作者的感情有了自己的体验。
朗读课文时，学生就能读出情感，深化对课文的理解和感悟。
}
（二）细致观察，建构新知
本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位，颜色和形状。
由于我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。
所以为了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示来激发学生的学习积极性。
1．让学生拿出自己的实物来观察爬山虎：
a、脚的位置；b、脚的形状；c、脚的颜色这是课堂上学生观察爬山虎的情景。
2．让他们对爬山虎的脚有个大致了解。
3．【课件展示】我借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状，并通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。
由于它的生长过程比较慢，学生如果没有长时间的认真观察，不会发现爬山虎脚的生长情况，所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。
4．在这一部分引导学生了解作者抓住观察事物的方法。
一是细心观察（所以才能看见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。
）二是连续观察（所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了。
借机学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。
）
{设计意图：
通过这一段的学习，培养学生的动手、动脑、动口能力及自主发现探索能力。
在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。
既使学生牢固掌握课文内容，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。
}
（三）形成评价，自我完善
在这一部分我重点解决爬山虎的脚到底是如何一步一步往上爬的。
这一教学难点。
1．首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触\变\巴\拉\弯\贴）。
相互交流演示爬山虎爬的过程。
在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起，所以
2．我利用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
（爬山虎的脚先是“触”着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
）
{设计意图：
通过演示，加上老师适当的引导和讲解。
学生明白：
爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。
本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。
}
{这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用，通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示，可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立准确的认知，对帮助学生理解课文内容，加深对事物的印象，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用。
}
3．过渡：
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？
播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
4．之后请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。
因为能够采到爬山虎的同学很少，还有多数同学体会不到爬山虎的脚到底在墙上巴的多么牢固。
5．我通过【播放视频】学生便很清楚的明白（触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
）
6．学生在有感情的朗读课文之后。
便自然而然的体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊！
（四）巩固练习，归纳总结
1．出示练习，按课文内容填空。
2．结合平日实际谈谈从中能受到什么启发？
爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。
每根细丝象_______。
细丝的颜色是_____。
触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。
它的脚_______在墙上相当牢固。
作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
{设计意图：
这样做的目的是通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。
学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。
}
（五）布置作业
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：
仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
{设计意图：
巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。
}
（六）板书设计：
爬山虎的脚
爬 位置：
茎上长叶柄的反面
山 特点 形状：
像……像……（细丝）
虎 颜色：
嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
（七）教学反思：
这篇课文的教学我采用信息技术与课文相整合，通过动画向同学们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程，渲染了课堂气氛。
将抽象的事物，通过多媒体的演示，变得鲜活、直观，同学们兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
看见同学们个个学习劲头高涨，让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。
这是学生们课下自己仿照课文观察植物写的小片段。
小学语文《白鹅》说课稿
各位尊敬的评委老师：
上午好。
我是（）号考生，我今天说课的题目是（白鹅），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。
一、说教材（时间控制3分钟内）《白鹅》是人教版小学语文（四）年级上册第（四）单元的一篇精读课文，作者
重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1、（有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。
）
2、（了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
）
3、（学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
）
本课的的教学重点为（引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
），教学难点是（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情）
根据课文内容需要，本课我将安排（两）个课时进行教学。
课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。
二、说教法和学法（时间控制1分钟内）
语文课程标准要求：
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟内）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程：
第一环节：
创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先（引领全体同学背诵古诗《鹅》，想象描述鹅的形象并播放鹅的情境动态，激发学生学习的兴趣，为后面进入文本做好了铺垫）。
随后揭示课题，顺势进入第二环节。
第二环节：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我（在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：
读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？
）
在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！
为接下来的品词析句做好了铺垫。
第三环节：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此，在这个环节中，我（引导学生围绕“从课文的哪些地方面看出白鹅的高傲”这一问题展开讨论。
老师适当点拨第二自然段的作用，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
）
在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。
引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，让学生绘声绘色地朗读，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
然后引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
如描写白鹅步态的部分：
作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。
改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：
（新课标提出：
语文是一门实践性很强的课程。
而语文实践最重要，最关键的就是“用”。
积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。
只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。
学以致用，从阅读到写作，一脉相承。
因此我设计了以下练习。
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你喜欢的小动物有什么特点呢？
完成“快乐写话卡”。
如：
好一只______的乌龟！
小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
______（ ），连（ ）、（ ）、（ ）也______。
它伸长了脖子__________________________________________。
设计理念：
至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中继续学习抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。
）以此培养学生的语感，丰富语言实践。
第五环节：
安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排
（一）道课后作业：
（课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合，以读促写的目的）
四、说板书设计（时间控制1分钟内）
以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
（孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌，同时鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝）
这个板书，清晰直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。
结束语：
这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。
当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。
是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。
课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：
1、知识能力训练点：
能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点：
通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点：
从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点：
体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想：
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。
四、教学流程：
本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
（一）、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。
我以讲故事为切入点，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!
）紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。
然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?
”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）、感知文本，理清线索
首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。
接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。
通过读书，你都读懂了什么?
鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。
（三）、美读文本、探究重点
叶老说：
“美文尤要美读”。
特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。
在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?
”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。
然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。
文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：
“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，
“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。
特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。
多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。
实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。
我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：
为什么这里会成为鸟的天堂?
这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。
（四）、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。
学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。
把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。
爱因斯坦也说过：
“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。
”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。
在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：
为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。
通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。
（五）、实践活动，拓展文本
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。
让学生在实践中学会与人合作、与人交际。
然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。
这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
五、板书设计：
树大茂盛喜爱
鸟的天堂
鸟多活跃赞美
这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。
长城》说课稿
马丽娟
一、说教材
《长城》是教科版四年级上册以“名胜古迹”为主题单元的第一篇课文，本组课文都是介绍我国名胜古迹的说明文，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，学习文章的写作方法和说明方法。
《长城》这篇课文作为引领学生开始中国名胜之旅的第一扇窗口，运用列数字的说明方法表现了长城的雄伟壮观与高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
二、学情分析
维果茨基说过：
课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。
我们的学生对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，我充分利用多媒体课件，激发学生学习兴趣。
三、教学目标及重、难点
依据教材内容及学生实际情况，我制定了如下教学目标：
1理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。
2图文结合，了解长城的特点和历史地位。
3学习由远及近、有整体到部分的观察方法。
教学重点：
有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。
教学难点：
理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
四、教学方法
基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。
五、教学设想
贯穿全课的教学主线是：
观察、联想、赞美。
观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。
这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅入深；从儿童心理看，符合认知规律。
采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情境。
第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第2自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次展现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。
多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
六、教学流程
（一）激发兴趣，导入新课
你们愿意把长城的知识介绍给老师听吗？
”为了满足老师的好奇心，学生争
先恐后地交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预习情况，为学
习新知奠定了基础。
（二）初读课文，整体感知
1．学生自由读文，理清作者的观察顺序。
2．读后交流，梳理文章脉络。
（三）重点感悟，加深体验
1．感悟长城的雄伟气魄。
通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
而对于数字“六千多千米”，我用具体的实例：
二十年前，有个年轻人徒步走完了这六千多千米，用了整整两年时间，以次引导学生领会长城的长。
在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2．感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。
课文第二自然段，我引导学生通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子”、“瞭望口”和“射口”。
学习长城的近景，在结合图片了解了长城高大坚固的特点之后，我让学生指出垛子、瞭望口和射口
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